बच्चों के लिए एंटीपीयरेटिक्स एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा निर्धारित किया जाता है। लेकिन बुखार के लिए आपातकालीन स्थितियाँ होती हैं जब बच्चे को तुरंत दवा देने की आवश्यकता होती है। फिर माता-पिता जिम्मेदारी लेते हैं और ज्वरनाशक दवाओं का उपयोग करते हैं। शिशुओं को क्या देने की अनुमति है? आप बड़े बच्चों में तापमान कैसे कम कर सकते हैं? कौन सी दवाएं सबसे सुरक्षित हैं?
अनुसूचित जनजाति। शत्स्की ने इन खेलों पर निम्नलिखित तरीके से टिप्पणी की: “एक आरामदेह बच्चों का खेल जो कल्पना को गुंजाइश देता है, बच्चों के जीवन के अनुभव को दर्शाता है; इसका पाठ्यक्रम न केवल गति, गति की निपुणता और इस या उस डिग्री की सरलता पर निर्भर करता है, बल्कि बच्चे की आत्मा में विकसित होने वाले आंतरिक जीवन की समृद्धि पर भी निर्भर करता है।
इन खेलों में, हालांकि वे सीमित समय लेते हैं, एक वयस्क की भूमिका बहुत अच्छी होती है। तदनुसार, उसकी स्थिति इस खेल के शैक्षणिक अर्थ को निर्धारित करती है। स्थितियों का चयन और खेल के कथानक का विकास ही मुख्य कड़ी है, जो प्रदान करते हुए, वयस्क भी खेल के प्रभावी शैक्षिक प्रभाव को सुनिश्चित करता है।
संरचना में गेमिंग गतिविधिखेल के मुख्य घटक के रूप में कहानी में चरित्र, जीवन की स्थिति, कार्यों और पात्रों के रिश्ते शामिल हैं।
रोल-प्लेइंग गेम अपने विकसित रूप में, एक नियम के रूप में, एक सामूहिक चरित्र होता है। इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे अकेले नहीं खेलते हैं। लेकिन भूमिका निभाने वाले खेलों के विकास के लिए बच्चों के समाज की उपस्थिति सबसे अनुकूल स्थिति है। यदि खेल लोगों के बीच संबंधों को दर्शाता है, तो साथियों की उपस्थिति साजिश का अधिक पूर्ण कार्यान्वयन प्रदान करती है। तो सामग्री ही बच्चों में संयुक्त, सामूहिक खेल की आवश्यकता पैदा करती है। इस जरूरत को एक साथ खेलने की क्षमता से मजबूत किया जाना चाहिए। कौशल की जरूरतों को शिक्षित किया जाना चाहिए: वे स्वयं नहीं बनते हैं। सामाजिक अनुभव के अधिग्रहण और संचय में भूमिका निभाने वाले खेल के शैक्षिक प्रभाव का सार।
1.2 . मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के आत्म-विकास पर भूमिका निभाने वाले खेलों का प्रभाव।
शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान खेल में ऐसी महत्वपूर्ण विशेषताएं देखते हैं जैसे:
बहुक्रियाशीलता - सूचना के निष्क्रिय "उपभोक्ता" के बजाय व्यक्ति को गतिविधि के विषय की स्थिति प्रदान करने की क्षमता, जो शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है।
खेल प्रभाव की एक अप्रत्यक्ष विधि को संदर्भित करता है: बच्चा खुद को एक वयस्क के प्रभाव की वस्तु महसूस नहीं करता है, वह गतिविधि का एक पूर्ण विषय है।
खेल एक ऐसा साधन है जहाँ शिक्षा स्व-शिक्षा में बदल जाती है।
खेल व्यक्तित्व के विकास के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, अर्थात्, बचपन में इसके विशेष रूप से गहन विकास की अवधि के दौरान, यह विशेष महत्व प्राप्त करता है।
खेल पहली गतिविधि है जो व्यक्तित्व के विकास, गुणों के निर्माण और इसकी आंतरिक सामग्री के संवर्धन में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।
एक बच्चे के जीवन के प्रारंभिक, पूर्वस्कूली वर्षों में, खेल एक प्रकार की गतिविधि है जिसमें उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है।
खेल में प्रवेश करते हुए, संबंधित क्रियाएं बार-बार तय की जाती हैं; खेलते समय, बच्चा उन्हें बेहतर और बेहतर तरीके से महारत हासिल करता है: खेल उसके लिए जीवन का एक प्रकार का स्कूल बन जाता है। बच्चा जीवन की तैयारी के लिए नहीं खेलता है, बल्कि खेलकर जीवन की तैयारी प्राप्त करता है, क्योंकि उसे स्वाभाविक रूप से उन कार्यों को ठीक से करने की आवश्यकता होती है जो उसके लिए हाल ही में अर्जित किए गए हैं, जो अभी तक आदत नहीं बन पाए हैं। नतीजतन, वह खेल के दौरान विकसित होता है और आगे की गतिविधियों के लिए तैयारी प्राप्त करता है।
वह खेलता है क्योंकि वह विकसित होता है और विकसित होता है क्योंकि वह खेलता है। खेल-अभ्यास विकास। खेल बच्चों को पुरानी पीढ़ी के काम को जारी रखने के लिए तैयार करता है, उसमें उन क्षमताओं और गुणों को विकसित करता है जो उन्हें भविष्य में करने के लिए आवश्यक गतिविधि के लिए आवश्यक हैं।
खेल में, बच्चा एक कल्पना विकसित करता है जिसमें वास्तविकता से प्रस्थान और उसमें प्रवेश दोनों शामिल हैं। एक छवि में वास्तविकता को बदलने और इसे क्रिया में बदलने की क्षमता, इसे बदलने के लिए, नाटक क्रिया में निर्धारित और तैयार किया जाता है, और खेल में भावना से संगठित कार्रवाई और क्रिया से भावना तक एक मार्ग निर्धारित किया जाता है। एक शब्द में, खेल में, एक फोकस के रूप में, व्यक्तित्व के मानसिक जीवन के सभी पहलुओं को भूमिकाओं में, जो बच्चे खेलते हैं, लेते हैं, विस्तार करते हैं, समृद्ध करते हैं, बच्चे के व्यक्तित्व को गहरा करते हैं, एकत्र होते हैं, प्रकट होते हैं उसमें और उसके द्वारा बनते हैं।
खेल में, एक डिग्री या किसी अन्य तक, स्कूल में सीखने के लिए आवश्यक गुण बनते हैं, जो सीखने की तत्परता को निर्धारित करते हैं।
विकास के विभिन्न चरणों में, बच्चों को इस चरण की सामान्य प्रकृति के अनुसार नियमित रूप से विभिन्न खेलों की विशेषता होती है। बच्चे के विकास में भाग लेने से खेल का ही विकास होता है। खेल पहले से ही एक जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना है क्योंकि यह उम्र से संबंधित घटना नहीं है, बल्कि व्यक्तिगत है। खेल में व्यक्ति की आवश्यकता और खेल में शामिल होने की क्षमता दुनिया की एक विशेष दृष्टि की विशेषता है और यह व्यक्ति की उम्र से संबंधित नहीं है।
खेल की आवश्यकता व्यक्ति की रचनात्मक क्षमताओं पर निर्भर करती है। आखिरकार, रचनात्मकता आवश्यक रूप से गतिविधि की प्रक्रिया से आनंद के अनुभव से जुड़ी है। एल.एस. के कार्यों में वायगोत्स्की, अनायास उत्पन्न होने वाले खेलों में कमी की ओर उम्र से संबंधित प्रवृत्ति को दिखाया गया है।
एक नियम के रूप में, स्कूली उम्र से, बच्चों में रचनात्मकता में रुचि कम हो जाती है, बच्चा उसकी आलोचना करने लगता है।
"हम बचपन की कल्पनाओं में वही कमी देखते हैं क्योंकि बच्चा पहले के बचपन के भोले-भाले खेलों में रुचि खो देता है।"
एक वयस्क जो पहले से ही संभावित जीवन पथों में से एक का चुनाव कर चुका है, फ़नल के एक संकीर्ण चैनल के क्षेत्र में रहता है, और खेल उसे अन्य संभावित जीवन विकल्पों को सशर्त रूप से महसूस करने की अनुमति देता है जो वास्तविक योजना में उपयोग नहीं किए जाते हैं।
लोगों की खेल में प्रवेश करने की क्षमता संचार के भावनात्मक माहौल को प्रभावित करती है, दूसरों के लिए एक मूड बनाती है। खेल एक जटिल सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटना है, पर्याप्त रूप से जागरूक रवैये के साथ, यह तनाव नियंत्रण, आत्म-नवीकरण, आत्म-सुधार, आंतरिक संघर्ष पर काबू पाने और उच्च आत्माओं को उत्तेजित करने का साधन बन जाता है।
जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, खेल, सबसे पहले, एक रचनात्मक प्रक्रिया है,
लेकिन कई लोगों का रूढ़िवादिता है कि रचनात्मकता अभिजात वर्ग के लिए बहुत कुछ है, लेकिन एल.एस. वायगोत्स्की ने अपने काम इमेजिनेशन एंड क्रिएटिविटी इन चाइल्डहुड में इस विचार का खंडन किया है। अगर हम रचनात्मकता को समझते हैं: "अस्तित्व के लिए एक आवश्यक शर्त के रूप में, और जो कुछ भी दिनचर्या की सीमाओं से परे है, और इसमें क्या शामिल है, यहां तक कि कुछ भी नया, इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह बनाया गया है ... बाहरी दुनिया या मन या भावना का एक प्रसिद्ध निर्माण ... "। यह देखना आसान है कि प्रारंभिक बचपन और वयस्कों दोनों में रचनात्मक प्रक्रियाएं पूरी ताकत से पाई जाती हैं।
प्रारंभिक बचपन और पूर्वस्कूली उम्र की सीमा पर उत्पन्न, भूमिका निभाने वाला खेल गहन रूप से विकसित होता है और इसके दूसरे भाग में अपने उच्चतम स्तर तक पहुंच जाता है। खेल में, भूमिका बच्चे और शासन के बीच की अगली कड़ी है। भूमिका निभाने से बच्चे के लिए नियमों का पालन करना बहुत आसान हो जाता है।
गेमिंग संचार के सिद्धांत जो व्यक्ति के आत्म-विकास को सुनिश्चित करते हैं, वे इस प्रकार हैं:
1. आत्म-अखंडता और आत्म-मूल्य। खेल का सार इसकी प्रक्रिया में है, न कि उत्पाद के परिणाम में, जो, अगर यह खेल में हो सकता है, तो एक ऐसी कलाकृति की तरह है जो गेम प्लान में प्रदान नहीं की गई है और वैकल्पिक है।
2. गेमिंग संचार में प्रवेश करने का मुख्य उद्देश्य एक व्यक्ति की जैविक या सामाजिक प्राणी के रूप में नहीं, बल्कि एक सांस्कृतिक प्राणी के रूप में आवश्यकता है। इस नस में खेल आत्म-विकास के तंत्र को विकसित करता है। खेल में एक व्यक्ति अपने जीवन के अर्थों को समझता है, टीम के उच्चतम जीवन मूल्यों में शामिल होता है।
3. स्वयंसेवा। खेल में भूमिकाएँ निर्दिष्ट नहीं की जाती हैं, लेकिन खेल के दौरान विकसित खिलाड़ियों द्वारा स्वयं चुनी जाती हैं।
4. खेल का अपना विशेष स्पेस-टाइम संगठन है। खेल कृत्रिम है, आदर्श है क्योंकि यह सशर्त है। उसके अपने नियम हैं, उसकी अपनी भूमिकाएँ हैं, हाउलिंग प्लॉट, हॉलिंग गेम टास्क हैं। नियमों के बाहर, खेल व्यर्थ है।
5. खेल हमेशा विशिष्ट, स्थितिजन्य, अद्वितीय, अनुपयोगी होता है।
6. त्रि-आयामीता। खेल में प्रत्येक प्रतिभागी एक ही समय में एक जीवन स्थिति, एक सामाजिक कार्य और एक खेल भूमिका को जोड़ता है। उत्तरार्द्ध खेल की स्थितियों से निर्धारित होता है। सामाजिक कार्य विषय को एक निश्चित समाज के सदस्य के रूप में दिया जाता है (इस मामले में प्रत्येक वस्तु एक कार्यकर्ता है)। जीवन में स्थान किसी के द्वारा और कुछ भी निर्धारित नहीं किया जाता है, बल्कि प्रत्येक विषय द्वारा व्यक्तिगत रूप से विकसित किया जाता है।
