Sport játékok. Sportjátékok Projektmesejátékok testnevelés órán

A közös játék az együttműködés egyedülálló fajtája. Nem véletlen, hogy a pszichológusok úgy vélik, hogy igazán demokratikus kapcsolatok felnőttek és gyerekek között csak a játékban lehetségesek. És mindenekelőtt a néppedagógia hagyományos eszköze, a szabályokkal való játékok hatnak pozitívan kapcsolatukra.


A testnevelés módszertanában a Általános Iskola számos olyan eszközt fejlesztettek ki, amelyek segítségével a gyermek testének harmonikus fejlődése érhető el. Olyan játékokat, gyakorlatokat alkalmaznak, amelyek fejlesztik az ügyességet és a kitartást, a bátorságot és a gyorsaságot, a cselekvések irányításának képességét. A tánc-ritmikus elemek, a ritmikus gimnasztika elemei és a plasztika azonban még nem kaptak kellő figyelmet. Úgy gondolom, hogy a táncos gyakorlatok beépítése a testnevelés órákba hatékony eszköz a gyermeki személyiség harmonikus fejlődéséhez. Komplex testgyakorlatokat tánccal, szerepjátékkal egy leckében kombinálva magas eredményeket érhet el, és folyamatos érdeklődést mutat a testnevelés iránt. Mindezek az elemek alkothatnak egy meseórát, amely általában a negyedév során feldolgozott anyag eredménye. Egy ilyen lecke ünnep a gyermekek számára. A cselekmény-szerepóra egyik feladata az új ismerete, a múlt javítása. De a nevelési és kognitív feladatok mellett erkölcsi és esztétikai feladatokat is kitűznek és oldanak meg, ideértve a gyermekek egymás iránti tiszteletteljes nevelésének feladatát is, amely olyan tulajdonságokat mutat meg, mint a kölcsönös segítségnyújtás, a szolidaritás a javasolt feladatok végrehajtásában. A cselekményóráim során szóbeli népművészeti anyagokat, helytörténeti anyagot, diavetítést, filmet használok.


A szerepjáték órák versenyprogramokból állhatnak, mint például „Sportszerpentin”, „A legjobb”, „Tovább az olimpiai éremre”.
A szerepjáték órák nemcsak a gyermekek testi és erkölcsi fejlődéséhez járulnak hozzá, hanem kreativitásukat is fejlesztik. Az ilyen órák pozitív motivációt és érzelmi hangulatot teremtenek a gyerekekben. Meghatározott témájú sport- és zenés színházi előadásként is bemutathatók, ahol a gyermekek értelmi, testi, erkölcsi fejlesztését valósítják meg. A szerepjáték órákon a gyerekek egyszerre érzik a tudás, a kreativitás, a sporteredmények és a szépség közös örömét.

Így, szerepjátékok elemi osztályokban a testnevelés óra egyéb elemeivel kombinálva a harmonikusan fejlett személyiség kialakulásának kezdeti szakaszának alapját képezik, ötvözve a lelki gazdagságot, az erkölcsi tisztaságot és a testi tökéletességet, és a jövőben ennek köszönhetően a tanár a középső évfolyamon testnevelés órákon magas gyorsasági és erőmutatókat ér el.

A dokumentum tartalmának megtekintése
"Cikk: Szerepjátékok a testkultúra órákon"

Tolkova Svetlana Viktorovna, testnevelő tanár, 8. számú középiskola, 446306, Samara régió, Otradny, Orlova utca, 20 kv.28, e-mail: [e-mail védett], 89276937721

Szerepjátékok a testkultúra órákon, mint a gyermeki személyiség harmonikus fejlődésének eszköze.

A testnevelés óra minden más óránál nagyobb örömet okoz a gyermek számára: a mozgás maga is öröm a növekvő szervezet számára. És ha a tanár egyértelműen megszervezi az órát, és a gyerekek nem ülnek fagyoskodva a fal melletti padokon, akkor nagy öröm számukra a testnevelés óra. Ennek így kell lennie. Ez megfelel a gyermek fiziológiájának és pszichológiájának, valamint minden új és szokatlan iránti vágynak. Arra törekszem, hogy óráimon a gyerekek megtapasztalják a mozgás örömét, az új dolgok megismerésének örömét, a felfedezések örömét.

Az általános osztályos tanulók nagy örömmel foglalkoznak testkultúrával. Különösen érdekesek számukra a különféle típusú játékok: kezdve a népi játékok sportokkal befejezve - kosárlabda, futball, jégkorong, asztalitenisz, tollaslabda stb.

A különböző típusú játékok és gyakorlatok hozzájárulnak a test fő fiziológiai rendszereinek (ideg-, szív- és érrendszeri, légzőrendszeri) aktivitásának javításához, a gyermekek fizikai fejlődésének, fizikai alkalmasságának javításához, a pozitív erkölcsi és akarati tulajdonságok neveléséhez. Nagyon értékes, hogy a játék hozzájárul az általános iskolások pozitív jellemvonásainak neveléséhez, kedvező feltételeket teremt a baráti kapcsolatok kialakulásához a csapatban, a kölcsönös segítségnyújtáshoz. Nyáron és télen nemcsak az edzőteremben, hanem a szabadban is megrendezik, ami hatékony eszköze a gyermek szervezetének keményedésének.

A szabadtéri játékok az egyik legkedveltebb és leghasznosabb tevékenység a gyermekek számára. Fizikai gyakorlatokon, mozgásokon alapulnak, amelyek során a résztvevők számos akadályt leküzdenek, egy bizonyos, előre kitűzött cél elérésére törekednek. A sokféle tartalom miatt játéktevékenység, átfogóan hatnak a testre és a személyiségre, egyúttal hozzájárulva a testnevelés legfontosabb speciális feladatainak megoldásához, például a gyorsasági-erős tulajdonságok fejlesztéséhez.

A játéktevékenység mindig bizonyos feladatok megoldásával, bizonyos kötelezettségek teljesítésével, különféle nehézségek és akadályok leküzdésével jár. Az akadályok leküzdése erősíti az akaraterőt, neveli a kitartást, az elszántságot, a kitartást a célok elérésében, a hitet a saját erejében.

Mindezeket a fejlesztési szempontokat erősítik a szerepjátékok sajátosságai.

Éppen ezért a szerepjátékok kompetens alkalmazása a testnevelés órákon nemcsak hasznos a gyerekek számára, hanem rendkívül fontos is, mivel a játékelemek helyes „beépítése” a testnevelés folyamatába aktívan hozzájárul a harmonikus fejlődéshez és a testneveléshez. tanulók fittsége. Munkám során aktívan alkalmazom a szerepjátékokat az általános iskolások testnevelési folyamatában. Figyelembe véve a játékok nevelési és fejlesztő jelentőségét, a testnevelés feladatsorának megoldására törekszik:

egészség erősítése, testtartás javítása, harmonikus testi fejlődés elősegítése, keményedés;

ismeretek és készségek kialakítása a személyes higiénia területén;

önálló testgyakorlatok, szabadtéri játékok bemutatása;

fegyelemre, válaszkészségre, őszinteségre, bátorságra nevelés;

a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése testnevelés órákon.

A közös játék az együttműködés egyedülálló fajtája. Nem véletlen, hogy a pszichológusok úgy vélik, hogy igazán demokratikus kapcsolatok felnőttek és gyerekek között csak a játékban lehetségesek. És mindenekelőtt a néppedagógia hagyományos eszköze, a szabályokkal való játékok pozitív hatással vannak kapcsolatukra.

A játékokban jobban, mint más fizikai gyakorlatokban, a résztvevők tetszés szerint hajthatnak végre különféle motoros akciókat, ahogy egyéni adottságaik ezt lehetővé teszik. A játékok vonzerejének egyik feltétlen tényezője a verseny eleme. Tartalmazza a játékosok világosan kifejezett győzelmi törekvéseit: gyorsan körbefutni, utolérni egy partnert, vagy lesz ideje elmenekülni előle. Még egyértelműbben versenyeznek azok a játékok, amelyekben a résztvevőket csoportokra, csapatokra osztják, és ahol minden csoport vagy csapat, minden csapattag a legjobb eredmény elérésére, győzelemre törekszik.

A gyerekek játék közben kielégítik eredendő mozgásigényüket.
Az általános iskolai testnevelés módszertanában számos olyan eszközt dolgoztak ki, amellyel a gyermek testének harmonikus fejlődése megvalósul. Olyan játékokat, gyakorlatokat alkalmaznak, amelyek fejlesztik az ügyességet és a kitartást, a bátorságot és a gyorsaságot, a cselekvések irányításának képességét. A tánc-ritmikus elemek, a ritmikus gimnasztika elemei és a plasztika azonban még nem kaptak kellő figyelmet. Úgy gondolom, hogy a táncos gyakorlatok beépítése a testnevelés órákba hatékony eszköz a gyermeki személyiség harmonikus fejlődéséhez. Komplex testgyakorlatokat tánccal, szerepjátékkal egy leckében kombinálva magas eredményeket érhet el, és folyamatos érdeklődést mutat a testnevelés iránt. Mindezek az elemek alkothatnak egy meseórát, amely általában a negyedév során feldolgozott anyag eredménye. Egy ilyen lecke ünnep a gyermekek számára. A cselekmény-szerepóra egyik feladata az új ismerete, a múlt javítása. De a nevelési és kognitív feladatok mellett erkölcsi és esztétikai feladatokat is kitűznek és oldanak meg, ideértve a gyermekek egymás iránti tiszteletteljes nevelésének feladatát is, amely olyan tulajdonságokat mutat meg, mint a kölcsönös segítségnyújtás, a szolidaritás a javasolt feladatok végrehajtásában. A cselekményóráim során szóbeli népművészeti anyagokat, helytörténeti anyagot, diavetítést, filmet használok.