बेशक, गेमिंग संचार के उपरोक्त सिद्धांतों में से कोई भी दूसरों से अलगाव में "काम" नहीं करता है।
1.3. रोल-प्लेइंग गेम के माध्यम से मध्य पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के आत्म-विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियां।
पूर्वस्कूली बच्चों को प्रभावी ढंग से शिक्षित करने के लिए, खेलों के एक सेट को जानना पर्याप्त नहीं है। खेल, किसी भी अन्य साधन की तरह, कुछ शर्तों के तहत ही एक शैक्षिक कारक बन जाता है। मुख्य बच्चों के प्रति शिक्षक का रवैया है, जिसे खेल तकनीकों की मदद से व्यक्त किया जाता है। इसे शिक्षक की खेल स्थिति कहा जा सकता है। यह ध्यान दिया जा सकता है कि यदि बच्चे के संबंध में हम खेल द्वारा शिक्षा की बात करते हैं, तो शिक्षक के संबंध में यह खेल द्वारा एक परीक्षा है। शिक्षक की खेल स्थिति, सबसे पहले, वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों की एक विशेष शैली है। खेल शैक्षणिक पद्धति में महारत हासिल करने की प्रक्रिया दिलचस्प है। खेल पद्धति के बारे में कोई भी कहानी खेल के शैक्षिक महत्व के इस विचार को नहीं देगी, जो लगभग तुरंत आकार ले सकती है यदि शिक्षक खुद को खेल क्रियाओं की प्रणाली में शामिल करता है, खेलना शुरू करता है। शिक्षक की खेल स्थिति इसलिए खेल को एक शैक्षिक कारक में बदल देती है, जो "शिक्षक-छात्र" के रिश्ते के मानवीकरण में योगदान देता है। यह शिक्षक की खेल स्थिति का मुख्य कार्य है, जो रचनात्मक वातावरण के निर्माण में योगदान देता है। इतने सारे खेल जो असफल होते हैं और बच्चों में रुचि नहीं रखते हैं, उनमें एक खामी होती है - प्रत्येक प्रतिभागी के लिए स्पष्ट रूप से सोची-समझी भूमिका की कमी। इसलिए, खेलों का आयोजन करते समय, शिक्षक को बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए, प्रतिभागियों के बीच भूमिकाओं को कुशलता से वितरित करना चाहिए। प्रीस्कूलर के लिए शौकिया खेलों के विकास की शर्तें यह समझना संभव बनाती हैं कि वयस्कों द्वारा आयोजित रचनात्मक खेल कभी-कभी बच्चों को क्यों आकर्षित नहीं करते हैं। वयस्कों को, खेल का आयोजन करते समय, बच्चों में खेल के प्रति उस सामान्य, एकीकृत दृष्टिकोण का निर्माण करना चाहिए, जो हमेशा पहले से ही स्वतंत्र खेल से एकजुट बच्चों के समूह में मौजूद होता है। एक वयस्क को स्वयं सभी खिलाड़ियों के बीच खेल के प्रति अंतरंगता, गंभीरता और दृष्टिकोण की समानता सुनिश्चित करनी चाहिए। अन्यथा, खेल नहीं होगा, और यह तब संभव है जब वह खुद खेल को गंभीरता और संवेदनशीलता से लेता है। इसका तात्पर्य पहली आवश्यकता है जो एक विशेष रूप से आयोजित खेल को संतुष्ट करना चाहिए। यह इस तथ्य में निहित है कि खेलने वाले अधिकांश बच्चों को इसके कथानक में रुचि होनी चाहिए। खेल में पहल स्वयं बच्चों की होनी चाहिए, भले ही यह किसी वयस्क द्वारा सुझाया गया हो। किसी भी मामले में एक वयस्क को बच्चों पर खेल नहीं थोपना चाहिए यदि वे रुचि नहीं रखते हैं, क्योंकि। यह विचार न केवल विफलता के लिए अभिशप्त है, बल्कि शिक्षक और बच्चों के बीच एक मैत्रीपूर्ण संबंध भी बनाता है। एक वयस्क केवल शैक्षिक उद्देश्यों के लिए विशेष रूप से आयोजित एक खेल के लिए सही रवैया बना सकता है, इस शर्त पर कि वह खुद इसे एक आवश्यक और गंभीर गतिविधि मानता है, खेल के विचार, इसके डिजाइन के बारे में भावुक है और बच्चों को उनके साथ मोहित करना चाहता है . हालाँकि, खेल का विचार हमेशा बच्चों के हित में होना चाहिए, अन्यथा वे इससे दूर नहीं होंगे यानी। शिक्षकों पर बड़ी मांग रखी गई है। अक्सर, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ भूमिका-खेल का संचालन करते समय, शिक्षकों को वयस्क गतिविधि के किसी भी पहलू में बच्चों की रुचि की कमी का सामना नहीं करना पड़ता है, इस तथ्य के साथ नहीं कि इस भूखंड पर खेलने की इच्छा पैदा करना मुश्किल है, लेकिन साथ खेल को ही तैनात करने की कठिनाई। इसलिए, एक वयस्क का कार्य बच्चों के साथ संयुक्त रूप से विकसित एक गेम प्लान के साथ समाप्त नहीं होना चाहिए, बल्कि केवल उसी क्षण से शुरू होना चाहिए। एक वयस्क का मुख्य व्यवसाय खेल शुरू करना नहीं है, बल्कि इसे संचालित करना है। इसके अलावा, इसे इस तरह से संचालित करने के लिए कि खेल के दौरान शिक्षक इस टीम के साथ अपने काम में निर्धारित शैक्षिक कार्यों को हल करता है। यदि कोई वयस्क खेल के साथ उसके पास आने वाले कर्तव्यों को पूरा नहीं करता है, तो खेल टूट जाता है। बहुत से लोग मानते हैं कि वह टूट गई क्योंकि लोगों को उसमें कोई दिलचस्पी नहीं थी। इस तरह शिक्षक खुद को सांत्वना देते हैं, जो खुद रुचि नहीं रखते हैं और अपना समय, शक्ति और ऊर्जा बर्बाद नहीं करना चाहते हैं, उनकी आत्मा की गहराई में, जाहिरा तौर पर, वे इतना महत्वपूर्ण नहीं मानते हैं। वास्तव में, यदि पहले से शुरू किया गया खेल अलग हो जाता है या अपेक्षित प्रभाव नहीं लाता है, तो एक नियम के रूप में, खेल के आयोजक को दोष देना है। उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक कार्य की स्थिति में खेल शिक्षा का एक वैध साधन बन जाता है। खेल के लिए शैक्षणिक गाइड की सामग्री में 3 चरण शामिल हैं। पूर्व-खेल (प्रारंभिक) अवधि में, शिक्षक बच्चों को एक खेल चुनने या एक नया खेल बनाने, विचारों का समन्वय करने और भूमिकाओं को वितरित करने में मदद करता है। इसके अलावा, विवरण लेने, नियमों को समझने में मदद करना महत्वपूर्ण है। खेल के दौरान, मुख्य बात स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास को बढ़ावा देना, नैतिक स्थिति को विनियमित करना है। डीब्रीफिंग चरण सभी प्रकार के खेलों के लिए महत्वपूर्ण है। विजेता और हारने वाले का निर्धारण करते हुए शिक्षक का ध्यान प्रत्येक बच्चे का निष्पक्ष मूल्यांकन पर दिया जाना चाहिए। काल्पनिक या नियमों द्वारा निर्धारित संबंधों के अलावा, खेल के दौरान वास्तविक संबंध उत्पन्न होते हैं: दोस्ती या दुश्मनी, खेल में पैदा होने के बाद, बच्चों के दैनिक जीवन में प्रवेश कर सकते हैं। इसलिए एक संघर्ष टीम में खेल-प्रतियोगिता का आयोजन करना असंभव है। खेल के बाद की अवधि में, शिक्षक का कार्य खेल में उत्पन्न होने वाली सकारात्मक अभिव्यक्तियों को मजबूत करना और नकारात्मक को धीमा करना है। बच्चों के खेल का सक्रिय उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता को बढ़ाने में मदद करता है।
ए.एस. वायगोत्स्की का मानना था कि बच्चे का निर्माण विशेष परिस्थितियों में होता है, जिसे उन्होंने विकास की सामाजिक स्थिति कहा, जो समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाता है। यह शिक्षा की सामग्री द्वारा निर्धारित किया जाता है, जो बच्चे और वयस्क के लिए सहयोग करना संभव बनाता है, और यह बदले में, बच्चे और वयस्क की विभिन्न सामग्रियों में महारत हासिल करने की गतिविधि को मानता है, जो वयस्कों पर थोपी नहीं जाती हैं। . इस तरह के सहयोग को भूमिका निभाने वाले खेल के दौरान देखा जा सकता है।
हम कह सकते हैं कि गेमिंग गतिविधियों के लिए एक महत्वपूर्ण घटक गेमिंग स्पेस है।
खेलने की जगह आपके पसंदीदा खिलौनों के साथ सही खेल सामग्री के साथ एक कोना है। दुर्भाग्य से, बच्चों के खेल हमेशा सकारात्मक नहीं होते हैं, अक्सर खेल जीवन के नकारात्मक पहलुओं को दर्शाते हैं। वे प्राप्त छापों के आधार पर और प्रभाव में उत्पन्न होते हैं।
बच्चे की खेल गतिविधि के विकास में दो अवधियाँ होती हैं:
क) विषय-खेल - जिसकी सामग्री वस्तुओं के साथ क्रिया है
बी) रोल-प्लेइंग गेम - आधार, जो संचार है।
एक बच्चे के लिए एक खेल प्रीस्कूलर के सामाजिक जीवन का एक विशेष रूप है, जिसमें वे अपनी मर्जी से एकजुट होते हैं, स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं, अपनी योजनाओं को पूरा करते हैं और दुनिया के बारे में सीखते हैं। खेल गतिविधि बच्चे के शारीरिक और मानसिक विकास, रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान करती है।
खेल का एक महत्वपूर्ण हिस्सा भूमिका निभाने वाले व्यवहार के नियमों के कार्यान्वयन के लिए बच्चों का सचेत रवैया है, जो वास्तविकता को आत्मसात करने की गहराई को दर्शाता है। भूमिका बच्चों को व्यवहार के कुछ नियमों का पालन करने और सामाजिक मानदंडों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करती है।
खेलते समय, बच्चा नया ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है, शब्दावली को सक्रिय करता है, जिज्ञासा विकसित करता है, नैतिक गुण विकसित करता है, सामूहिकता की शुरुआत होती है। प्रदर्शित करता है कि उसने क्या देखा, अनुभव किया, मानव गतिविधि के अनुभव में महारत हासिल करता है।
बच्चे के लिए खेल कोई खाली मज़ा नहीं है, यह वयस्कों की दुनिया में शामिल होने की इच्छा है।
गेमिंग गतिविधि में वास्तविक लड़कियों में स्त्रीत्व और लड़कों में साहस के लिए आवश्यक शर्तें शिक्षित करने की समस्या है। इन गुणों को विकसित करने के लिए, महिलाओं की सामाजिक भूमिकाओं और उनके प्रति सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण के बारे में लड़कियों के विचारों को बनाने, उनके विचारों को खेलों से जोड़ने और उन्हें खेलों में प्रतिबिंबित करने की क्षमता की सलाह दी जाती है। आप उन कार्यों को पढ़ सकते हैं जहां मुख्य पात्र एक महिला प्रतिनिधि है, उसके बारे में बात करें, उसके सकारात्मक गुणों पर जोर दें।
लड़कों को अग्निशामकों, सीमा रक्षकों, बचावकर्मियों की भूमिकाओं में दिलचस्पी हो सकती है, इन व्यवसायों के प्रतिनिधियों के सकारात्मक गुणों पर उनका ध्यान आकर्षित करें।
बच्चों को नकारात्मक सामग्री वाले खेल चुनने की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए। आपको खेल को एक सकारात्मक सामग्री देकर या रोकना चाहिए, यह समझाते हुए कि इसे जारी क्यों नहीं रखा जाना चाहिए।
खेल बच्चे को बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं देता है, वह प्यार करता है जब वयस्क उसके साथ खेलते हैं। उसे इस आनंद से वंचित न करें।
नेस्टरोवा ल्यूडमिला विक्टोरोवना, शिक्षक
जीबीओयू डी / एस नंबर 455, ज़ेलेनोग्राड, मॉस्को
कार्य विवरण
उठाई गई समस्या की प्रासंगिकता मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, माता-पिता की आवश्यकता के कारण होती है ताकि बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, नैतिक गुणों, सकारात्मक संबंधों को विकसित करने के लिए बच्चे के उभरते व्यक्तित्व पर गेमिंग विधियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों में सुधार किया जा सके। बच्चों और साथियों के बीच, रिश्तेदारों और उनके आसपास के लोगों के साथ, एक पुराने प्रीस्कूलर के विकास में सकारात्मक प्रवृत्तियों को मजबूत करना और स्कूली शिक्षा के लिए नैतिक और स्वैच्छिक तैयारी सुनिश्चित करना।
परिचय
अध्याय 1. भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रभाव की समस्याओं के अध्ययन के सैद्धांतिक पहलू
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास
अध्याय 2
2.1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास पर भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रभाव के अध्ययन का संगठन
2.2 अध्ययन के निष्कर्ष और परिणाम
2.3.मनोवैज्ञानिक सिफारिशें
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
अनुप्रयोग
फ़ाइलें: 1 फ़ाइल
कोर्सवर्क शुरू करें
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास पर भूमिका निभाने वाले खेलों का प्रभाव
परिचय
अध्याय 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास पर भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रभाव की समस्याओं का अध्ययन करने के सैद्धांतिक पहलू
- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं
- वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों का भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास
- पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास में खेल की भूमिका
अध्याय 2
2.1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास पर भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रभाव के अध्ययन का संगठन
2.2 अध्ययन के निष्कर्ष और परिणाम
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची
अनुप्रयोग
परिचय
पूर्वस्कूली बचपन व्यक्तित्व विकास की एक छोटी लेकिन महत्वपूर्ण अवधि है। इन वर्षों के दौरान, बच्चा अपने आसपास के जीवन के बारे में प्रारंभिक ज्ञान प्राप्त करता है, वह लोगों के प्रति एक निश्चित दृष्टिकोण बनाना शुरू कर देता है, काम करने के लिए, कौशल और सही व्यवहार की आदतों का विकास होता है, और चरित्र विकसित होता है।
एक पूर्वस्कूली बच्चे का पूरा जीवन खेल के साथ व्याप्त है, केवल इस तरह से वह खुद को दुनिया और दुनिया के लिए खुद के लिए खोलने के लिए तैयार है। खेल बालवाड़ी में शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की प्रक्रिया को व्यवस्थित करने के मुख्य रूपों में से एक है।
खेल एक प्रीस्कूलर के लिए एक मूल्यवान गतिविधि है, जो उसे स्वतंत्रता की भावना प्रदान करता है, चीजों, कार्यों, रिश्तों की अधीनता प्रदान करता है, जिससे वह "यहाँ और अभी" को पूरी तरह से महसूस कर सकता है, पूर्ण भावनात्मक आराम की स्थिति प्राप्त कर सकता है, एक में शामिल हो सकता है बच्चों का समाज बराबरी के मुक्त संचार पर बना है।
भूमिका निभाने वाले खेल की प्रक्रिया में, बच्चे की आध्यात्मिक और शारीरिक शक्तियों का विकास होता है; उसका ध्यान, स्मृति, कल्पना, अनुशासन, निपुणता। इसके अलावा, खेल पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता, सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने का एक अजीब तरीका है। बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू खेल में बनते हैं, उसके मानस में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, जो विकास के एक नए, उच्च चरण में संक्रमण की तैयारी करता है। यह खेल की विशाल शैक्षिक संभावनाओं की व्याख्या करता है, जिसे मनोवैज्ञानिक अग्रणी गतिविधि मानते हैं। खेल एक बहुआयामी घटना है, इसे बिना किसी अपवाद के टीम के जीवन के सभी पहलुओं के अस्तित्व का एक विशेष रूप माना जा सकता है। जैसे शैक्षिक प्रक्रिया के शैक्षणिक प्रबंधन में खेल के साथ कई रंग दिखाई देते हैं।
खेल एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व, उसके नैतिक और स्वैच्छिक गुणों को आकार देने का एक प्रभावी साधन है; दुनिया को प्रभावित करने की आवश्यकता खेल में महसूस की जाती है। सोवियत शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि "खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है जिसके माध्यम से दुनिया के बारे में विचारों और अवधारणाओं की एक जीवनदायी धारा बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया में बहती है। खेल एक चिंगारी है जो जिज्ञासा और जिज्ञासा की ज्वाला को प्रज्वलित करती है। खेल का शैक्षिक मूल्य काफी हद तक शिक्षक के पेशेवर कौशल पर निर्भर करता है, बच्चे के मनोविज्ञान के बारे में उसके ज्ञान पर, उसकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के रिश्तों के सही तरीके से मार्गदर्शन पर, सटीक संगठन और आचरण पर। सभी प्रकार के खेलों से।
उठाई गई समस्या की प्रासंगिकता मनोवैज्ञानिकों, शिक्षकों, माता-पिता की आवश्यकता के कारण होती है ताकि बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने, नैतिक गुणों, सकारात्मक संबंधों को विकसित करने के लिए बच्चे के उभरते व्यक्तित्व पर गेमिंग विधियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों में सुधार किया जा सके। बच्चों और साथियों के बीच, रिश्तेदारों और उनके आसपास के लोगों के साथ, एक पुराने प्रीस्कूलर के विकास में सकारात्मक प्रवृत्तियों को मजबूत करना और स्कूली शिक्षा के लिए नैतिक और स्वैच्छिक तैयारी सुनिश्चित करना। वैज्ञानिक साहित्य और अभ्यास के पूर्वगामी और विश्लेषण के आधार पर, वस्तु, अनुसंधान का विषय, लक्ष्य तैयार किया गया, कार्य के कार्यों की पहचान की गई। (4, पृ. 43)
अनुसंधान का उद्देश्य एक भूमिका निभाने वाला खेल है।
शोध का विषय वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के गठन पर भूमिका निभाने वाले खेल के प्रभाव का अध्ययन है, इस उम्र के बच्चों के व्यवहार की नैतिक शिक्षा और संस्कृति का अध्ययन।
अध्ययन का उद्देश्य प्रीस्कूलरों की शिक्षा की वैज्ञानिक नींव का प्रभाव है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में सकारात्मक समाजीकरण में योगदान देता है।
प्रभाव के संदर्भ में, निम्नलिखित कार्य लक्ष्य से अनुसरण करते हैं:
1. एक पुराने प्रीस्कूलर के रिश्ते को आकार देने में भूमिका निभाने वाले खेल और उसके शैक्षिक मूल्य की विशेषता के लिए;
2. कार्य अनुभव के सैद्धांतिक और व्यावहारिक आधार का अध्ययन;
3. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बीच सकारात्मक संबंधों के निर्माण पर भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रभाव की प्रभावशीलता का प्रयोगात्मक परीक्षण करें।
अनुसंधान परिकल्पना: मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के विश्लेषण ने मुझे यह मानने की अनुमति दी कि भूमिका-खेल पुराने पूर्वस्कूली बच्चों और उनके साथियों के बीच शिक्षक की अप्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष भागीदारी के साथ सकारात्मक संबंधों के निर्माण में योगदान देता है।
अनुसंधान की विधियां:
पुराने प्रीस्कूलरों के संचार और भावनात्मक क्षेत्र के अनुसंधान के तरीके;
व्यक्तिगत बातचीत;
अवलोकन।
अध्याय 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भावनात्मक और व्यक्तिगत विकास पर भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रभाव की समस्याओं का अध्ययन करने के सैद्धांतिक पहलू
खेल, काम और सीखने के साथ, मानव गतिविधि के मुख्य प्रकारों में से एक है, हमारे अस्तित्व की एक अद्भुत घटना है। परिभाषा के अनुसार जी.के. सेलेव्को - एक खेल - सामाजिक अनुभव को फिर से बनाने और आत्मसात करने के उद्देश्य से स्थितियों में एक प्रकार की गतिविधि है, जिसमें व्यवहार का स्व-प्रबंधन बनता है और सुधार होता है। मनोविज्ञान में, "खेल" की अवधारणा एक पूर्वस्कूली बच्चे की अग्रणी गतिविधि के रूप में कार्य करती है, जो उसके आगे के मानसिक विकास को निर्धारित करती है, मुख्यतः क्योंकि एक काल्पनिक स्थिति खेल में निहित है। शिक्षा की समस्याओं के सफल समाधान के लिए बच्चों के खेल की समस्याओं पर ध्यान देने की आवश्यकता है। खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता की विशेषताओं को प्रकट करता है।
खेल बच्चे की सच्ची सामाजिक प्रथा है, साथियों के समाज में उसका वास्तविक जीवन है। इसलिए, व्यापक शिक्षा के उद्देश्य से खेल का उपयोग करने की समस्या, और मुख्य रूप से व्यक्तित्व के नैतिक पक्ष का निर्माण, इतना प्रासंगिक है पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के लिए। वर्तमान में, पूर्वस्कूली विशेषज्ञों को बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप में खेल का अध्ययन करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। निम्नलिखित प्रावधान बच्चों के जीवन और गतिविधियों को व्यवस्थित करने के रूप में खेल को समझने का आधार हैं:
खेल को सामान्य शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिनमें से बच्चे के नैतिक सामाजिक गुणों को बनाने के कार्य सर्वोपरि हैं;
खेल एक शौकिया चरित्र का होना चाहिए और उचित शैक्षणिक मार्गदर्शन के अधीन, इस दिशा में अधिक से अधिक विकसित होना चाहिए;