A gyerekek munkatevékenységének, hangulatának növelésére gyakran alkalmazok zenei kíséretet, melyhez népzenét, klasszikus és modern zenét használnak. Szokatlan cselekményleckék - improvizáció és tánc. Bármilyen nehéz is a tananyag, a tánc az óra szerves részét képezi. A táncokban többféle mozgást alkalmaznak: ritmikus gimnasztikát, ritmikát, plasztikát, teatralizációs elemeket. A srácok szeretnek táncolni. A táncon keresztül megismerkedhet az orosz kultúrával és más népek és országok kultúrájával. A tánc pozitív hatással van a gyerekek esztétikai érzéseire, szervezettséget és fegyelmet hoz, tartalmassá és teljessé teszi a cselekményórát. A cselekményóra egy előadás, a gyerekek pedig művészek. A tanár feladata, hogy feltárja a gyermekek kreatív és fizikai potenciálját, lehetőséget adjon minden gyermeknek, hogy kifejezze magát, és boldog legyen önmagáért és másokért. A szerepjáték a testnevelés óra speciális megszervezése, melyben a kitűzött nevelési feladatokat kreatívan, játékosan oldják meg egy korábban kitalált cselekmény felhasználásával, különféle szerepek teljesítésével egybekötve.

A szerepjátékok egyrészt pillanatnyi örömet adnak a gyerekeknek, másrészt ezek az órák a jövőbe irányuljanak, bármilyen mese- vagy élethelyzetet szimuláljanak. Példák a szerepjáték leckékre: „Utazás a dzsungelbe”, „Találd meg a kincset”, „Sportmaraton”, „Robinsonok vagyunk”.
A szerepjáték órák versenyprogramokból állhatnak, mint például „Sportszerpentin”, „A legjobb”, „Tovább az olimpiai éremre”.
A szerepjáték órák nemcsak a gyermekek testi és erkölcsi fejlődéséhez járulnak hozzá, hanem kreativitásukat is fejlesztik. Az ilyen órák pozitív motivációt és érzelmi hangulatot teremtenek a gyerekekben. Meghatározott témájú sport- és zenés színházi előadásként is bemutathatók, ahol a gyermekek értelmi, testi, erkölcsi fejlesztését valósítják meg. A szerepjáték órákon a gyerekek egyszerre érzik a tudás, a kreativitás, a sporteredmények és a szépség közös örömét.

Tehát a szerepjátékok a testnevelés óra más elemeivel kombinálva az elemi osztályokban alapozzák meg a harmonikusan fejlett személyiség kialakulásának kezdeti szakaszát, amely ötvözi a szellemi gazdagságot, az erkölcsi tisztaságot és a fizikai tökéletességet, és a jövőben, ennek köszönhetően a tanár magas sebesség-erő mutatókat ér el a középiskolai testnevelés órákon.

PROJEKT BE

« Szabadtéri Játékok"

1. Bemutatkozás

A játék előtörténete évszázadokra nyúlik vissza. A játék elválaszthatatlanul kapcsolódik a gyermekkorhoz. A gyermekkor világa nem képzelhető el játék nélkül, a játék a vezető tevékenység. Arra ösztönzi a játékost, hogy bizonyos erőfeszítéseket tegyen a nehézségek leküzdésére. A játék segítségével a gyerekek nem csak az ügyességet, a kitartást erősítik, hanem megtanulnak logikusan gondolkodni, fejlesztik a beszédet, formálják a dikciót. A játék során a gyerekek megtapasztalják és támogatják egymást, igyekeznek nem megbántani és megérteni társaikat A játék a csapat formálását, összefogását szolgálja. Ezért szeretünk mindannyian annyira játszani!

A játékok felépítése lehetővé teszi a játékosok interakcióba való bekapcsolódását. A gyerekek maguk szabályozzák a kapcsolatokat, megoldják a vitás kérdéseket, megtalálják a kiutat a konfliktushelyzetből. A játékok egyedülálló eszközt jelentenek a gyermekek kezdeményezésére, függetlenségére és szervezettségére.

A modern civilizáció körülményei között a számítógép aktívan belépett minden iskolás életébe. Sok érdekesség voltszámítógépes játékok. Ennek eredményeként az iskolások egyre több időt töltenek a számítógép előtt mind az iskolában, mind otthon, anélkül, hogy az egészségre káros hatásokra gondolnának. A szüleim vigyáznak az egészségemre, ezért azt tanácsolják, hogy játsszak több szabadtéri játékot az utcán.

Nekem vanprobléma szabadtéri tevékenységek, ahogy kint nem lehet hívni a srácokat: szinte mind számítógép előtt ülnek.

Elhatároztam, hogy meggyőzöm társamat, hogy játsszanak szabadtéri játékokat, amikor ezt a munkát végzem.

2. A projekt céljai és célkitűzései

Kutatómunkám célja az volt, hogy kiderítsem, hogy a srácok milyen játékokkal játszanak legszívesebben számítógépes vagy mobiljátékokban.

E cél eléréséhez számos feladat elvégzése szükséges:

Tanulmányozást készítek az osztályom tanulói között arról, hogy milyen típusú játékokat preferálnak; Ehhez készíts egy kérdőívet, és készíts interjút az osztálytársaimmal

Tanulmányozni az orosz szabadtéri játékok történetét.

Játssz néhány "elfelejtett" játékot az osztálytársakkal,

megmutatni, hogy ezek a játékok szórakoztatóak és izgalmasak. A gyermekek érdeklődése a szabadtéri játékok iránt; osztályunk gyermekei számára készítsünk szabadtéri játékok kartotékát.

Hipotézis:

Feltételezem, hogy a srácok jobban szeretik a számítógépes játékokat. Kutatási módszerek: megfigyelés, kérdezés, irodalomkutatás, felmérés, játékok.

Tanulmányi tárgy:

Ősi orosz szabadtéri játékok és modern játékok gyerekeknek.

3. Az orosz szabadtéri játékok történetéből. A játékok típusai

A szakirodalomból megtudtam, hogy a játékok tanulmányozásával számos tudományág foglalkozott és foglalkozik: történelem, pedagógia, testnevelés elmélete és módszertana.

Évszázadokon át a játék volt a fő nevelési módszer, és a gyermek felnőttkorára való felkészítése volt. Oroszországban úgy tartották, hogy a gyermekkor a játékokra szánt idő. Így ment végbe a leendő karakter temperálása, így tanulta meg a gyermek a fájdalmat leküzdeni, vészhelyzetben higgadtnak maradni, megtanulta megbocsátani a sértéseket, tisztelni az ellenfelet. Emellett a játék fejlesztette a testi erőt, ügyességet, találékonyságot, valamint az ének- és tánckészséget, a mesélést, a madarak énekének és az állatok szokásainak utánzását.

Az orosz gyerekeknek különféle játékuk volt:

ujj,

kompetitív,

drámai,

körtánc.

Ujj a játékokat a legkisebbeknek szánták: az alap a gyermek ujjainak mozgása volt, rövid versszakok kiejtésével kísérve.

ellenséges a játékok szabadtéri játékok, amelyek célja a többiekkel szembeni fölény kivívása, testi erejének, ügyességének, találékonyságának megmutatása.

drámai - ezek egész színdarabok, párbeszédek

körtánc táncok, dalok, pantomim kíséretében.

Idejük nagy részét a parasztok gyermekei az utcán töltötték. Ezért sokkal több utcai játékot ismertek, mint a beltérre szántakat. Csak a súlyos téli fagyok idején ültek a kunyhóban, aztán eljött az ideje a játékokkal való játéknak. Igaz, a parasztok szigorúan korlátozták gyermekeik számára a játékok számát. Játékokat rendkívül ritkán vásároltak: a nagyobb gyerekek maguknak, a nagyszülők a kicsiknek készítettek.

A serdülőkorban a gyerekek is minden szabadidejüket a házimunkától a játékoknak szentelték. A játékok közül a legnépszerűbbek a különböző típusú csapdák, címkék, bújócskák, bújócskák és bújócskák voltak. Sok olyan játék volt, amelyben labdákat, hámokat, köteleket használtak. Télen a gyerekek korcsolyázni és szánkózni jártak, hógolyót játszottak, és megrohamozták a hóerődöket. Gyakran voltak versenyek a jégen a szánokon, amelyek kialakítása nagyon hasonlított a finn szánkókhoz. NÁL NÉL utcai játékok mindig sok gyerek volt benne – így a falusi játékok általában masszívak voltak.

Jelenleg vannakszámítógép játékok - játékok számítógép, játékkonzolok, táblagépek és egyéb elektronikus eszközök mögött.

4. Gyerekek kikérdezése.

Felmérést végeztem, hogy feltárjam, milyen játékokkal játszanak az osztálytársaim. A felmérésben a következő kérdéseket tettem fel:

A listából melyik játékok ismerősek számodra?

Mi a 2-3 kedvenc játékod?

Miután elvégeztem egy felmérést 25 osztálytársam és megkaptam a válaszokat, összegyűjtöttem az eredményeket, és kiszámoltam a százalékokat.

Kiderült, hogy arra a kérdésre, hogy milyen játékokat szeret jobban, 68% (17 fő) - számítógépes játékokat, 40% (10 fő) - szabadtéri játékokat (ted, vak ember kidobója, kidobó) 24% (6 fő) kedveli társasjátékokés 36% számolt be olyan sportjátékokról, mint a foci, tenisz, kosárlabda, és 16% (4 fő) nem ismer semmilyen játékot.

Kár, hogy az osztálytársaim jobban szeretnek számítógépes játékokkal játszani, mint a barátokkal. De az tény, hogy a srácok valamivel kevesebb, mint fele szeret mozogni

a játékok csodálatosak.

Arra a kérdésre, hogy melyik játékot ismeri a listából, a srácok szinte mind ismernek olyan csodálatos játékokat, mint a cédula, a felzárkózás, a bújócska, a kidobó, a vak vak, a dáma, a sakk, a foci. Valamivel kevesebb srác ismeri a dominót, telefont, számítógépet.