बच्चों के लिए जीवन के एक रूप के रूप में खेल की एक महत्वपूर्ण विशेषता विभिन्न गतिविधियों में इसकी पैठ है: काम और खेल, सीखने की गतिविधियाँ और खेल, रोजमर्रा की घरेलू गतिविधियाँ और खेल।
मानव व्यवहार में, गेमिंग गतिविधि इस तरह के कार्य करती है:
मनोरंजक (यह खेल का मुख्य कार्य है - मनोरंजन करना, आनंद देना, प्रेरणा देना, रुचि जगाना);
संचारी: संचार की द्वंद्वात्मकता में महारत हासिल करना;
मानव अभ्यास के लिए एक परीक्षण मैदान के रूप में खेल में आत्म-साक्षात्कार;
गेम थेरेपी: अन्य प्रकार के जीवन में उत्पन्न होने वाली विभिन्न कठिनाइयों पर काबू पाना;
निदान: खेल के दौरान मानक व्यवहार, आत्म-ज्ञान से विचलन की पहचान;
सुधार कार्य: व्यक्तिगत संकेतकों की संरचना में सकारात्मक परिवर्तन करना;
अंतरजातीय संचार: सामाजिक और सांस्कृतिक मूल्यों को आत्मसात करना जो सभी लोगों के लिए सामान्य हैं;
समाजीकरण: सामाजिक संबंधों की प्रणाली में समावेश, मानव समाज के मानदंडों को आत्मसात करना।
इस प्रकार, खेल एक प्रीस्कूलर के जीवन को व्यवस्थित करने का एक रूप है, जिसमें शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करके बच्चे के व्यक्तित्व, उसके सामाजिक अभिविन्यास को आकार दे सकता है।
1.2 मुख्य प्रकार के खेलों की विशेषताएं और उनका वर्गीकरण
बच्चों के खेल बहुत विविध हैं। वे सामग्री और संगठन, नियम, बच्चों की अभिव्यक्ति की प्रकृति, बच्चे पर प्रभाव, उपयोग की जाने वाली वस्तुओं के प्रकार, उत्पत्ति आदि में भिन्न होते हैं। यह सब खेलों को वर्गीकृत करना कठिन बनाता है, लेकिन खेलों के सही प्रबंधन के लिए उनका समूह बनाना आवश्यक है। बच्चे के विकास में प्रत्येक प्रकार के खेल का अपना कार्य होता है। शौकिया और शैक्षिक खेलों के बीच की रेखाओं का धुंधलापन आज सिद्धांत और व्यवहार में अस्वीकार्य है। पूर्वस्कूली उम्र में, खेल के तीन वर्ग प्रतिष्ठित हैं:
बच्चे की पहल पर उत्पन्न होने वाले खेल - शौकिया खेल;
खेल जो एक वयस्क की पहल पर उत्पन्न होते हैं जो उन्हें शैक्षिक और शैक्षिक उद्देश्यों के लिए पेश करते हैं;
जातीय समूह की ऐतिहासिक रूप से स्थापित परंपराओं से आने वाले खेल लोक खेल हैं जो एक वयस्क और बड़े बच्चों की पहल पर उत्पन्न हो सकते हैं।
खेलों के सूचीबद्ध वर्गों में से प्रत्येक, बदले में, प्रजातियों और उप-प्रजातियों द्वारा दर्शाया जाता है। तो, प्रथम श्रेणी में शामिल हैं:
1. रचनात्मक भूमिका निभाने वाले खेल। "रचनात्मक खेल" की अवधारणा में भूमिका निभाने वाले खेल, नाटक के खेल, निर्माण और रचनात्मक खेल शामिल हैं। रचनात्मक खेलों की सामग्री का आविष्कार बच्चों ने स्वयं किया है। इस समूह में बच्चों की स्वतंत्रता, स्वतंत्रता, आत्म-संगठन और रचनात्मकता विशेष पूर्णता के साथ प्रकट होती है। विभिन्न जीवन छापों की नकल नहीं की जाती है, उन्हें बच्चों द्वारा संसाधित किया जाता है, उनमें से कुछ को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है, और इसी तरह।
भूमिका निभाने वाला खेल पूर्वस्कूली बच्चे के लिए मुख्य प्रकार का खेल है। खेल की मुख्य विशेषताएं इसमें निहित हैं: बच्चों की भावनात्मक संतृप्ति और उत्साह, स्वतंत्रता, गतिविधि, रचनात्मकता। पहली कहानी का खेल भूमिकाहीन खेल या छिपी भूमिका वाले खेल के रूप में चलता है। बच्चों के कार्य एक कथानक चरित्र प्राप्त करते हैं और एक श्रृंखला में संयुक्त होते हैं जिसका एक महत्वपूर्ण अर्थ होता है। वस्तुओं, खिलौनों के साथ क्रिया प्रत्येक खिलाड़ी द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाती है। एक वयस्क की भागीदारी से संयुक्त खेल संभव हैं। (10, पृष्ठ 14)
ड्रामा गेम्स। उनके पास रचनात्मक खेलों की मुख्य विशेषताएं हैं: एक विचार की उपस्थिति, भूमिका निभाने और वास्तविक कार्यों और संबंधों का संयोजन, और एक काल्पनिक स्थिति के अन्य तत्व। खेल एक साहित्यिक कार्य के आधार पर बनाए जाते हैं: खेल का कथानक, भूमिकाएँ, पात्रों के कार्य और उनका भाषण कार्य के पाठ द्वारा निर्धारित किया जाता है। नाटक के खेल का बच्चे के भाषण पर बहुत प्रभाव पड़ता है। बच्चा अपनी मूल भाषा की समृद्धि सीखता है, इसके अभिव्यंजक साधन, पात्रों और कार्यों के चरित्र के अनुरूप विभिन्न स्वरों का उपयोग करता है, स्पष्ट रूप से बोलने की कोशिश करता है ताकि हर कोई उसे समझ सके। नाटक के खेल पर काम की शुरुआत कला के काम के चयन में होती है। यह महत्वपूर्ण है कि यह बच्चों में रुचि रखता है, मजबूत भावनाओं और अनुभवों को उद्घाटित करता है। शिक्षक मिलीभगत और खेल की तैयारी में भाग लेता है। बच्चों के साथ काम की सामग्री के आधार पर, खेल की साजिश तैयार की जाती है, भूमिकाएं वितरित की जाती हैं, भाषण सामग्री का चयन किया जाता है। शिक्षक प्रश्नों, सलाह, काम को फिर से पढ़ने, खेल के बारे में बच्चों के साथ बातचीत का उपयोग करता है, और इस प्रकार पात्रों की छवि में सबसे बड़ी अभिव्यक्ति प्राप्त करने में मदद करता है।
निर्माण और रचनात्मक खेल एक तरह का रचनात्मक खेल है। उनमें, बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में अपने ज्ञान और छापों को दर्शाते हैं। निर्माण और रचनात्मक खेलों में, कुछ वस्तुओं को दूसरों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है: भवन विशेष रूप से निर्मित निर्माण सामग्री और निर्माणकर्ताओं, या प्राकृतिक सामग्री (रेत, बर्फ) से बनाए जाते हैं। यह सब इस तरह की गतिविधि को एक प्रकार के रचनात्मक खेल के रूप में मानने का आधार देता है। कई इमारत और रचनात्मक खेल एक भूमिका निभाने वाले खेल का रूप लेते हैं। बच्चे निर्माण श्रमिकों की भूमिका निभाते हैं जो एक इमारत बनाते हैं, ड्राइवर उन्हें निर्माण सामग्री देते हैं, एक ब्रेक के दौरान कार्यकर्ता कैंटीन में दोपहर का भोजन करते हैं, काम के बाद वे थिएटर जाते हैं, आदि। खेल के दौरान, अंतरिक्ष में बच्चे का उन्मुखीकरण, किसी वस्तु के आकार और अनुपात में अंतर करने और स्थापित करने की क्षमता, स्थानिक संबंध बनते और विकसित होते हैं।
तैयार सामग्री और नियमों के साथ दो खेल बच्चे के व्यक्तित्व के कुछ गुणों को बनाने और विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, तैयार सामग्री और नियमों के साथ खेल को उपदेशात्मक, मोबाइल और संगीत में विभाजित करने की प्रथा है।
2. डिडक्टिक गेम्स एक तरह के खेल हैं जिनमें बच्चों को पढ़ाने और शिक्षित करने के उद्देश्य से एक शैक्षणिक स्कूल द्वारा विशेष रूप से बनाए गए नियम हैं। डिडक्टिक गेम्स का उद्देश्य बच्चों को पढ़ाने में विशिष्ट समस्याओं को हल करना है, लेकिन साथ ही, उनमें खेल गतिविधि का शैक्षिक और विकासात्मक प्रभाव दिखाई देता है।
प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम - एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि
पूर्वस्कूली बचपन - 3 से 6-7 साल की उम्र तक - बच्चे के विकास की एक बहुत ही खास अवधि होती है। यह इस उम्र में है कि आंतरिक मानसिक जीवन और व्यवहार का आंतरिक विनियमन उत्पन्न होता है। आंतरिक जीवन बच्चे की कल्पना में, मनमाने व्यवहार में, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में प्रकट होता है।
इन सभी महत्वपूर्ण गुणों और क्षमताओं का जन्म और विकास वयस्कों के साथ बातचीत में नहीं होता है और न ही विशेषज्ञों के साथ कक्षाओं में होता है, बल्कि भूमिका निभाने वाले खेल में होता है।
यह एक ऐसा खेल है जिसमें बच्चे वयस्कों की भूमिका निभाते हैं, और विशेष रूप से बनाए गए खेल में, काल्पनिक स्थितियां वयस्कों की गतिविधियों और उनके बीच संबंधों को पुन: उत्पन्न (या मॉडल) करती हैं।
इस तरह के खेल में बच्चे के सभी मानसिक गुण और व्यक्तित्व लक्षण सबसे अधिक तीव्रता से बनते हैं। खेल गतिविधि व्यवहार और सभी मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन को प्रभावित करती है - प्राथमिक से सबसे जटिल तक। खेल की भूमिका को पूरा करने में, बच्चा अपने सभी क्षणिक, आवेगपूर्ण कार्यों को इस कार्य के अधीन कर देता है। खेल की स्थितियों में, बच्चे एक वयस्क के सीधे निर्देशों की तुलना में बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं और अधिक याद करते हैं। एक सचेत लक्ष्य - ध्यान केंद्रित करने के लिए, कुछ याद रखने के लिए, एक आवेगी आंदोलन को नियंत्रित करने के लिए - खेल में एक बच्चे द्वारा जल्द से जल्द और सबसे आसानी से पहचाना जाता है।
प्रीस्कूलर के मानसिक विकास पर खेल का गहरा प्रभाव पड़ता है। स्थानापन्न वस्तुओं के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा एक कल्पनीय, सशर्त स्थान में काम करना शुरू कर देता है। स्थानापन्न वस्तु सोच का सहारा बन जाती है। धीरे-धीरे, खेल क्रियाएं कम हो जाती हैं, और बच्चा आंतरिक, मानसिक स्तर पर कार्य करना शुरू कर देता है। इस प्रकार, खेल इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चा छवियों और विचारों के संदर्भ में सोचने के लिए आगे बढ़ता है।
इसके अलावा, खेल में, विभिन्न भूमिकाएँ निभाते हुए, बच्चा विभिन्न दृष्टिकोणों को अपनाता है, और वस्तु को विभिन्न कोणों से देखना शुरू कर देता है। यह किसी व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण मानसिक क्षमता के विकास में योगदान देता है, जो उसे एक अलग दृष्टिकोण और एक अलग दृष्टिकोण प्रस्तुत करने की अनुमति देता है।
कल्पना के विकास के लिए भूमिका निभाना महत्वपूर्ण है। खेल क्रियाएँ एक काल्पनिक स्थिति में होती हैं; वास्तविक वस्तुओं का उपयोग दूसरों के रूप में किया जाता है, काल्पनिक; बच्चा काल्पनिक पात्रों की भूमिका निभाता है। एक काल्पनिक स्थान में कार्रवाई का यह अभ्यास इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चे रचनात्मक कल्पना की क्षमता हासिल कर लेते हैं।
एक प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार भी मुख्य रूप से एक साथ खेलने की प्रक्रिया में सामने आता है। एक साथ खेलते हुए, बच्चे दूसरे बच्चे की इच्छाओं और कार्यों को ध्यान में रखना शुरू करते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, संयुक्त योजनाओं का निर्माण और कार्यान्वयन करते हैं। इसलिए, इस अवधि के दौरान बच्चों के संचार के विकास पर खेल का बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।
बच्चे के सभी मानस और व्यक्तित्व के विकास के लिए खेल का महान महत्व यह विश्वास करने का कारण देता है कि यह गतिविधि पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी है।
प्रीस्कूलर के रोल-प्लेइंग गेम की विशेषताएं
रोल-प्लेइंग गेम का केंद्रीय क्षण वह भूमिका है जिसे बच्चा लेता है। साथ ही, वह न केवल खुद को संबंधित वयस्क व्यक्ति ("मैं एक अंतरिक्ष यात्री हूं", "मैं एक मां हूं", "मैं एक डॉक्टर हूं", लेकिन, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वह एक वयस्क के रूप में कार्य करता है। , जिनकी भूमिका उन्होंने निभाई और इस प्रकार उनके साथ पहचान होगी।
यह एक केंद्रित रूप में खेल की भूमिका है जो वयस्कों की दुनिया के साथ बच्चे के संबंध का प्रतीक है। भूमिका का सबसे विशिष्ट क्षण यह है कि व्यावहारिक खेल क्रिया के बिना यह असंभव है। एक सवार, डॉक्टर या ड्राइवर की भूमिका केवल वास्तविक, व्यावहारिक खेल क्रियाओं के बिना, मन में ही नहीं की जा सकती है।
यह कथानक और खेल की सामग्री के बीच अंतर करने की प्रथा है।
खेल की साजिश- यह वास्तविकता का क्षेत्र है जो बच्चों द्वारा खेल (अस्पताल, परिवार, युद्ध, स्टोर, आदि) में पुन: पेश किया जाता है। खेलों के कथानक बच्चे के जीवन की विशिष्ट परिस्थितियों को दर्शाते हैं। वे बच्चे के क्षितिज के विस्तार और पर्यावरण के साथ उसके परिचित के साथ-साथ इन विशिष्ट परिस्थितियों के आधार पर बदलते हैं।
रोल-प्लेइंग गेम्स का मुख्य स्रोत वयस्कों के जीवन और गतिविधियों के साथ बच्चे का परिचय है। यदि बच्चे लोगों के आसपास की दुनिया में नए हैं, तो वे बहुत कम खेलते हैं, उनके खेल नीरस और सीमित हैं। हाल ही में, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ने प्रीस्कूलरों के बीच भूमिका निभाने वाले खेलों के स्तर में कमी देखी है।
खेल सामग्री- यह वही है जो बच्चे द्वारा मानवीय संबंधों में एक केंद्रीय क्षण के रूप में पुन: पेश किया जाता है। लोगों के बीच संबंधों की विशिष्ट प्रकृति जिसे बच्चे खेल में फिर से बनाते हैं, भिन्न हो सकते हैं और बच्चे के आस-पास के वास्तविक वयस्कों के संबंधों पर निर्भर करते हैं। अपने कथानक में एक ही खेल (उदाहरण के लिए, एक परिवार के साथ एक खेल) में पूरी तरह से अलग सामग्री हो सकती है: एक "माँ" अपने "बच्चों" को पीटेगी और डांटेगी, दूसरा दर्पण के सामने मेकअप लगाएगा और यात्रा करने के लिए दौड़ेगा, तीसरा लगातार धोएगा और पकाएगा, चौथा - बच्चों को किताबें पढ़ेगा और उनके साथ जुड़ जाएगा, आदि।
ये सभी विकल्प दर्शाते हैं कि आसपास के जीवन से बच्चे में क्या "प्रवाह" होता है। एक माँ अपनी बेटी के साथ क्या करती है, बेटी अपनी गुड़िया (या सहपाठी) के साथ क्या करेगी।
मानवीय संबंध और जिन परिस्थितियों में बच्चा रहता है वह न केवल भूखंडों को निर्धारित करता है, बल्कि बच्चों के खेल की सभी सामग्री से ऊपर होता है। इस प्रकार, खेल बच्चे के जीवन की स्थितियों से उत्पन्न होता है और इन स्थितियों को दर्शाता है, पुन: पेश करता है।
खेल क्रियाओं की प्रकृति
भूमिका निभाना एक काल्पनिक स्थिति में भूखंड का विकास
3 - 4 साल अलग खेल क्रियाएं जो प्रकृति में सशर्त हैं भूमिका वास्तव में की जाती है, लेकिन प्लॉट नहीं कहा जाता है - दो क्रियाओं की एक श्रृंखला, एक काल्पनिक स्थिति एक वयस्क द्वारा आयोजित की जाती है
4-5 वर्ष के अन्तर्सम्बन्धित नाटक क्रियाएँ जिनमें स्पष्ट भूमिका निभाने वाला चरित्र होता है, भूमिका कहलाती है, खेल के दौरान बच्चे भूमिका को बदल सकते हैं 3-4 परस्पर संबंधित क्रियाओं की एक श्रृंखला / बच्चे स्वतंत्र रूप से एक काल्पनिक स्थिति धारण करते हैं
5 - 6 साल की उम्र भूमिका निभाने वाली क्रियाओं में संक्रमण जो लोगों के सामाजिक कार्यों को दर्शाती है भूमिकाएँ खेल शुरू होने से पहले वितरित की जाती हैं, बच्चे पूरे खेल में अपनी भूमिका का पालन करते हैं खेल क्रियाओं की एक श्रृंखला जो एक भूखंड से एकजुट होती है जो वास्तविक से मेल खाती है वयस्कों के कार्यों का तर्क
6 - 7 साल की उम्र खेल क्रियाओं (अधीनता, सहयोग) में लोगों के बीच संबंधों को प्रदर्शित करना। खेल क्रियाओं की तकनीक सशर्त है न केवल भूमिकाएँ, बल्कि खेल का विचार भी शुरू होने से पहले बच्चों द्वारा बोला जाता है। कथानक एक काल्पनिक स्थिति पर आधारित है, कार्य विविध हैं और लोगों के बीच वास्तविक संबंधों के अनुरूप हैं
प्रीस्कूलर में रोल-प्लेइंग गेम्स के विकास के लिए शर्तें और तरीके।
भूमिका निभाने वाले खेलों का प्रबंधन करते समय शिक्षक द्वारा सामना किए जाने वाले मुख्य कार्य:
1) एक गतिविधि के रूप में खेल का विकास;
2) बच्चों की टीम और व्यक्तिगत बच्चों को शिक्षित करने के लिए खेल का उपयोग।
एक गतिविधि के रूप में खेल के विकास का अर्थ है बच्चों के खेल के विषय का विस्तार, उनकी सामग्री का गहरा होना। खेल में, बच्चों को एक सकारात्मक सामाजिक अनुभव प्राप्त करना चाहिए, इसलिए यह आवश्यक है कि यह काम, दोस्ती, आपसी सहायता आदि के लिए वयस्कों के प्यार को दर्शाता है।
3. रोल-प्लेइंग गेम के विकास के लिए, खिलौनों और खेल सामग्री का शैक्षणिक रूप से उपयुक्त चयन आवश्यक है, जो "खेल का भौतिक आधार बनाता है, खेल के विकास को एक गतिविधि के रूप में सुनिश्चित करता है।
खिलौनों का चयन इस आयु वर्ग में बच्चों के खेल के मुख्य विषय के अनुसार किया जाना चाहिए, उनके विकास की तात्कालिक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, एक खिलौने की आवश्यकता होती है जो उन्हें परिवार, किंडरगार्टन आदि में खेलने की अनुमति देता है। मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चों के समूहों में, खिलौनों का चयन श्रम विषयों और खेलों पर खेलों के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। सामाजिक घटनाओं और घटनाओं को दर्शाता है।
4. बच्चों के खेल को निर्देशित करने की तकनीकों को सशर्त रूप से दो समूहों में विभाजित किया जा सकता है: अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीके और प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के तरीके।
अप्रत्यक्ष खेल प्रबंधन बच्चों के आसपास के सामाजिक जीवन के ज्ञान को समृद्ध करने, खेल सामग्री को अद्यतन करने आदि के द्वारा किया जाता है, अर्थात खेल में प्रत्यक्ष हस्तक्षेप के बिना। बच्चों के खेल पर इस तरह के अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीकों में से एक खेल शुरू होने से पहले ही खिलौनों की शुरूआत और खेल के माहौल का निर्माण है। इस तकनीक का उपयोग खेल के नए विषय में बच्चों की रुचि जगाने के लिए या किसी मौजूदा विषय की सामग्री को समृद्ध करने के लिए किया जाता है। नए खिलौनों के आने से बच्चों में खेलकूद और संज्ञानात्मक रुचि दोनों पैदा होती है।
प्रत्यक्ष प्रबंधन तकनीक: खेल में भूमिका निभाने की भागीदारी, बच्चों की साजिश में भागीदारी, स्पष्टीकरण, मदद, खेल के दौरान सलाह, सुझाव नया विषयखेल, आदि। लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि इन तकनीकों के उपयोग की मुख्य शर्त खेल में बच्चों की स्वतंत्रता का संरक्षण और विकास है।
5. प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम के गठन के तीन चरण:
पहले चरण में(1, 5 - 3 वर्ष) शिक्षक बच्चे को वस्तुओं के साथ सशर्त क्रियाओं को करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
दूसरे चरण में(3 वर्ष - 5 वर्ष) बच्चों में एक भूमिका निभाने की क्षमता, खेल में एक भूमिका से दूसरी भूमिका में जाने की क्षमता बनाता है। यह सबसे सफलतापूर्वक किया जा सकता है यदि आप प्रतिभागियों के बीच भूमिका निभाने वाले संवादों की एक श्रृंखला के रूप में बच्चों के साथ एक संयुक्त खेल का निर्माण करते हैं, बच्चों का ध्यान वस्तुओं के साथ सशर्त क्रियाओं से भूमिका-खेल भाषण में स्थानांतरित करते हैं।
तीसरे चरण में(5-7 वर्ष की आयु) बच्चों को विभिन्न प्रकार के खेल भूखंडों के साथ आने की क्षमता में महारत हासिल करनी चाहिए। ऐसा करने के लिए, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर एक खेल विकसित कर सकता है - आविष्कार करना, विशुद्ध रूप से भाषण योजना में आगे बढ़ना, जिसकी मुख्य सामग्री नए भूखंडों का आविष्कार करना है जिसमें विभिन्न प्रकार की घटनाएं शामिल हैं।
6. रोल-प्लेइंग गेम का उपयोग करने की कार्यप्रणाली के मुख्य बिंदु:
खेल चयन।यह एक विशिष्ट शैक्षिक कार्य द्वारा निर्धारित किया जाता है।
खेल योजना का शैक्षणिक विकास।एक खेल विकसित करते समय, शिक्षक को खेल सामग्री के साथ अपनी संतृप्ति को अधिकतम करने का प्रयास करना चाहिए जो बच्चे को मोहित कर सके। यह एक तरफ है। दूसरी ओर, खेल संगठन की अपेक्षित भूमिकाओं और साधनों को निर्धारित करना महत्वपूर्ण है जो नियोजित शैक्षिक कार्यों की पूर्ति में योगदान देगा।
बच्चों को गेम प्लान से परिचित कराएं और इसे संयुक्त रूप से परिष्कृत करें।शिक्षक को इस तरह से बातचीत का संचालन करने का प्रयास करना चाहिए ताकि बच्चों को खेल योजना की चर्चा में यथासंभव भूमिका निभाने की गतिविधियों की सामग्री को विकसित करने में शामिल किया जा सके।
एक काल्पनिक स्थिति बनाना।प्रीस्कूलर हमेशा आलंकारिक अर्थों के साथ आसपास की वस्तुओं को समाप्त करके रोल-प्लेइंग गेम शुरू करते हैं: कुर्सियाँ - एक ट्रेन, झाड़ियाँ - एक सीमा, एक लॉग - एक जहाज, आदि। एक रचनात्मक भूमिका-खेल शुरू करने के लिए एक काल्पनिक स्थिति बनाना सबसे महत्वपूर्ण आधार है। .