Kérdésre válaszolva:

Milyen gyakran játszol szabadtéri játékkal?Kiderült, hogy a srácok kevesebb mint fele játszik heti 3-nál többször, 14%-uk heti 2-3 alkalommal. NÁL NÉL számítógépes játékok még mindig többet játszik - 32% heti 2-3 alkalommal, és 46% több mint heti háromszor

Osztálytársaim közül a számítógépes játékok bizonyultak a legkedvesebbnek. A srácok harmada a kidobót, kutyákat, úttörőlabdát, krumplit, dámát nevezte meg kedvencének.

Kutatásaim azt mutatják, hogy a srácok szeretik a számítógépes játékokat.

Persze, bocsi!

Mostanában nem csak a számítógép előnyeiről, hanem a veszélyeiről is szó esik, mert a gyerekek inkább játékra használják.. Aki sok időt tölt a számítógép mellett, annak romolhat a látása, meggörbülhet a gerince. A mobil, sportjátékok csak hasznot hoznak.

Annak érdekében, hogy az osztálytársaimat felkeltsem a szabadtéri játékok iránt, készítettem egy kártyafájlt olyan játékokból, mint a Burners, Brook, Shtander, Lame Fox. "Harmadik kerék".

Ezeket a játékokat játszottuk. Mindenkinek tetszett. Együtt játszottunk és szórakoztunk. Remélem, most már gyakrabban fogunk szabadtéri játékokat játszani, és a kartotékot folyamatosan feltöltöm szabadtéri játékokkal.

6. Következtetés

Kutatásom során rájöttem. Hogy a jelenlegi generáció szívesebben tölti szabadidejét a számítógép mellett. A srácok valamivel kevesebb, mint fele szereti a szabadtéri játékokat, de nem ismerik őket eléggé. Jó, ha a gyerekek társasjátékkal, dámával, lottóznak. De mégis, a gyerekeknek többet kell játszani a szabadban, sportolni, fizikailag fejlődni

Mi, gyerekek vagyunk a játékok legjobb forgalmazói és népszerűsítői. És ahhoz, hogy a játékok éljenek, beszélni kell róluk. Játszani kell velük!

Bibliográfia:

Byleeva L.V. A Szovjetunió népeinek játékai / Összeállítás. L.V. Byleeva, V.M. Grigorjev. - M .: Testkultúra és sport, 1985. - 269 p.;

Keneman A.V. A Szovjetunió népeinek szabadtéri gyermekjátékai: kézikönyv óvodapedagógusoknak / Szerk. szerk. T.I. Osokina. — M.: Felvilágosodás, 1988. — 239p.: ill.;

Kuznetsova Z.M. Népi játékok a testkultúra óráin / Z.M. Kuznyecova. - Naberezhnye Chelny, 1996. - 160 p.;

Yakub S.K. Emlékezzünk az elfeledett játékokra / S.K. Yakub. - M .: Gyermekirodalom, 1988.

melléklet 1. Osztálytársak kikérdezése

Válaszadók száma - 25 fő

Milyen játékokat szeretsz jobban: számítógépes, asztali, mobil vagy egyéb játékokat?

Számítógép 17-68%

Mobil (címkék, bújócska, bújócska) 10-40%

Társasjátékok (dáma, sakk) 6 - 24%

Sport (futball, úttörőlabda, röplabda) 9 - 36%

Jelölje meg azokat a játékokat, amelyeket ismer?

Patak

Salki

bújócska

felzárkózik

Települések

Lapta

Kidobós

Zhmurki

gyűrűcske

Chizhik

Klasszikusok

gumiszalagok

12 bot

telefon

ehető-ehetetlen

Égők

kések

Dominó

Sakk

Dáma

Lotto

Röplabda

Futball

Jégkorong

Tenisz

Fanta

Milyen gyakran játszol szabadtéri játékokat?

• nagyon ritkán

  Hetente egyszer

  heti 2-3 alkalommal

  Több mint 3 alkalommal per

Állami autonóm oktatási intézmény

kiegészítő szakmai képzés

"A Tatár Köztársaság Oktatásfejlesztési Intézete"

Projekt munka

Téma: „A szabadtéri játékok használata a tanulók testnevelés iránti érdeklődésének növelésére”

Készítette: Knyazeva I.Yu. - FC tanár

MBOU 69. számú középiskola a kazanyi Privolzhsky kerületben,

Kazan - 2016

Tartalom

Bevezetés.

A projekt célja és célkitűzései.

Várható eredmény.

A projekt fejlesztésének és megvalósításának feltételei.

Projekt erőforrások.

Következtetés.

Irodalom.

1. Bemutatkozás.

Instabil korunkban, amely az országban zajló új gazdasági és politikai átalakulásokhoz kapcsolódik, a testnevelő tanárok óriási felelősséggel tartoznak a gyermekek egészségéért. A motoros aktivitás hiánya szomorú következményekkel jár - a munkaképesség csökkenése, gyors fáradtság, a jólét általános romlása. Az évek múlásával növekszik a különféle betegségek elsajátításának kockázata, így az egészség és az egészséges életmód problémája különösen fontos gyermek- és serdülőkorban, amikor az ember testkultúrájával kapcsolatos ismeretek és készségek rakódnak le és formálódnak. Egy másik veszély, amely gyermekeinkre leselkedik, nemcsak az egészség meggyengülésében, hanem a gyermek személyiségének tönkremenetelében, az életelvek elvesztésében is rejlik. A teljes értékű személyiség megőrzéséhez szükséges a jóindulat, a tolerancia, a fejlődésre való törekvés érzését a tanulókban elültetni az élet minden területén. Mindez azt bizonyítja, hogy a gyermekek erkölcsi egészsége a gyermekek általános egészségi állapotának alapja, és a gyermek testi és erkölcsi nevelésének egységes megközelítésének szükségességéhez vezet.

A fiatal generáció testnevelése a személyiségnevelés szerves része. Az iskolai testnevelés fő feladatai: egészségfejlesztés, megfelelő fejlődés előmozdítása, a tanulók életfontosságú készségek oktatása, testi és erkölcsi tulajdonságok nevelése.

Ezeknek a problémáknak a megoldását aktívan elősegíti a játék, amely az egészség erősítésének eszköze, valamint a testi és erkölcsi nevelés módszere. A játék az élő és közvetlen tevékenység természetes fajtája, melynek szeretete és megszokása már kora gyermekkorban gyökerezik. A nagy orosz tanár, K.D.Ushinsky a játékról beszélve megjegyezte, hogy az emberi lélek minden aspektusa benne formálódik: elméje, szíve, akarata. A játék nemcsak a gyermek hajlamait, lelkének erejét fejezi ki, hanem maga a játék is nagy hatással van a gyermekek képességeinek, hajlamainak fejlődésére, ebből következően a jövő sorsára. A játék egy olyan gyermeki tevékenység, amely tudatos, kezdeményező tevékenységet jelent, amelynek célja a játékosok által önként kitűzött feltételes cél elérése. A játék kielégíti a gyermek testi-lelki szükségleteit, formálja elméjét, akaraterős tulajdonságait. A gyermek tevékenységének egyetlen formája a játék, amely minden esetben megfelel szervezettségének. A játékban a gyermek mintegy munkafelületet keres és gyakran talál is erkölcsi és fizikai tulajdonságainak neveléséhez, teste kilépést igényel a belső állapotának megfelelő tevékenységekben. Ezért a játékon keresztül lehet befolyásolni a gyerekcsapatot, kizárva a közvetlen nyomást, büntetést, túlzott idegességet a gyerekekkel való munka során.

A játék nagy hatással van a tanuló mentális fejlődésére. A tárgyakkal cselekvő gyermek egy elképzelhető, feltételes térben kezd működni. Fokozatosan csökkennek a játéktevékenységek, és a gyermek elkezd a belső, mentális síkon cselekedni. A gyermek áttér a képekben és ötletekben való gondolkodásra. A környezet, amelyben a gyermek él, fejlődjön, neveljen, ösztönözze a különböző elemeivel való interakciót, keltsen mozgási vágyat, adjon lehetőséget többváltozatos játékokra, legyen kényelmes.

A fentiekből kitűnik az általam választott téma relevanciája.

A szabadtéri játékok használata növeli a tanulók testnevelés iránti érdeklődését.

A játéktevékenység fogalma.

A játék a gyerekek és a felnőttek viszonylag önálló tevékenysége. Kielégíti az emberek pihenési, szórakozási, tudásigényét, a lelki és testi erő fejlesztését.

A mobiljáték a játéktevékenység azon megnyilvánulásait jelenti, amelyekben a mozgások szerepe egyértelműen kifejeződik. Az aktív játékot a cselekménye által motivált aktív kreatív motoros cselekvések jellemzik. Ezeket az akciókat részben korlátozzák a szabályok (általánosan elfogadott, a vezető vagy a játékosok által meghatározott), amelyek célja a cél elérése felé vezető úton különböző nehézségek leküzdése.

A pedagógiai gyakorlatban a kollektív és egyéni szabadtéri játékokat, valamint a sporttevékenységhez vezető játékokat alkalmazzák. A kollektív szabadtéri játékok olyan játékok, amelyekben egyszerre vesznek részt kis csoportok és egész osztályok, és esetenként sokkal nagyobb számú játékos is. Az egyéni (egyedülálló) szabadtéri játékokat általában gyerekek készítik és szervezik. Az ilyen játékokban mindenki felvázolhatja terveit, érdekes feltételeket, szabályokat állíthat fel magának, és tetszés szerint megváltoztathatja azokat. Személyes kívánság szerint módokat is választanak a tervezett akciók megvalósítására.

A sporttevékenységhez vezető játékok szisztematikusan megszervezett szabadtéri játékok, amelyek stabil körülményeket igényelnek, és hozzájárulnak a sporteszközök elemeinek sikeres elsajátításához és egyes sportágakban a legegyszerűbb taktikai akciókhoz.