भूमिकाओं का वितरण।शिक्षक को बच्चों की खेल संबंधी जरूरतों को पूरा करने का प्रयास करना चाहिए, यानी वह सभी को वांछित भूमिका देता है, गतिविधि की अलग-अलग डिग्री की भूमिका निभाने का क्रम प्रदान करता है, खेल के माध्यम से टीम में बच्चे की स्थिति पर जोर देने के अवसरों की तलाश करता है। भूमिका।
खेल की शुरुआत।बच्चों में खेल के प्रति सकारात्मक बोध पैदा करने के लिए, आप कुछ पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों के एक समूह को खेल के एक प्रकरण को क्रियान्वित करने के लिए तैयार करना। एक और कार्यप्रणाली तकनीक यह हो सकती है: खेल की शुरुआत में, मुख्य भूमिकाएं सक्रिय बच्चों के बीच एक अच्छी तरह से विकसित रचनात्मक कल्पना के साथ वितरित की जाती हैं। यह आपको टोन सेट करने की अनुमति देता है, लोगों को दिलचस्प भूमिका निभाने वाले व्यवहार का एक उदाहरण दिखाता है।
खेल की स्थिति को सहेजना।बच्चों में खेल में निरंतर रुचि बनाए रखने के लिए कुछ शर्तें हैं:
ए) एक वयस्क सशर्त खेल शब्दावली का उपयोग करते हुए बच्चों के साथ खेलने के लिए टोन सेट करने के लिए बाध्य है (अर्धसैनिक खेलों में - आदेशों की स्पष्टता और संक्षिप्तता, प्रतिक्रिया की मांग करें: "एक कॉमरेड कमांडर है!" पूर्ण असाइनमेंट पर एक रिपोर्ट) ;
b) शिक्षक को बच्चों की टीम के किसी भी व्यवसाय को मात देने का प्रयास करना चाहिए
ग) बच्चों पर शैक्षणिक प्रभाव के सभी उपाय - आवश्यकताएं, प्रोत्साहन, दंड - शिक्षक को खेल की स्थिति को नष्ट किए बिना खेल तरीके से करना चाहिए;
डी) एक भूमिका निभाने वाले खेल के दौरान, विस्तृत रचनात्मक खेल या समान भूखंडों के साथ जमीन पर खेल शामिल करने की सलाह दी जाती है;
ई) खेल के दौरान, शिक्षक खेल टीम के छोटे समूहों के बीच एक सामूहिक प्रतियोगिता आयोजित कर सकता है।
खेल का अंत।एक गेम प्लान विकसित करके, शिक्षक पहले से इच्छित अंत की रूपरेखा तैयार करता है। इस तरह के अंत का ख्याल रखना जरूरी है, एक ऐसा खेल जो बच्चों को टीम के जीवन में खेल के साथ लाए गए सर्वोत्तम जीवन में संरक्षित करना चाहता है।
इस प्रकार, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि भूमिका निभाने वाले खेल के माध्यम से, बच्चा आध्यात्मिक मूल्यों में महारत हासिल करता है, पिछले सामाजिक अनुभव सीखता है। इसमें बच्चे को सामूहिक चिंतन का कौशल प्राप्त होता है।
प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, बाहरी दुनिया से प्राप्त छापों और ज्ञान को संसाधित करने का एक तरीका है, क्योंकि यहां बच्चे की सोच और कल्पना की विशेषताएं, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और विकास की आवश्यकता है। संचार स्पष्ट रूप से प्रकट होता है।
रोल-प्लेइंग गेम एक प्रीस्कूलर के जीवन को व्यवस्थित करने का रूप बन सकता है, जिसमें शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग करके बच्चे के व्यक्तित्व, उसके आध्यात्मिक और सामाजिक अभिविन्यास का निर्माण करता है।
www.maam.ru
पूर्वस्कूली उम्र में शैक्षिक खेलों की भूमिका
बच्चे अपने आसपास की दुनिया को चौड़ी आंखों से देखते हैं। अक्सर माता-पिता बच्चों की ऊर्जा और इसके साथ दृढ़ता और जिद से हैरान होते हैं। बच्चे की लगातार तलाश की जा रही है।
वह खोजता है और सीखता है, अध्ययन करता है और जांचता है, इकट्ठा करता है और तोड़ता है, बस गुस्सा हो जाता है, प्रशंसा करता है, आनन्दित होता है और हंसता है। बच्चा विकसित हो रहा है, और आपका लक्ष्य उसकी ताकत और ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करके उसकी मदद करना है।
तीन साल की उम्र तक, एक बच्चे के मस्तिष्क का निर्माण होता है, या यों कहें कि उसकी संरचना, जबकि सभी कौशल, क्षमताओं और गुणों की अपनी संवेदनशील अवधि होती है। उदाहरण के लिए, भाषण 6 महीने से 3 साल तक विकसित होता है। यदि इस समय के दौरान बच्चा मानव भाषण नहीं सुनता है, तो वह इसे नहीं सीख पाएगा, और बाद में इसे पकड़ना आसान नहीं होगा।
अक्सर आप बच्चों की क्षमताओं और बुद्धि के बारे में गलत राय देख सकते हैं। एक बच्चे का मस्तिष्क स्पंज की तरह होता है, जो बड़ी मात्रा में जानकारी को अवशोषित करने में सक्षम होता है।
यह याद रखना चाहिए कि बच्चे केवल वही याद करते हैं जो उनकी जिज्ञासा और रुचि का कारण बनता है। यह वह है जो विकास के लिए एक महान प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है। और खेल के अलावा और क्या एक बच्चे में सच्ची दिलचस्पी जगा सकता है?
यह वह खेल है जिसे वयस्कों की दुनिया के लिए एक मार्गदर्शक की भूमिका सौंपी जाती है। और यह उस पर निर्भर करता है कि भविष्य में बच्चे का व्यक्तित्व कैसा बनेगा।
शिक्षा और प्रशिक्षण का सबसे प्रभावी तरीका विकास के उद्देश्य से खेल हैं।
खेलों के विकास के सिद्धांत:
सीखने के साथ खेल के तत्वों का संयोजन;
सीखने की प्रक्रिया और खेल की स्थिति की क्रमिक जटिलता;
नई समस्याओं को हल करने में बच्चे की बौद्धिक गतिविधि का विकास;
बच्चे की मानसिक गतिविधि और आसपास के स्थान के बीच लगातार संबंध और निर्भरता, बौद्धिक कार्य की तीव्रता में क्रमिक वृद्धि;
शिक्षण और शैक्षिक कारकों का समग्र प्रभाव।
उपरोक्त सिद्धांतों के सक्षम कार्यान्वयन के साथ, ऐसी स्थितियां बनती हैं जो बच्चों में आत्म-सम्मान और आत्म-नियंत्रण के प्रारंभिक मानदंडों के विकास में योगदान करती हैं। इसका उनकी शैक्षिक गतिविधियों और टीम में जीवन पर जबरदस्त प्रभाव पड़ता है।
खेल के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में साथियों के साथ संचार के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां - समान दस्तावेज
शैक्षिक प्रक्रिया में संचार की संस्कृति की संचार और शैक्षणिक विशेषताओं की अवधारणा, एक बच्चे में संचार की संस्कृति के गठन के लिए खेल गतिविधियों का महत्व। पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण विकास और संचार संस्कृति की प्रक्रियाओं का अध्ययन। पाठ्यक्रम कार्य
एक बच्चे के भाषण के विकास में मौखिक संचार की भूमिका। वयस्कों और साथियों के साथ बच्चों के संचार के रूप। शिक्षक का भाषण और इसके लिए शैक्षणिक आवश्यकताएं, इसका सुधार।
विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के साथ शिक्षक के सार्थक संचार का संगठन। निबंध
संचार के उद्देश्य, साधन, कार्य। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संचार की विशेषताएं। बालवाड़ी में भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग।
पूर्वस्कूली बच्चों में अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार कौशल के विकास पर भूमिका निभाने का प्रभाव। पाठ्यक्रम कार्य
व्यवहार की संस्कृति के अभिन्न अंग के रूप में वयस्कों और साथियों के साथ बच्चों के संचार की संस्कृति। भूमिका निभाने वाले खेल की अवधारणा और उद्देश्य। पुराने प्रीस्कूलरों में व्यवहार की संस्कृति के गठन के स्तर की पहचान।
कक्षा में नैतिक शिक्षा के कार्य। पाठ्यक्रम कार्य
डिडक्टिक गेम की उत्पत्ति और शैक्षणिक प्रणालियों में इसका विकास। प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार की बारीकियां। "संचार" और "संबंध" की अवधारणाओं के बीच संबंध।
5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के बीच संबंधों के निर्माण और पहचान के तरीके। स्नातक काम
एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार की आवश्यकता के विकास के चरणों पर विचार। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में संचार की संस्कृति को शिक्षित करने के तरीकों का विश्लेषण। कैटेल परीक्षण का उपयोग करते हुए संचार में बच्चे की व्यक्तिगत क्षमताओं का एक प्रायोगिक अध्ययन। पाठ्यक्रम कार्य
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की अवधारणा। पूर्वस्कूली बच्चों में मानस का विकास। डिडक्टिक गेम्स और पूर्वस्कूली बच्चों के विकास में उनकी भूमिका।
डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास। पाठ्यक्रम कार्य
हकलाने वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और नैदानिक विशेषताएं। हकलाने वाले पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण संचार कौशल के गठन के लिए शैक्षणिक साधनों के उपयोग के लिए शर्तों का अध्ययन। हकलाने वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य। स्नातक काम
मानसिक शिक्षा की प्रणाली में पूर्वस्कूली बच्चों की खेल गतिविधि की समस्या के लिए आधुनिक दृष्टिकोण। प्रीस्कूलर की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास पर विषय-विकासशील वातावरण के प्रभाव का अध्ययन, वयस्कों और साथियों के साथ संचार कौशल। पाठ्यक्रम कार्य
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में ध्यान की अवधारणा। पूर्वस्कूली बच्चों में ध्यान का विकास। पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में डिडक्टिक गेम्स की मदद से ध्यान के विकास पर काम की सामग्री।
संरचना, कार्य और प्रकार उपदेशात्मक खेल.पाठ्यक्रम कार्य
पुराने प्रीस्कूलरों की संयुक्त जीवन शैली के संगठन की विशेषताएं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की नैतिक शिक्षा। बच्चों में व्यवहार और सकारात्मक संबंधों की संस्कृति को बढ़ाना।
साथियों के साथ संचार का विकास। पाठ्यक्रम कार्य
बच्चों में श्रवण विकारों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक वर्गीकरण। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के श्रवण-बाधित बच्चे की भाषण विशेषताओं का अध्ययन। बच्चों के भाषण तंत्र को विकसित करने के उद्देश्य से विशेष खेलों के एक परिसर से परिचित होना। पाठ्यक्रम कार्य
शैक्षणिक संचार की अवधारणा और शैली। एक विनियमित, कामचलाऊ और सत्तावादी शैली के लक्षण। छोटे बच्चों के भाषण विकास की विशेषताएं, दिशानिर्देश।
भाषण, सोच विकसित करने के सर्वोत्तम साधनों में से एक के रूप में खेल। परीक्षण
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। छोटे लोककथाओं का प्रभाव कम उम्र में बच्चे के भाषण के विकास पर पड़ता है। प्रीस्कूलर के भाषण विकास के तरीके।
किंडरगार्टन में लोकगीत शैलियों वाले बच्चों के लिए खेलों का संग्रह। पाठ्यक्रम कार्य
भाषण और उसके घटकों के गठन की शैक्षणिक विशेषताएं। साथियों और वयस्कों के साथ संचार की प्रक्रिया में बच्चों के संवाद भाषण की विशेषताएं। पूर्वस्कूली बच्चों में संवाद भाषण के विकास के लिए एक शर्त के रूप में शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण। स्नातक काम