A különféle analizátorok, szabadtéri játékokban élénken kifejeződő aktivitása kedvező lehetőségeket teremt az agykéreg funkcióinak edzésére, új átmeneti, pozitív és negatív kapcsolatok kialakítására, az idegi folyamatok mozgékonyságának növelésére. Ez pozitívan befolyásolja az egyes sportágak és technikai technikák, illetve ezek kombinációinak asszimilációját, előfeltételeket teremt a taktikai akciók sikeresebb elsajátításához, és azt is megerősíti, hogy a szabadtéri játékok hozzájárulnak az akarat, az állóképesség, a fegyelem fejlesztéséhez a különböző sportágakban. A szabadtéri játékok kiválasztásának és lebonyolításának sajátossága az atlétika, a síedzés és a sportjátékok sajátosságai kapcsán.

A játék cselekménye meghatározza a játékosok cselekvésének célját, a játékkonfliktus kialakulásának természetét. A környező valóságból kölcsönzött, és képletesen tükrözi annak cselekedeteit (például vadászat, munka, katonai háztartás), vagy kifejezetten a testnevelés feladatai alapján jön létre, konfrontációs séma formájában a játékosok különféle interakcióihoz (pl. például a modern sportjátékokban) A játék cselekménye nemcsak a játékosok integrált akcióit eleveníti fel, hanem céltudatosságot ad az egyéni technikáknak, taktikai elemeknek, izgalmassá teszi a játékot.

Szabályok - kötelező követelmények a játékban résztvevők számára. Meghatározzák a játékosok elhelyezkedését, mozgását, tisztázzák a magatartás jellegét, a játékosok jogait és kötelezettségeit, meghatározzák a játék módjait, eredményeinek elszámolásának módjait és feltételeit. Ugyanakkor nem kizárt az alkotó tevékenység és a játékosok kezdeményezése a játékszabályok keretein belül.

A mozgó keretekben a motoros cselekvések változatosak. Lehetnek például utánzók, átvitt értelemben kreatívak, ritmikusak, olyan motoros feladatok formájában hajtják végre, amelyek megkövetelik a kézügyesség, a gyorsaság, az erő és egyéb fizikai tulajdonságok megnyilvánulását. A játékokban előfordulhatnak szelíd szaggatások hirtelen irányváltoztatásokkal és mozgási késleltetésekkel, különféle távoli és célba dobások; akadályok leküzdése ugrással, ellenállás erővel; a fizikai edzés és mások során szerzett tevékenységek. Mindezeket a műveleteket különféle kombinációkban és kombinációkban hajtják végre.

2. A projekt célja és célkitűzései

Cél:

A tanulók testnevelés iránti érdeklődésének növelése szabadtéri játékokkal.

Szabadtéri játékok segítségével a tanulók motoros cselekvések (futás, ugrás, dobás, dobás, elkapás, labdaátadás stb.) megtanítására.

Feladatok:

Az érintettek egészségének erősítése, megfelelő testi fejlődésük elősegítése;

A létfontosságú motoros készségek, képességek elsajátításának és fejlesztésének elősegítése;

Nevelni a gyermekekben a szükséges erkölcsi-akarati és fizikai tulajdonságokat;

Nevelni a tanulókban a szervezési készségeket és azt a szokást, hogy szisztematikusan önállóan játszanak.

3.Várható eredmény.

A tanulók egészségének, testi fejlődésének javítása.

Létfontosságú motoros készségek és képességek elsajátítása.

Az erkölcsi-akarati és fizikai tulajdonságok elsajátítása.

Szisztematikus és önálló szervezőkészség és játékszokás.

A tanulmányi teljesítmény javítása a testnevelésben.

4. a projekt kidolgozásának és megvalósításának feltételei

A projekt időtartama 10 (tíz) hónap

énszakasz - előkészítő - 1 hónap (2011. október)

A tanulók testkultúra és sport érdeklődési körének vizsgálata kérdőívek és interjúk segítségével.

IIszakasz - a projekt fő tevékenységeinek megvalósítása - 8 hónap (2012. november-június)

A testnevelés órákon a szabadtéri játékok jó tárgyi bázisának megteremtése.

Testnevelés órák levezetése szabadtéri játékok segítségével.

Szabadtéri játékok szervezése, lebonyolítása testnevelés órákon, szünetekben és tanítás után.

Sokféle iskolai szekció lebonyolítása különböző sportágakban.

Tanácsadó segítségnyújtás szervezése a tanulók számára a testi fejlődésükre és egészségfejlesztésükre fókuszálva.

IIIszakasz – utolsó 1 hónap (2012. július)

Elemző anyag gyűjtése, feldolgozása, a kitűzött feladatok összefüggése az elért eredményekkel.

A legjobb gyakorlatok összegzése módszertani szemináriumokon.

5. Projekt erőforrások.

1. Általános oktatási játékok.

2. Népi játékok.

3. Militarizált játékok.

4. Sporttevékenységhez vezető játékok (előkészítő és speciális játékok).

6. Szabadtéri játékok a pedagógiai gyakorlatban.

A pedagógiai gyakorlatban, a társasági életben és a mindennapi életben a szabadtéri játékok szervezésének két fő formája van: a tantermi és a tanórán kívüli. A szabadtéri játékok óraformájában a vezető játssza a vezető szerepet, aki a következő feladatokat oldja meg:

1) wellness

2) oktatási

3) oktatási

A szabadtéri játékok feladatainak fejlesztése.

A szabadtéri játékokban résztvevők a foglalkozások helyes szervezésével, az életkori sajátosságok és a fizikai erőnlét figyelembe vételével jótékony hatással vannak a csont- és szalagrendszer, az izomrendszer növekedésére, fejlődésére, erősödésére, a helyes testtartás kialakítására. gyermekek és serdülők, valamint növeli a szervezet funkcionális aktivitását.

Ebben a tekintetben nagy jelentőséggel bírnak a szabadtéri játékok, amelyek a test különböző nagy és kis izmait vonják be a változatos dinamikus munkába; játékok, amelyek növelik az ízületek mobilitását. A játékokban használt fizikai gyakorlatok hatására az anyagcsere minden típusa (szénhidrát, fehérje, zsír és ásványi anyag) aktiválódik. Az izomterhelés serkenti az endokrin mirigyeket.

Játék közben ügyelni kell arra, hogy a fizikai aktivitás optimális legyen. A szisztematikus játékokkal intenzív terhelések engedhetők meg, így a szervezet fokozatosan alkalmazkodik hozzájuk. Ez nagyon fontos az életben és a munkában. A játék résztvevőit azonban nem szabad túlhajszolni. Az aktív, energikus, ismétlődő motoros akciókkal járó játékok, amelyek azonban nem társulnak hosszan tartó egyoldalú (különösen statikus) erőterheléshez, jótékony hatással vannak a gyermekek és serdülők szervezetére. Éppen ezért a játékokban nem szabad túlzott izomfeszülést és hosszan tartó légzésvisszatartást okozni. A szabadtéri játékoknak pozitívan kell hatniuk az érintettek idegrendszerére. Ehhez a vezetőnek optimálisan kell adagolnia a terhelést a játékosok memóriájára és figyelmére, úgy kell felépítenie a játékot, hogy az pozitív érzelmeket váltson ki a tanulókban. Rossz szervezés A játékok negatív érzelmek megjelenéséhez vezetnek, megzavarják az idegi folyamatok normális lefolyását, és a tanulók stresszt tapasztalhatnak. A szabadtéri játékoknak szigorú és világos szabályokkal kell rendelkezniük, ami segít a résztvevők interakciójának racionalizálásában és a felesleges izgalmak kiküszöbölésében.

A szabadtéri játékok nevelési feladatai.

A játék nagy hatással van a személyiségformálásra: olyan tudatos tevékenység, amelyben megnyilvánul és fejlődik az elemzés, összehasonlítás, általánosítás és következtetések levonásának képessége. A játékokban való részvétel hozzájárul a mindennapi gyakorlati tevékenységekben, magukban a játékok gyakorlásában, valamint az atlétikában, a síedzésben és a sportjátékokban fontos cselekvési képességek fejlesztéséhez. A szabadtéri játék szabályai és motoros akciói helyes elképzeléseket teremtenek a játékosok számára a társadalomban létező emberek közötti kapcsolatokról.

Nevelési jelentőségűek azok a játékok, amelyek felépítésében és mozgásjellegében hasonlóak az atlétika, sportjátékok és síedzés során vizsgált motoros cselekvésekhez. A játékokban elsajátított elemi motoros készségek a mozgástechnika későbbi, elmélyültebb tanulmányozása során könnyen újraépülnek, és megkönnyítik annak elsajátítását. A játékmódszer különösen ajánlott a mozdulatok kezdeti elsajátításának szakaszában. A mozgásos akciók játék közbeni ismételt megismétlése segíti a növendékek azon képességének kialakítását, hogy azokat gazdaságosan és célszerűen kész formában hajtsák végre. Meg kell tanítani a játékosokat, hogy a megszerzett képességeiket nem szabványos körülmények között használják. A szabadtéri játékok fejlesztik azt a képességet, hogy adekvát módon felmérjük a térbeli és időbeli viszonyokat, egyszerre sok mindent érzékeljünk és reagáljunk az észleltekre. A szabadtéri játékokban a résztvevőknek különféle szerepeket kell betölteniük (sofőr, játékvezető, játékvezető asszisztens, játékszervező stb.), ami fejleszti szervezőkészségüket.

A szabadtéri játékok nevelési feladatai.