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में संचार की अवधारणा। व्यक्तित्व और उसकी आंतरिक दुनिया - आधुनिक शिक्षा का केंद्र। स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता के लिए मनोवैज्ञानिक मानदंड।
वैज्ञानिक अध्ययन के विचार लोक खेलऔर शिक्षा में उनका व्यावहारिक अनुप्रयोग। स्नातक काम
भाषण के सामान्य अविकसितता वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। ओएचपी के साथ पूर्वस्कूली बच्चों के संचार विकास की विशिष्टता। उनकी संचार गतिविधि के मुख्य घटकों के गठन के तरीके, इसके अनुकूलन के लिए वास्तविक स्थितियों की पहचान। पाठ्यक्रम कार्य
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में निपुणता के विकास के लिए शारीरिक और मनोवैज्ञानिक नींव, इसके निदान की विशेषताएं। आउटडोर गेम्स के प्रकार और अर्थ। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में दौड़ने के साथ बाहरी खेलों में निपुणता की पहचान और विकास। स्नातक काम
पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। बच्चे के मानसिक विकास के साधन के रूप में खेल की समस्या पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण। खेल गतिविधियों की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली बच्चों के मानस के विकास का अध्ययन। पाठ्यक्रम कार्य
5-6 और 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में आत्म-जागरूकता और संचार कौशल के स्तर के विकास की आयु विशेषताएं। साथियों के समूह में पूर्वस्कूली बच्चों में संचार की कला में सुधार के लिए शर्तों का निर्धारण। समूह खेलों के आयोजन के लिए सिफारिशों का विकास। पाठ्यक्रम कार्य
पूर्वस्कूली बच्चों में सहानुभूति के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियां - समान दस्तावेज
बाल-माता-पिता संबंधों की अवधारणा और प्रकार। माता-पिता की सहानुभूति बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के आधार के रूप में। बाल-माता-पिता के संबंधों पर माता-पिता की सहानुभूति के प्रभाव का एक अनुभवजन्य अध्ययन।
छोटे छात्रों के माता-पिता के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य। स्नातक काम
पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक कहानी कहने के विकास की समस्या के शैक्षणिक पहलू। आधुनिक साहित्यिक परी कथा की विशिष्ट विशेषताएं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में साहित्यिक परियों की कहानियों की रचनात्मक कहानियों के विकास के स्तर का निदान। स्नातक काम
पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का विश्लेषण। प्रीस्कूलर के भावनात्मक और नैतिक विकास की प्रक्रिया पर जानवरों के बारे में परियों की कहानियों और साहित्य के प्रभाव का अध्ययन। बच्चों में जवाबदेही और दयालुता की भावनाओं के विकास के लिए दिशानिर्देश। पाठ्यक्रम कार्य
शास्त्रीय और आधुनिक सिद्धांतों में भावनाओं की अवधारणा और विशेषताएं। कला के कार्यों के साथ बच्चों के परिचित के माध्यम से सहानुभूति के विकास के लिए एक पद्धति का विकास; सिन्थेसिया, रचनात्मक कल्पना को विकसित करने के उद्देश्य से खेल और अभ्यास के माध्यम से। स्नातक काम
पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियों का स्तर। बच्चों के संघ के समूह और जीवन में संचार के पारस्परिक संबंध। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों का संबंध।
प्रारंभिक बचपन की शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की विशेषताएं। निबंध
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। खेल और बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए इसका महत्व। भूमिका निभाने वाले खेलों के संगठन की विशेषताएं।
मानसिक मंदता वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। पाठ्यक्रम कार्य
पुराने प्रीस्कूलरों के बीच संचार की संस्कृति के गठन की समस्या के अध्ययन की बुनियादी अवधारणाएँ। बच्चे की भावनाओं और दिमाग पर परियों की कहानियों का प्रभाव। बच्चों की ग्रहणशीलता, भावनात्मकता, चेतना और विश्वदृष्टि के विकास के लिए एक सुधारात्मक कार्यक्रम का विकास। स्नातक काम
बच्चे के मानसिक विकास की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति। अपने मानसिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में वयस्कों के काम में बच्चे का प्रारंभिक पेशेवर अभिविन्यास। व्यवसायों की दुनिया के बारे में प्रीस्कूलर के विचारों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान। पाठ्यक्रम कार्य
माता-पिता-बाल संबंधों की विशेषताएं। माता-पिता के संबंधों की शैली के प्रभाव पर एक जूनियर स्कूली बच्चे के नैतिक विकास के स्तर की निर्भरता का निदान और विश्लेषण। परिवार में इस स्तर को सुधारने के लिए माता-पिता के लिए व्यावहारिक सिफारिशों का विकास। स्नातक काम
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में अभिभावक-बाल संबंधों की समस्या। बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में माता-पिता की शिक्षा के कारक की भूमिका। बौद्धिक विकलांग बच्चों वाले परिवारों में बच्चों के प्रति माता-पिता के रवैये की विशेषताओं का विश्लेषण। पाठ्यक्रम कार्य
एक प्रक्रिया के रूप में कल्पना, इसके मुख्य प्रकार। पूर्वस्कूली बच्चों की कल्पना के विकास की विशेषताएं, बच्चे की रचनात्मकता के विकास में इसकी भूमिका। कल्पना के स्रोत के रूप में परी कथा।
कल्पना के विकास के स्तर का अध्ययन: चरणों और परिणामों का विश्लेषण। स्नातक कामडिडक्टिक गेम्स की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के अध्ययन के लिए सैद्धांतिक नींव। किंडरगार्टन में डिडक्टिक गेम्स का प्रबंधन।
पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चों के मानसिक विकास में योगदान देने वाले डिडक्टिक गेम्स की प्रणाली। पाठ्यक्रम कार्य
सुधार के साधन के रूप में एक परी कथा की आध्यात्मिक और नैतिक सामग्री का उपयोग करने के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक तरीकों और रूपों का अध्ययन भावनात्मक क्षेत्रऔर पुनर्वास केंद्र "प्रेस्नेंस्की" में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे का सामाजिक व्यवहार। निबंध
शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत और व्यवहार में रचनात्मकता के विकास की समस्या: अवधारणा, विकास की शर्तें और रचनात्मकता के विकास के मूल्यांकन के लिए मानदंड। प्रयोग के अंतिम चरण में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक सोच के विकास के स्तर का अध्ययन। स्नातक काम
प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में शब्दावली सुविधाओं का सैद्धांतिक विश्लेषण। बच्चे के भाषण विकास के प्रमुख कार्यों का सामान्यीकरण। खेल के तत्वों का उपयोग करके प्रीस्कूलर में एक शब्दकोश बनाने के लिए शैक्षणिक स्थितियां और कार्यप्रणाली तकनीक। पाठ्यक्रम कार्य
शैक्षणिक स्थितियां जो एक नाटकीय खेल में पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मकता में योगदान करती हैं। बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं की विशेषताएं। रचनात्मकता को विकसित करने के लिए एक नाट्य खेल के आयोजन के लिए एक शैक्षणिक गाइड का विकास। पाठ्यक्रम कार्य
पुराने प्रीस्कूलरों में वाक्पटुता के विकास की समस्या के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण। बच्चों की भाषण संस्कृति के निर्माण में नाट्य गतिविधि की भूमिका। बच्चों की शिक्षा के गुणात्मक घटक।
माता-पिता के साथ काम करने की मुख्य विशेषताएं। पाठ्यक्रम कार्य
पूर्वस्कूली बच्चों में खेल गतिविधियों के विकास के लिए स्थितियों का विश्लेषण। "खेल" और "खेल गतिविधि" की अवधारणाओं का सार। पूर्वस्कूली उम्र में मुख्य गतिविधि के रूप में खेल की भूमिका।
प्रीस्कूलर की खेल गतिविधियों के विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियां। पाठ्यक्रम कार्य
एक बच्चे को शिक्षित करने के साधन के रूप में भूमिका निभाने वाले खेल के विकास के स्तरों के संरचनात्मक घटकों और सामान्य विशेषताओं का विवरण। पूर्वापेक्षाएँ और पूर्वस्कूली बच्चों में भूमिका निभाने वाले खेल का गठन। प्रीस्कूलर के खेल के मुख्य शैक्षणिक भूखंड। पाठ्यक्रम कार्य
पूर्वस्कूली बच्चों को प्रकृति से परिचित कराने के लिए काम के रूप। पूर्वस्कूली बच्चों की पर्यावरण शिक्षा के साधन के रूप में टिप्पणियों और प्रयोगों का अनुप्रयोग। पुराने प्रीस्कूलरों में पर्यावरण ज्ञान के गठन के स्तर की पहचान और मूल्यांकन। स्नातक काम
निरंतरता। (शुरुआत: रोल-प्लेइंग गेम क्या है?)
पूर्वस्कूली बच्चे का खेल शिक्षा और प्रशिक्षण के प्रभाव में विकसित होता है, ज्ञान और कौशल के अधिग्रहण पर, हितों की शिक्षा पर निर्भर करता है। खेल में, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को विशेष बल के साथ प्रकट किया जाता है, जबकि यह देखा जा सकता है कि एक ही बच्चा खेल की सामग्री, निभाई गई भूमिका और साथियों के साथ संबंधों के आधार पर एक अलग स्तर की खेल रचनात्मकता प्रदर्शित करता है।
कई घरेलू और विदेशी मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं का विकास उससे बेहतर कोई नहीं करेगा। इसलिए, सबसे पहले, बच्चे को सहज रचनात्मक खेल के लिए परिस्थितियां बनाने की जरूरत है।
भूमिका निभाने वाले खेलों के प्रबंधन में शिक्षक द्वारा सामना किए जाने वाले मुख्य कार्यों को बाहर करना संभव है: 1) एक गतिविधि के रूप में खेल का विकास; 2) बच्चों की टीम और व्यक्तिगत बच्चों को शिक्षित करने के लिए खेल का उपयोग।
एक गतिविधि के रूप में खेल के विकास का अर्थ है बच्चों के खेल के विषय का विस्तार, उनकी सामग्री का गहरा होना। खेल में, मक्खी को एक सकारात्मक सामाजिक अनुभव प्राप्त करना चाहिए, यही कारण है कि यह आवश्यक है कि यह वयस्कों के काम, दोस्ती, पारस्परिक सहायता आदि के लिए प्यार को दर्शाता है।
खेल जितना अधिक व्यवस्थित होगा, उसका शैक्षिक प्रभाव उतना ही अधिक होगा। एक अच्छे खेल के लक्षण हैं: एकाग्रता के साथ खेलने की क्षमता, उद्देश्यपूर्ण ढंग से, अपने साथियों के हितों और इच्छाओं को ध्यान में रखना, संघर्षों को मैत्रीपूर्ण तरीके से सुलझाना, और कठिनाइयों के मामले में एक-दूसरे की मदद करना।