A szabadtéri játékok nagymértékben hozzájárulnak a gyorsaság, a mozgékonyság, az erő, az állóképesség, a hajlékonyság fizikai tulajdonságainak fejlesztéséhez, és ami fontos, ezek a fizikai tulajdonságok komplexben fejlődnek. A legtöbb szabadtéri játék gyorsaságot igényel a résztvevőktől. Ezek olyan játékok, amelyek a hangjelzésekre, a vizuális, tapintható jelekre adott azonnali reagálás igényére épülnek, a hirtelen megállással, késleltetéssel és a mozgások újrakezdésével járó játékok, kis távolságok leküzdése a lehető legrövidebb idő alatt.

A játékban folyamatosan változó környezet, a résztvevők gyors átállása egyik mozdulatról a másikra hozzájárul a kézügyesség fejlődéséhez. Az erőneveléshez célszerű olyan játékokat alkalmazni, amelyek a terhelésben mérsékelt, rövid távú sebesség-erő feszültségek megnyilvánulását igénylik. Az intenzív mozgások ismételt ismétlésével, állandó fizikai aktivitással, jelentős erő- és energiaráfordítással járó játékok hozzájárulnak az állóképesség fejlesztéséhez.

A rugalmasság javítása a mozgásirány gyakori változtatásával járó játékokban jelentkezik.

A lenyűgöző játék cselekménye pozitív érzelmeket vált ki a résztvevőkben, és arra ösztönzi őket, hogy ismételten hajtsanak végre bizonyos technikákat lankadatlan tevékenységgel, demonstrálva a szükséges akarati tulajdonságokat és fizikai képességeket. A játék iránti érdeklődés kialakulásához nagy jelentősége van a játék céljának eléréséhez vezető útnak - azon akadályok természetének és nehézségi fokának, amelyeket le kell győzni egy adott eredmény eléréséhez, a játék kielégítéséhez.

A kreatív megközelítést igénylő mobiljáték mindig érdekes és vonzó lesz a résztvevők számára. A kollektív szabadtéri játékok versengő jellege felerősítheti a játékosok akcióit, és a cél elérése érdekében elszántság, bátorság és kitartás megnyilvánulását idézheti elő. Ugyanakkor szem előtt kell tartani, hogy a verseny súlyossága nem választhatja el egymástól a játékosokat. A kollektív szabadtéri játékban minden résztvevő egyértelműen meg van győződve az akadályok leküzdésére és a közös cél elérésére irányuló közös, baráti erőfeszítések előnyeiről. A kollektív szabadtéri játékban elfogadott szabályok általi cselekvési korlátozások önkéntes elfogadása, ugyanakkor a játék iránti szenvedély fegyelmezi a tanulókat.

A vezetőnek képesnek kell lennie a játékszerepek helyes elosztására a csapatban, hogy a játékosokat a közös játékakciók végrehajtása során a kölcsönös tiszteletre szokja, felelősséget vállaljon tetteikért.

A mobiljátéknak kollektív jellege van. Ismeretes, hogy a társak véleménye nagy hatással van az egyes játékosok viselkedésére. A szerepteljesítmény minőségétől függően a szabadtéri játék egyik vagy másik résztvevője bátorítást, vagy éppen ellenkezőleg, társai rosszallását válthatja ki, mivel a gyerekek megszokták a csapatmunkát.

A játékot az jellemzi, hogy az egyik játékos szembeszáll a másikkal, az egyik csapat a másikkal, amikor a játékosok sokféle feladattal szembesülnek, amelyek azonnali megoldást igényelnek. Ehhez a lehető leghamarabb fel kell mérni a környezetet, ki kell választani a leghelyesebb cselekvéseket és végre kell hajtani. Tehát a szabadtéri játékok hozzájárulnak az önismerethez.

Emellett a játék során az összehangolt, gazdaságos és koordinált mozgások fejlődnek, a játékosok elsajátítják azt a képességet, hogy gyorsan be tudjanak lépni a kívánt munkatempóba és -ritmusba, ügyesen és gyorsan végezzenek különféle motoros feladatokat, miközben megmutatják a szükséges erőfeszítéseket és kitartást, ami fontos élet.

Az egészségjavító, nevelési, oktatási feladatokat komplexen kell megoldani, csak ebben az esetben minden szabadtéri játék hatékony eszköze lesz a gyermekek és serdülők sokoldalú testnevelésének.

A szabadtéri játékok értéke a testnevelés órákon.

A testkultúra óráin fontos helyet foglal el a játékmódszer, amely lehetővé teszi, hogy elvonja a tanulók figyelmét az időnként folyamatos monoton munkáról az órán, növelje az órák emocionálisságát és változatossá tegye őket. Feladatunk, hogy a különféle szabadtéri játékok közül megfelelő módon válasszuk ki azokat a játékokat, amelyek a lehető legrövidebb időn belül segítették a tanulók technikájának – taktikai felkészítésének – fejlesztését.

És úgy döntöttünk, hogy szabadtéri játékok segítségével javítjuk a taktikai képzést. A tanórákon egy speciális szabadtéri játékkészlet használatával növelhető a tanulók kognitív érdeklődése a testnevelés órák iránt.

A szabadtéri játékok szerepét a testnevelés órákon nem lehet túlbecsülni. Lényegében itt arról van szó, hogy ilyen körülmények között a leghatékonyabb játékmódot használjuk. Nagy érdeme abban rejlik, hogy lehetővé teszi összetett technikai gyakorlatok tanulmányozását. A játék használata egyúttal a motoros aktivitás átfogó fejlesztését is biztosítja, ahol a motoros készségekkel együtt a fizikai erő formálódik, fejlődik.

A játékos környezetben való tanulás és fejlesztés különleges stabilitást és rugalmasságot ad a képességeknek.

A mobiljátékok erre valók. A mobiljáték segít feléleszteni és változatosabbá tenni a leckét. Az érzelmi váltás az aktív pihenés hatását hordozza – közvetlenül az órák alatt segíti az erő helyreállítását és megkönnyíti az anyag elsajátítását.

A játék a tanulók általános és speciális fizikai, taktikai és technikai felkészítésének elismert eszköze. Ezért a tanulók számára kötelező, segédgyakorlatok helyét veszi át. Csak kívánatos, hogy a kiválasztott szabadtéri játékok hasonlóak legyenek azokhoz a gyakorlatokhoz, amelyek a tanult sport alapját képezik. A játékok felbecsülhetetlen előnye, hogy bármilyen körülmények között és az óra bármely szakaszában használhatóak. A szabadtéri játékok segítségével sikeresen megoldható minden típusú speciális edzés: fizikai, technikai, taktikai és pszichológiai. A játékban általában a fizikai tulajdonságokat komplex módon fejlesztik. De ha szükséges, javíthatók és szelektíven. A játékok értékesek a létfontosságú motoros készségek minden poggyászának elsajátításában. A sportmozgások technikájának teljes elsajátítása csak a szabadtéri játékok szisztematikus használatával valósul meg. Kezdetben a játékok leegyszerűsített változataiban hasonló szerkezetű, tanulmányozásra kiválasztott mozgásokkal ismerkednek meg a tanulók. Ebben a szakaszban az ilyen játékok a felvezető gyakorlatok szerepét töltik be. A speciális gyakorlatok megszilárdításához játékversenyeket használnak. Ez általában a vizsgált feladat helyes végrehajtásának feladata. Így a készség stabilizálódik.

A speciálisan kiválasztott szabadtéri játékok komplexum lehetővé teszi, hogy gyorsan megismerkedjen bármely sportjáték alapjaival, és megtanítsa őket. A szabadtéri játékok, mint a sportedzés eszközei és módszerei alkalmazása lehetővé teszi a mentális és erkölcsi felkészülés problémáinak megoldását. A különféle akadályok folyamatos leküzdése, bonyolult körülmények között fellépés képezi az érintettek magatartásának erkölcsi alapját. Itt felvetik a sportjelleg vonásait, amelyeket céltudatosságuk és a szükséges helyzetekben való teljes mozgósítás képessége különböztet meg.

Az óra feladatainak megoldására szolgáló játékokat elsősorban a tanulók által jól ismert játékok közül választják ki. De ez természetesen nem zárja ki más, speciálisan kiválasztott játékok használatát.

A szabadtéri játékok választéka a technikai és taktikai technikák fejlesztését célozza a síoktatásban.

A technika és taktika elsajátítása az első lépésekkel kezdődik, azaz. vezető játékokkal és speciális játékgyakorlatokkal.

A tudatosság és aktivitás elvének megvalósítása a síelés technikájának tanulmányozásában a cél, a feladatok, a külön gyakorlat végrehajtásának eredményének megvalósításában és a motoros cselekvések önálló ellenőrzésének és értékelésének képességében áll.

A síedzéstechnika legösszetettebb elemeit (mozgások, átmenetek, fordulatok mozgásban, ugrások) három szakaszban javasoljuk tanulmányozni:

kezdeti tanulmány;

Mélyreható tanulás;

A készségek megszilárdítása és fejlesztése.

A kezdeti tanulás szakaszában elsajátítjuk a technológia elemeit, majd a mozgásmódszer egészét sajátítjuk el. Ennek a tanulmányi szakasznak a jellemzői a következők: a mozgások elégtelen pontossága térben és időben, az izomerőfeszítések pontatlansága, a mozgások ritmusának instabilitása, a mozgások jelenléte. Ugyanakkor a tanulók sok extra erőfeszítést fordítanak, és ugyanakkor olyan mozdulatokat hajtanak végre, amelyek a test összes izmának vagy nagy részének általános feszültségével járnak. Mindez fokozott fáradtságot, elégtelen teljesítményt okoz.

Ehhez szabadtéri játékokat kell vezetnie, amelyek javítják a mozgások és a sebesség koordinációját.

A síelő egyensúlyát és koordinációját javító játékokat az óra fő részének első felében kell végrehajtani. A játék kiválasztásakor figyelembe kell venni az életkort, a fizikai erőnlétet és a játék feltételeit.

Ezeket a tulajdonságokat olyan szabadtéri játékokban lehet fejleszteni, mint a „vasút fektetés”, „vonat”, „legyező”, „kígyó”, „százlábú síléc”, „Salki”.

A „vasút lefektetése” tanulók oldallépcsőkkel sorakoznak fel egy vonalban, a mozgás irányába oldalirányban, 1 m-es intervallummal. Oldallépésekkel mozognak, fekve" vasúti". A győztesek azok, akiknek simább és tisztább sípályájuk van a havon.

A képzés második szakaszában három feladatot kell megoldani:

A vizsgált mozdulatok mintázatainak elmélyítése;

Hozzáadni a vizsgált mozgásmód technikájának fejlesztését, finomítását;

Egy világos, szabad és egységes mozgásmódot általánosságban adni.

Ebben a tanulási szakaszban megnő a tanulók tudatosságának és aktivitásának szerepe. Ehhez a lehető legteljesebb tájékoztatást kell adni a különböző cselekvések alkalmazásának törvényeiről, feltételeiről, ösztönözni kell a technológia és a munka eredményeinek mélyreható elemzését. A technika elemeit célszerű elsajátítani a vizsgált mozgásmód holisztikus megvalósításának hátterében. Ugyanakkor a tanulók figyelme a fontos tevékenységekről a másodlagosra, a nagyról a kicsire vált.. Hozzá kell tenni, hogy a diák megtanulja elemezni a mozdulatait és felismerni a hibákat, a tanár pedig a helyes útra tereli.

A konszolidáció és a fejlesztés szakasza. A szakasz célja a készségek és készségek átalakítása, valamint az elsajátított síelési módszer különböző körülmények között és más módszerekkel kombinált alkalmazásának képességének fejlesztése. A tanulási folyamat ebben a szakaszban a motoros készségek fejlesztésének két szakaszát tartalmazza:

A készség finomításának szakasza az akció fő változatában;

A készségek és képességek kialakulásának szakasza további cselekvési változatokban.

A harmadik szakasz tanulási céljai a következők:

A síelés alaptechnikájának rögzítése, a részletek finomításának folytatása;

Megtanítani a tanult cselekvések célszerű végrehajtását különféle körülmények között, beleértve a versenyt és más cselekvésekkel kombinálva is;

Új részletekkel gazdagítani a technikát az érintettek egyéni sajátosságainak megfelelően, fizikális erőnlétük javulását figyelembe véve.

A készség mindenekelőtt az, hogy elsajátítsa a „síléc és hó érzését”: megtanulja irányítani a sílécet, lenyomni a sílécet a hóról, és átvinni a testsúlyt egyik lábáról a másikra. Ugyanakkor nem szabad megfeledkezni arról, hogy ki kell fejleszteni az egyensúly megtartásának képességét - azt a képességet, hogy magabiztosan csússzon két sílécen, és különösen az egyiken. E problémák megoldása során felvezető gyakorlatokat végezhet és alkalmazhat a legtöbbet egyszerű módokon síelés: ismételten vegye fel a síelő más-más pozícióját a helyszínen; felváltva emelje fel a lábát a sílécekkel a helyén, hajlítsa meg őket, mint a normál séta során; felváltva emelje fel a sílécek lábujjait anélkül, hogy a sarkát felemelné a hóról, és mozgassa a sílécet fel és le, jobbra és balra; hajtson végre, a sílécek sarka és lábujjai körül a helyszínen taposva, elérje a sílécek párhuzamos helyzetét a síléc rögzítésekor; helyben ugorjon fel két lábról és felváltva a jobb lábról a balra és fordítva, miközben testsúlyt visz át; oldalra lépve két és négy számra; csinálni, mozdulatlanul állni, a láb lendítő csúszó mozdulatait a síléccel előre-hátra stb.

E gyakorlatok segítségével olyan motoros készségek fejlődnek, amelyek hasonlóak a síelés főbb módjainak technikájának elemeihez (símozgások, átmenetek, fordulatok mozgásban).

Használhat játékgyakorlatokat is - csúsztatás (az nyer, aki a zászlók közötti távolságot elcsúsztatja, kevesebb lépést megtéve); előregurul (aki gurul tovább 10 lépésben); futamok (lábak az alsó láb fölött kötve, csak egyenesben 50-100m, ki gyorsabb). Ezek a gyakorlatok fejlesztik a sebességet.

Az erőtulajdonságokat olyan síjátékokban fejlesztik ki, amelyek erőteljes erőfeszítéseket igényelnek a lábakkal, a karokkal és a törzstel az eredmény eléréséhez. Ehhez kiválasztják a megfelelő játékfeladatokat, vagy módosítják a játék feltételeit. Például, ha a „Gyors síelő”, „Catch-up” stb. játékot enyhe emelkedéssel vagy éppen ellenkezőleg, mély havon játssza, akkor ezek hozzájárulnak az erő fejlesztéséhez.

"Elkapók".A rajtvonalak a kör alakú pálya négy, egymással átlósan ellentétes helyén vannak jelölve. A versenyen egyszerre 4 tanuló vesz részt. A rajtnál a tanulók kezdik a versenyt. Mindenki arra törekszik, hogy gyorsan megelőzze az előtte futó diákot. Amint az egyik síelő utoléri az előtte futót, ő lesz a győztes. A verseny véget ér. (Helyszín: 200 m-es körkörös pálya változó tereppel. A játék klasszikus módon zajlik. Tilos botokkal tolódzkodni, vagy fordítva, csak mindkét bot segítségével szabad mozogni, jelentősen növelheti az erőt terhelés egyik vagy másik izomcsoportjára.

Például a teljes emelés leküzdésével egyidejű vagy váltakozó fokozat nélküli mozdulatokkal (botokkal történő taszítással) a karok és a törzs izmai nagy erőterhelést kapnak, váltakozó vagy bot nélküli korcsolyázáskor a terhelés a a lábak izmai.

Az állóképességet fejlesztő játékok 400 méteres szakaszokon kerülnek megrendezésre. és több. A terhelés csökken vagy nő a leküzdendő szakaszok hosszának változásai, az egyes játékfeladatok közötti pihenői szünetek, a váltóversenyek szakaszai és a feladatokban való indítások száma, valamint a játék időtartama miatt.

Vezeshet ilyen játékokat: "Race to Survival". Zárt körpályán 5-8 tanuló indul egyszerre. A startvonal a célvonal. Minden kör megtétele után a célvonal utolsó síelője kiesik a játékból. Például 5 síelő indult, és az első kör megtétele után a verseny 4, a második után 3 stb.

"Rókavadászat"."Rókák" - 2-4 tanuló 200-300m-re az erdő mélyére megy. A "vadászok" - minden résztvevő - 5 perc múlva kimennek "rókák" után kutatni. A "rókák" elszaladnak, fák mögé, bokrokba bújnak, irányt változtatnak, összezavarják a nyomokat. A "vadászok" próbálják megtalálni és elkapni őket. A jelre a játék véget ér, és a játékosok visszatérnek a gyülekezőhelyre.

A szabadtéri játékok és játékgyakorlatok értéke abban rejlik, hogy bennük a síelés technikájának megszilárdítására, fejlesztésére, a testi tulajdonságok nevelésére irányuló munka érdekes, érzelmes és úgymond nem észrevehető a tanulók számára.

7. Következtetés.

A szabadtéri játékok módszertanával és a testnevelés órán végzett munkánkban való alkalmazásukkal foglalkozó számos szakirodalmat áttekintve és áttanulmányozva megállapíthatjuk, hogy a szabadtéri játékok testnevelés órákon történő alkalmazása növeli a tanulók testnevelés iránti érdeklődését. Növeli a technikai és taktikai felkészültségüket egy adott sportághoz. A szabadtéri játékok leválasztják a tanulókat, pozitív energia halmozódik fel, amit az egész óra során megmutatnak. A tanulók ösztönözve vannak arra, hogy ezt vagy azt a gyakorlatot elvégezzék, örömmel, érdeklődéssel, automatizmus nélkül végzik. A tanulók fejlesztik az erkölcsi és akarati tulajdonságokat, a barátságot, a lelkiismeretet, a kölcsönös segítségnyújtást, a kedvességet, az igazságosságot és sok más tulajdonságot.

8. Irodalom

Byleeva L.V., Korotkov I.M. „Mobiljátékok” – M. 1992

Geller E.M., Korotkov I.M. "Vidám kezdetek" -M. 1998

Osokina T.I. "Gyermek szabadtéri játékok" M. 1989

Portnykh Yu.I. "Sport és szabadtéri játékok" - M. 1998

Ramenskaya T. I. "A síelő speciális képzése" - M 2001.

Glyazer S. "Téli játékok és szórakozás" - M 1993

Daria Oznobikhina
"Kültéri játékok, mint a testkultúra iránti érdeklődés növelésének eszköze az óvodás korú gyermekek körében" projekt

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

93. számú általános fejlesztésű óvoda Tomszkban

Projekt témája:

"A sportjátékok a testkultúra iránti érdeklődés növelésének eszközei az óvodás korú gyermekek körében"

Domináns tevékenység szerint: szociális - kommunikatív

A résztvevők száma szerint - csoport

A kapcsolatok jellege - az azonos csoportba tartozó gyerekek között

Időtartam - rövid távú

A probléma megfogalmazása: A testnevelés órákon és a velük folytatott beszélgetéseken rájöttem, hogy az otthoni gyerekek egyáltalán nem foglalkoznak szabadtéri játékokkal.

Az óvodai intézmények munkagyakorlatának elemzése azt mutatja, hogy az utóbbi időben nagyon sok óvodai intézmény dolgozik új, átfogó programon, de sajnos ezek a testnevelés keretei közé szorítkoznak, elsősorban a gyermekek mozgásának alapvető tulajdonságainak fejlesztésére. A szülők gyakran nem oltják bele gyermekükbe az igényt egészséges módonélet. Ez azonban nem elég.

Projekt relevancia: A modern körülmények között a gyermekek egészségi állapota erősen romlik.

A modern gyerekek „motoros deficitet” tapasztalnak, vagyis a napközbeni mozgások száma a korhatár alatt van. Nem titok, hogy az óvodában és otthon a gyerekek idejük nagy részét statikus testhelyzetben töltik (asztaloknál, tévézésnél, asztalnál halk játékkal). Ez növeli bizonyos egércsoportok statikus terhelését, és kimeríti őket. Csökken a vázizmok ereje és teljesítőképessége, ami a testtartás megsértésével, lapos lábfejjellel, az életkorral összefüggő fejlődés, a gyorsaság, a mozgékonyság, a mozgáskoordináció, az állóképesség, a hajlékonyság és az erő késleltetésével jár. A fizikailag legyengült gyermekek gyors kimerültségnek vannak kitéve, érzelmi tónusuk és hangulatuk csökken, ami viszont negatívan befolyásolja szellemi teljesítményük jellegét.

Megítélésünk szerint az óvodás gyermek mozgásban lévő biológiai szükségleteinek kielégítésében a szabadtéri játékok a vezető helyet foglalják el. A szabadtéri játékokban a gyermek egyedülálló lehetőséget kap saját aktivitásának és kreativitásának maximalizálására, a mozgáshiány megszüntetésére, önmegvalósításra és érvényesülésre, sok örömteli érzelemre és élményre.

Projekt tevékenység objektum: Sportjátékok

A projekt tevékenységének tárgya: sportjátékok szabályai

A projekt célja: A gyermekek egészségének erősítése, teljesítményének javítása szabadtéri játékok, sportelemeket tartalmazó játékok szervezésével.

Feladatok:

1. Projektterv kidolgozása és végrehajtása az idősebb óvodás gyermekek közötti kapcsolatok kialakítására szabadtéri játékok segítségével.

2. Megtanítani a gyerekeket a szabadtéri játékok szabályaira, azok önálló motoros tevékenységben való alkalmazásának képességére.

3. A gyerekek képességének fejlesztése a gyermekcsapat tagjaival való interakcióra, kölcsönös segítségnyújtásra.

4. A gyermekekben az adekvát, tiszteletteljes és jóindulatú magatartás készségeinek kialakítása az egymással való interakció során.

5. Fokozza az érdeklődést a testnevelés és a sport iránt.

Hipotézis: ha sportjátékokat használ, akkor megnő az idősebb óvodás gyermekek érdeklődése a testkultúra iránt.

Projekt források:

1. Testkultúra sarkok a csoportban.

2. Sportcsarnok.

3. Testnevelési eszközök és sporteszközök.

4. Módszertani eszközök (szabadtéri játékok kartotéka, beszélgetések, foglalkozások absztraktjai stb.).

5. Válogatás „Óvodás gyermekek testkultúrája és egészségfejlesztése” módszertani irodalomból.

A projekt szakaszai:

Szakaszok Tanári tevékenységek Gyermek tevékenységek Interakció a szülőkkel

szervezeti Játékok választéka

Leltár Szabadtéri játékokban való részvételi vágy

Alapvető Szavak tanulása a játékban.

Rajzok készítése szabadtéri játékokról. Kiállítások a "Kreativitásunk" album rajzaiból és dizájnjából. Aktív részvétel a projekt megvalósításában: beszélgetéseken való részvétel, közös tevékenységek a szülőkkel a következő témában: „Kültéri játékok otthon”

Részvétel kreatív tevékenységekben egy kollektív munka elkészítésében Emlékeztető a szülőknek a "Mobiljátékok a családban" címmel

"A patakon keresztül"

"Hozd a táskát a körbe"

"repülőgép"

"Találd meg, hol van elrejtve"

"A medvénél az erdőben"

Gyermek- és szülői munkák kiállításának záróterve

Sportjátékok az utcán

"Zimushka-Zima" Aktív részvétel téli játékokban az utcán

Oktatási területek Pedagógus közös nevelési tevékenysége gyerekekkel, nevelési területek figyelembevételével Fejlesztő környezet szervezése a gyermekek önálló tevékenységéhez Szülőkkel való interakció

Csoport, alcsoport

Testi fejlődés Gyorsaság, ügyesség, mozgáskoordináció fejlesztése Szabadtéri játékok

"A medvénél az erdőben"

"repülőgép"

"Lovishka" emlékeztetők a szülőknek az otthoni szabadtéri játékok előnyeiről

Művészi és esztétikai Zenehallgatás, festmények, illusztrációk nézegetése Szabadtéri játékokkal kapcsolatos illusztrációk nézegetése

Beszédfejlesztés Énektanulás szabadtéri játékokból

„Gombát és bogyót szedek a medvétől az erdőben.

A medve megfázott

Fagyott a tűzhelyen!

Tanuljon verset a szülőkkel

Várható eredmények:

1. Fokozott érzelmi, pszichológiai, fizikai jólét.

2. A higiénés kultúra kialakítása.

3. Az egészség szomatikus mutatóinak javítása

4. Az egészséges életmód iránti igények megléte és biztosításának lehetőségei

Projekt termék:

1. Rajzok kiállítása kedvenc szabadtéri játékodról

2. Emlékeztető a szülőknek "Játssz szabadtéri játékokat gyermekeddel otthon"

3. Sportjátékok az utcán "Hello Zimushka - Winter"

A diagnosztikai eredmények értékelésének kritériumai

Alacsony - a gyermek mozgása a szabadtéri játékokban nem magabiztos, szabadidejében csoportban és séta közben nem játszik szabadtéri játékokat. Nem mutat érdeklődést a játék iránt. Nem ismeri a játék közbeni magatartási szabályokat.

Átlagos - a gyermek mozgása a szabadtéri játékokban magabiztos, de nem mindig, a csoportban eltöltött szabadidejében nem mindig játszik. hallgat az oktatóra, de nem mindig tartja be a játékszabályokat. Idővel érdeklődést mutat a játék iránt.

Magas - a gyermek mozgása a szabadtéri játékokban magabiztos és ügyes. A gyermek szabadidejében csoportban és sétálva szabadtéri játékokat szervez más gyerekekkel. Minden játékszabályt betart, érdeklődést mutat a játék iránt. Meghallgatja az oktatót, gyorsan megtanulja a beszédkíséretet.

Projekt bemutatása

1. Rajzkiállítás "Kedvenc szabadtéri játék" témában

2. A projekt bemutatása

3. Sport szórakoztató "Hello Zimushka - Winter"

Visszaverődés: projektem munkája eredményeként a gyerekek megtanulták, hogy mennyire fontos a szabadtéri játékokban való részvétel, mi ennek a haszna. A gyerekek megértik, hogy a játékokat a szabályok szerint kell játszani. A játék során olyan fizikai tulajdonságok fejlődnek, mint a gyorsaság, ügyesség, mozgáskoordináció. A gyerekek önállóan tanultak meg szabadtéri játékokat választani és játszani.

A lehetséges negatív következmények előrejelzése, korrekciós módszerek

Negatív következmények Korrekciós módszerek

Néhány gyerek nem mutatott érdeklődést a játék Maszkok, zenei kíséret iránt

Nem tartotta be a magatartási szabályokat a játékban A játék előtt meséljen a játék magatartási szabályairól

A gyerekek nem vesznek részt otthoni szabadtéri játékokban. Osszanak játékot tartalmazó emlékeztetőket a szülőknek

Irodalom:

1. Berestova Z. I.; Egészséges baba: program a gyermekek fejlesztésére az óvodai nevelési intézményben /. - M. : TC Sphere, 2004.

2. Voloshina L. N., Kurilova T. V. Játékok sport elemekkel 3-4 éves gyermekek számára. A „Játssz az egészségedért” program és alkalmazásának technológiája az óvodai nevelési intézményekben. - M .: "GNOM és D" kiadó, 2004.

3. Internetes források

4. Litvinova M. F. "Orosz népi szabadtéri játékok", Iris Press M.: 2003, 192p.

Kapcsolódó publikációk:

Fitball-torna, mint eszköz a motoros aktivitás növelésére és az óvodáskorú gyermekek egészségének javítására A Fitball-gimnasztika hozzájárul a motoros tulajdonságok (erő, koordináció, hajlékonyság, egyensúlyfunkció, vesztibuláris apparátus) fejlesztéséhez.

Az óvodáskorú gyermekek testkultúra és sport iránti fenntartható érdeklődésének kialakításaÖnkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézmény "Gyermekfejlesztő Központ - 15. számú Óvoda" Vezető pedagógus tapasztalataiból.

Projektmódszer, mint az idősebb óvodáskorú gyermekek ökológiai nevelésének eszköze Tanítványaim nagyon szeretik a környezeti neveléssel kapcsolatos oktatási tevékenységeket. Szisztematikus természetmegfigyelések, történetek.

Nem szabványos felszerelések a gyermekek fizikai aktivitás iránti érdeklődésének növelésére Konzultáció pedagógusoknak. A jó egészség az átfogó és harmonikus általános fejlődés alapja. Gyermekkorban fektetik le.

A kísérletezés módszere, mint a kognitív érdeklődés fejlesztésének eszköze az idősebb óvodás korú gyermekekben Mesterkurzus "A kísérletezés módszere a kognitív érdeklődés fejlesztésének eszköze az idősebb óvodás korú gyermekekben az ismerkedés során.

Mesterkurzus "Játékok és kísérletek, mint az idősebb óvodás korú gyermekek környezeti nevelésének eszköze" Városi Oktatási Intézmény "Ynyrginskaya középiskola" Óvoda "Sun" "Játékok és kísérletek,.

Mesterkurzus a testkultúrából oktatóknak "Mobil játékok fitballokkal" A mesterkurzuson - szeretném bemutatni a fitball játékokat. Végül is mindannyian tudjuk, hogy a játék a leginkább hozzáférhető.

Szeminárium "A játékok fejlesztése, mint a mentális folyamatok formálásának eszköze értelmi fogyatékossággal élő, óvodás korú gyermekeknél" A munka relevanciája abban rejlik, hogy a szellemi fogyatékossággal élő gyermekeknél az iskolába kerüléskor hiányosságot észlelnek.

D. S. Lihacsov. : Az emberiség kultúrája nem az "idő terében" mozogva, hanem értékeket halmozva halad előre. Mindenben.

A testnevelő oktatók közös tevékenységeinek forgatókönyve idősebb óvodás korú gyermekekkel A testkultúra oktatók közös tevékenységeinek forgatókönyve idősebb óvodás korú gyermekekkel. Téma: „Találkozás egy sportolóval.

Képtár:

Megjegyzés: A cikk bemutatja a gyermek harmonikus fejlődését célzó munka gyakorlatát a testnevelés órákon szerepjátékok alkalmazásával. Általános Iskolaáltalános műveltségi iskola.
Kulcsszavak: szerepjáték, harmonikus személyiségfejlesztés, testkultúra óra.

A testnevelés óra minden más óránál nagyobb örömet okoz a gyermek számára: a mozgás maga is öröm a növekvő szervezet számára. És ha a tanár egyértelműen megszervezi az órát, és a gyerekek nem ülnek fagyoskodva a fal melletti padokon, akkor nagy öröm számukra a testnevelés óra. Ennek így kell lennie. Ez megfelel a gyermek fiziológiájának és pszichológiájának, valamint minden új és szokatlan iránti vágynak. Arra törekszem, hogy óráimon a gyerekek megtapasztalják a mozgás örömét, az új dolgok megismerésének örömét, a felfedezések örömét.

Az általános osztályos tanulók nagy örömmel foglalkoznak testkultúrával. Különösen érdeklődnek a különféle játékok iránt: a népi játékoktól a sportokig - kosárlabda, foci, jégkorong, asztalitenisz, tollaslabda stb.

A különböző típusú játékok és gyakorlatok hozzájárulnak a test fő fiziológiai rendszereinek (ideg-, szív- és érrendszeri, légzőrendszeri) aktivitásának javításához, a gyermekek fizikai fejlődésének, fizikai alkalmasságának javításához, a pozitív erkölcsi és akarati tulajdonságok neveléséhez. Nagyon értékes, hogy a játék hozzájárul az általános iskolások pozitív jellemvonásainak neveléséhez, kedvező feltételeket teremt a baráti kapcsolatok kialakulásához a csapatban, a kölcsönös segítségnyújtáshoz. Nyáron és télen nemcsak az edzőteremben, hanem a szabadban is megrendezik, ami hatékony eszköze a gyermek szervezetének keményedésének.

Szabadtéri Játékok- a gyerekek egyik legkedveltebb és leghasznosabb tevékenysége. Fizikai gyakorlatokon, mozgásokon alapulnak, amelyek során a résztvevők számos akadályt leküzdenek, egy bizonyos, előre kitűzött cél elérésére törekednek. A játéktevékenységek tartalmi változatossága miatt átfogóan hatnak a testre és a személyiségre, egyben hozzájárulnak a testnevelés legfontosabb speciális feladatainak megoldásához, például a gyorsasági-erős tulajdonságok fejlesztéséhez.

A játéktevékenység mindig bizonyos feladatok megoldásával, bizonyos kötelezettségek teljesítésével, különféle nehézségek és akadályok leküzdésével jár. Az akadályok leküzdése erősíti az akaraterőt, neveli a kitartást, az elszántságot, a kitartást a célok elérésében, a hitet a saját erejében.

Mindezeket a fejlesztési szempontokat erősítik a szerepjátékok sajátosságai.

Éppen ezért a szerepjátékok kompetens alkalmazása a testnevelés órákon nemcsak hasznos a gyerekek számára, hanem rendkívül fontos is, mivel a játékelemek helyes „beépítése” a testnevelés folyamatába aktívan hozzájárul a harmonikus fejlődéshez és a testneveléshez. tanulók fittsége. Munkám során aktívan alkalmazom a szerepjátékokat az általános iskolások testnevelési folyamatában.

Figyelembe véve a játékok nevelési és fejlesztő jelentőségét, a testnevelés feladatsorának megoldására törekszik:

• egészség erősítése, testtartás javítása, harmonikus testi fejlődés elősegítése, keményedés;
• ismeretek és készségek kialakítása a személyes higiénia területén;
• önálló testgyakorlatok, szabadtéri játékok bemutatása;
• fegyelemre, válaszkészségre, őszinteségre, bátorságra nevelés;
• a gyermekek kreatív képességeinek fejlesztése testnevelés órákon.

Co-op játék- egyedi típusú együttműködés. Nem véletlen, hogy a pszichológusok úgy vélik, hogy igazán demokratikus kapcsolatok felnőttek és gyerekek között csak a játékban lehetségesek. És mindenekelőtt a néppedagógia hagyományos eszköze, a szabályokkal való játékok hatnak pozitívan kapcsolatukra.

A játékokban jobban, mint más fizikai gyakorlatokban, a résztvevők tetszés szerint hajthatnak végre különféle motoros akciókat, ahogy egyéni adottságaik ezt lehetővé teszik. A játékok vonzerejének egyik feltétlen tényezője a verseny eleme. Tartalmazza a játékosok világosan kifejezett győzelmi törekvéseit: gyorsan körbefutni, utolérni egy partnert, vagy lesz ideje elmenekülni előle. Még egyértelműbben versenyeznek azok a játékok, amelyekben a résztvevőket csoportokra, csapatokra osztják, és ahol minden csoport vagy csapat, minden csapattag a legjobb eredmény elérésére, győzelemre törekszik.

A gyerekek játék közben kielégítik eredendő mozgásigényüket.

Az általános iskolai testnevelés módszertanában számos olyan eszközt dolgoztak ki, amellyel a gyermek testének harmonikus fejlődése megvalósul. Olyan játékokat, gyakorlatokat alkalmaznak, amelyek fejlesztik az ügyességet és a kitartást, a bátorságot és a gyorsaságot, a cselekvések irányításának képességét. A tánc-ritmikus elemek, a ritmikus gimnasztika elemei és a plasztika azonban még nem kaptak kellő figyelmet. Úgy gondolom, hogy a táncos gyakorlatok beépítése a testnevelés órákba hatékony eszköz a gyermeki személyiség harmonikus fejlődéséhez.

Komplex testgyakorlatokat tánccal, szerepjátékkal egy leckében kombinálva magas eredményeket érhet el, és folyamatos érdeklődést mutat a testnevelés iránt. Mindezek az elemek alkothatnak egy meseórát, amely általában a negyedév során feldolgozott anyag eredménye. Egy ilyen lecke ünnep a gyermekek számára. A cselekmény-szerepóra egyik feladata az új ismerete, a múlt javítása. De a nevelési és kognitív feladatok mellett erkölcsi és esztétikai feladatokat is kitűznek és oldanak meg, ideértve a gyermekek egymás iránti tiszteletteljes nevelésének feladatát is, amely olyan tulajdonságokat mutat meg, mint a kölcsönös segítségnyújtás, a szolidaritás a javasolt feladatok végrehajtásában. A cselekményóráim során szóbeli népművészeti anyagokat, helytörténeti anyagot, diavetítést, filmet használok.

A gyerekek munkatevékenységének, hangulatának növelésére gyakran alkalmazok zenei kíséretet, melyhez népzenét, klasszikus és modern zenét használnak. Szokatlan cselekményleckék - improvizáció és tánc. Bármilyen nehéz is a tananyag, a tánc az óra szerves részét képezi. A táncokban többféle mozgást alkalmaznak: ritmikus gimnasztikát, ritmikát, plasztikát, teatralizációs elemeket. A srácok szeretnek táncolni. A táncon keresztül megismerkedhet az orosz kultúrával és más népek és országok kultúrájával. A tánc pozitív hatással van a gyerekek esztétikai érzéseire, szervezettséget és fegyelmet hoz, tartalmassá és teljessé teszi a cselekményórát. A cselekményóra egy előadás, a gyerekek pedig művészek. A tanár feladata, hogy feltárja a gyermekek kreatív és fizikai potenciálját, lehetőséget adjon minden gyermeknek, hogy kifejezze magát, és boldog legyen önmagáért és másokért. A szerepjáték a testnevelés óra speciális megszervezése, melyben a kitűzött nevelési feladatokat kreatívan, játékosan oldják meg egy korábban kitalált cselekmény felhasználásával, különféle szerepek teljesítésével egybekötve.

A szerepjátékok egyrészt pillanatnyi örömet adnak a gyerekeknek, másrészt ezek az órák a jövőbe irányuljanak, bármilyen mese- vagy élethelyzetet szimuláljanak. Példák a szerepjáték leckékre: „Utazás a dzsungelbe”, „Kincs keresése”, „Sportmaraton”, „We are Robinson”.
A szerepjáték órák versenyprogramokból állhatnak, mint például „Sportszerpentin”, „A legjobb”, „Tovább az olimpiai éremre”.

A szerepjáték órák nemcsak a gyermekek testi és erkölcsi fejlődéséhez járulnak hozzá, hanem kreativitásukat is fejlesztik. Az ilyen órák pozitív motivációt és érzelmi hangulatot teremtenek a gyerekekben. Meghatározott témájú sport- és zenés színházi előadásként is bemutathatók, ahol a gyermekek értelmi, testi, erkölcsi fejlesztését valósítják meg. A szerepjáték órákon a gyerekek egyszerre érzik a tudás, a kreativitás, a sporteredmények és a szépség közös örömét.

Tehát a szerepjátékok a testnevelés óra más elemeivel kombinálva az elemi osztályokban alapozzák meg a harmonikusan fejlett személyiség kialakulásának kezdeti szakaszát, amely ötvözi a szellemi gazdagságot, az erkölcsi tisztaságot és a fizikai tökéletességet, és a jövőben, ennek köszönhetően a tanár magas sebesség-erő mutatókat ér el a középiskolai testnevelés órákon.