हालांकि, खेल गठन और नकारात्मक अनुभव का स्रोत भी हो सकता है, जब वही बच्चे आयोजकों के रूप में कार्य करते हैं, मुख्य भूमिका निभाते हैं, दूसरों की स्वतंत्रता और पहल को दबाते हैं; खेल वयस्क जीवन के नकारात्मक पहलुओं को दर्शा सकता है। खेल का नेतृत्व करने वाले शिक्षकों को सामाजिक संबंधों के सकारात्मक अनुभव के संचय को सुनिश्चित करना चाहिए।
बच्चों के अपने आस-पास के जीवन के ज्ञान का निरंतर विस्तार, उनके छापों का संवर्धन बच्चों के एक विशेष समूह में पूर्ण खेल के विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है।
भूमिका निभाने वाले खेल के विकास के लिए महत्वपूर्ण है खिलौनों और खेल सामग्री का शैक्षणिक रूप से उपयुक्त चयन, जो खेल का "भौतिक आधार" बनाता है, खेल के विकास को एक गतिविधि के रूप में सुनिश्चित करता है।
खिलौनों का चयन इस आयु वर्ग में बच्चों के खेल के मुख्य विषय के अनुसार किया जाना चाहिए, उनके विकास की तात्कालिक संभावनाओं को ध्यान में रखते हुए। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, एक खिलौने की आवश्यकता होती है जो उन्हें परिवार, किंडरगार्टन आदि में खेल खेलने की अनुमति देता है। मध्यम आयु वर्ग और बड़े बच्चों के समूहों में, खिलौनों का चयन श्रम विषयों और खेलों पर खेलों के विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। जो सामाजिक घटनाओं और घटनाओं को दर्शाता है। खिलौनों का चयन करते समय, शिक्षक को उन आवश्यकताओं की प्रकृति को ध्यान में रखना चाहिए जो इस उम्र के बच्चे खिलौने पर रखते हैं।
खिलौनों के भंडारण का आयोजन करने वाले शिक्षक को खेल गतिविधियों के विकास को भी ध्यान में रखना चाहिए। पर कनिष्ठ समूहखिलौनों को स्टोर करने की सलाह दी जाती है ताकि वे बच्चे के दृष्टि के क्षेत्र में हों - खेल के कोनों में: आखिरकार, खिलौना बच्चे की खेल योजना को उत्तेजित करता है, इसलिए यह दृश्यमान और सुलभ होना चाहिए।
मध्य और पुराने समूहों में, ऐसी कोई आवश्यकता नहीं है, क्योंकि खिलौनों के चयन में बच्चे खेल के विचार से आते हैं। लेकिन बच्चों को निश्चित रूप से पता होना चाहिए कि समूह में कौन से खिलौने हैं, जहां उन्हें संग्रहीत किया जाता है और उचित क्रम बनाए रखता है।
पुराने समूहों में, खिलौनों को विषय के अनुसार पूरा किया जा सकता है(उदाहरण के लिए, अस्पताल खेलने के लिए, मेल, यात्रा, अंतरिक्ष यात्री, आदि)। सबसे आवश्यक खिलौनों से युक्त ऐसे तैयार सेटों की उपस्थिति, बच्चों को खेल को जल्दी से तैनात करने, अतिरिक्त खेल सामग्री लेने की अनुमति देती है। खेल विकसित होने पर बच्चों के साथ शिक्षक द्वारा खिलौनों का ऐसा एक सेट संकलित किया जाना चाहिए, और बच्चों को केवल तैयार रूप में दिया जाना चाहिए। बच्चे शिक्षक के साथ मिलकर घर के बने खिलौने खुद बना सकते हैं।
खेलों के सही प्रबंधन के लिए, शिक्षक को बच्चों के हितों, उनके पसंदीदा खेलों, समूह में मौजूद खेलों की पूर्णता और शैक्षिक मूल्य का अध्ययन करने की आवश्यकता होती है; जानें कि बच्चे खेल में कैसे एकजुट होते हैं: कौन किसके साथ खेलना पसंद करता है, इन संघों का नैतिक आधार क्या है, उनकी स्थिरता, खेल में संबंधों की प्रकृति आदि। खेल देखकर, शिक्षक विकास की डिग्री का आकलन करता है खेल में बच्चों की स्वतंत्रता और आत्म-संगठन, बातचीत करने की उनकी क्षमता, एक चंचल वातावरण बनाना, उभरते हुए संघर्षों को उचित रूप से हल करना आदि।
घरेलू पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, D. V. Mendzheritskaya, R. I. Zhukovskaya, V. P. Zalogina, N. Ya. दो समूह: अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीके और प्रत्यक्ष मार्गदर्शन के तरीके।
खेल का अप्रत्यक्ष प्रबंधन आसपास के सामाजिक जीवन के बारे में बच्चों के ज्ञान को समृद्ध करके, खेल सामग्री को अद्यतन करके, यानी खेल में प्रत्यक्ष हस्तक्षेप के बिना किया जाता है। यह खेलने की प्रक्रिया में बच्चों की स्वतंत्रता को बरकरार रखता है।
बच्चों के खेल पर इस तरह के अप्रत्यक्ष प्रभाव के तरीकों में से एक खेल शुरू होने से पहले ही खिलौनों की शुरूआत और खेल के माहौल का निर्माण है। इस तकनीक का उपयोग खेल के नए विषय में बच्चों की रुचि जगाने के लिए या किसी मौजूदा विषय की सामग्री को समृद्ध करने के लिए किया जाता है। नए खिलौनों के आने से बच्चों के खेलने और संज्ञानात्मक रुचि दोनों का कारण बनता है।
प्रत्यक्ष प्रबंधन तकनीक (खेल में भूमिका निभाने की भागीदारी, बच्चों की मिलीभगत में भागीदारी, स्पष्टीकरण, सहायता, खेल के दौरान सलाह, खेल के लिए एक नए विषय का सुझाव देना, आदि) खेल की सामग्री को उद्देश्यपूर्ण रूप से प्रभावित करना संभव बनाती है। , खेल में बच्चों का संबंध, खिलाड़ियों का व्यवहार आदि। लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि इन तकनीकों के उपयोग की मुख्य शर्त खेल में बच्चों की स्वतंत्रता का संरक्षण और विकास है।
आइए हम पूर्वस्कूली बचपन में एक साजिश खेल के गठन के बारे में एन। हां मिखालेंको की अवधारणा के कुछ पहलुओं पर विचार करें। इसमें कहा गया है कि बच्चों के स्वतंत्र खेल का विकास बहुत तेजी से होता है यदि शिक्षक उद्देश्यपूर्ण ढंग से इसका मार्गदर्शन करता है, जिससे पूर्वस्कूली बचपन में विशिष्ट खेल कौशल बनते हैं।
एक कहानी खेल के गठन के चरण
एन. हां. मिखाइलेंको सिंगल आउट कहानी के खेल के गठन के 3 चरण.
पहले चरण में (1.5-3 वर्ष)शिक्षक, खेल का परिनियोजन, खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ खेलने की क्रिया पर विशेष जोर देता है, ऐसी परिस्थितियाँ बनाता है जो बच्चे को वस्तु के साथ सशर्त क्रियाओं को करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं।
दूसरे चरण में (3 वर्ष - 5 वर्ष)शिक्षक बच्चों में एक भूमिका निभाने, भूमिका निभाने की बातचीत को तैनात करने और खेल में एक भूमिका से दूसरी भूमिका में जाने की क्षमता बनाता है। यह सबसे सफलतापूर्वक किया जा सकता है यदि आप प्रतिभागियों के बीच भूमिका निभाने वाले संवादों की एक श्रृंखला के रूप में बच्चों के साथ एक संयुक्त खेल का निर्माण करते हैं, बच्चों का ध्यान किसी वस्तु के साथ सशर्त क्रियाओं से भूमिका निभाने वाले भाषण (भूमिका निभाने वाले संवाद) पर स्थानांतरित करते हैं। .
तीसरे चरण में (5-7 वर्ष)बच्चों को खेल के नए विविध भूखंडों के साथ आने की क्षमता में महारत हासिल करनी चाहिए, एक दूसरे के साथ खेल योजनाओं का समन्वय करना चाहिए। यह अंत करने के लिए, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर एक प्रकार का आविष्कारक खेल विकसित कर सकता है जो विशुद्ध रूप से भाषण योजना में होता है, जिसकी मुख्य सामग्री नए भूखंडों का आविष्कार है जिसमें विभिन्न घटनाएं शामिल हैं।
एन। या। मिखाइलेंको के अनुसार, खेल कौशल के गठन की प्रक्रिया की ख़ासियत यह है कि यहाँ का वयस्क शिक्षक नहीं है, बल्कि एक समान साथी है: वह, जैसा कि वह था, बच्चे की स्थिति लेता है और उसके साथ खेलता है , जिससे खेल की स्वाभाविकता को संरक्षित किया जा सके। उसी समय, बच्चों के साथ एक संयुक्त खेल की तैनाती करते समय, शिक्षक को कम उम्र से, बच्चे को एक साथी के लिए उन्मुख करना चाहिए, जबकि उसे उसके लिए एक सुलभ स्तर पर एक साथी के साथ बातचीत करना सिखाना चाहिए।
प्रीस्कूलर में रोल-प्लेइंग गेम के विकास के लिए शर्तें और तरीके
एन. वी. क्रास्नोश्चेकोवा
स्रोत 5psy.ru
पूर्वस्कूली उम्र में क्षमताओं के विकास के लिए शर्तें
बचपन की प्रत्येक अवधि क्षमताओं की अभिव्यक्ति और विकास के लिए विशेष अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करती है। इस संबंध में सबसे अनोखा पूर्वस्कूली उम्रजब सभी प्रकार की क्षमताओं का तेजी से विकास हो रहा हो।
और फिर भी उनकी अभिव्यक्ति में एक निश्चित उम्र से संबंधित गतिशीलता है। कलात्मक प्रतिभा सबसे पहले प्रकट होती है - पहले संगीत के लिए, फिर ड्राइंग के लिए, बाद में विज्ञान के लिए, और गणित के लिए प्रतिभा दूसरों की तुलना में पहले प्रकट होती है।
याद रखें कि क्षमताएं केवल गतिविधि में ही प्रकट और बनती हैं। इसका मतलब यह है कि बच्चे की गतिविधि को ठीक से व्यवस्थित करके ही उसकी क्षमताओं को पहचानना और फिर विकसित करना संभव है।
केडी उशिंस्की ने लिखा: "बच्चों की प्रकृति के मूल नियम को निम्नानुसार व्यक्त किया जा सकता है: बच्चे को लगातार गतिविधि की आवश्यकता होती है और गतिविधि से नहीं, बल्कि उसकी एकरसता या एकतरफापन से थक जाता है।" विभिन्न गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर को शामिल करना महत्वपूर्ण है और प्रारंभिक विशेषज्ञता से बचने के लिए, उसके सभी झुकाव और झुकाव को प्रकट करने की अनुमति दें।
बच्चे को गतिविधि के सभी क्षेत्रों में खुद को आजमाने दें। इस उद्देश्य के लिए, एक उद्देश्यपूर्ण वातावरण बनाया जाता है, बच्चे को सभी प्रकार की वस्तुओं के साथ प्रदान किया जाता है: डिजाइनर, सामग्री, पेंसिल, पेंट, कागज, कैंची, गोंद, आदि।
सभी प्रीस्कूलर आकर्षित करते हैं, गाते हैं, नृत्य करते हैं। लेकिन प्राथमिक स्कूल की उम्र के अंत तक बच्चे धीरे-धीरे ऐसा करना क्यों बंद कर देते हैं? कारणों में से एक इस प्रकार है।
किसी भी गतिविधि के लिए कुछ तकनीकी कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है, तभी आप एक मूल परिणाम प्राप्त कर सकते हैं यदि आपने उनमें महारत हासिल कर ली है। बच्चे, उपयुक्त कौशल और योग्यता के बिना, अपने उत्पादों की निम्न गुणवत्ता देखते हैं और गतिविधियों में रुचि खो देते हैं।
जाने-माने मनोवैज्ञानिक एन.एस. लेइट्स ने एक प्रतिभाशाली बच्चे के दो सबसे महत्वपूर्ण गुणों की ओर इशारा किया। यह गतिविधि और आत्म-नियमन है।
बच्चे को अथक प्रदर्शन से अलग किया जाता है, जिसे एक वयस्क को न केवल समर्थन करना चाहिए, बल्कि उचित दिशा में निर्देशित करना चाहिए, संज्ञानात्मक रुचियों और झुकावों को विकसित करना। किसी भी गतिविधि के लिए अपने लक्ष्यों को निर्धारित करने, किसी के व्यवहार को नियंत्रित करने और नियंत्रित करने की क्षमता के साथ-साथ स्वैच्छिक प्रयास करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।
कठिनाइयों के बावजूद, परिणाम प्राप्त करने के लिए बच्चे को शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाना सीखना चाहिए। सबसे महत्वपूर्ण व्यक्तिगत गुण जो एक बच्चे में बनना चाहिए वह है परिश्रम।
प्रतिभाशाली, सक्षम बच्चों के साथ व्यवहार करने में, एक वयस्क की सही स्थिति महत्वपूर्ण है। एक ओर, वयस्कों को अक्सर बच्चों की बढ़ी हुई जिज्ञासा, "वयस्क विषयों" पर चर्चा करने की उनकी इच्छा, माता-पिता और देखभाल करने वालों के प्रति एक आलोचनात्मक रवैया पसंद नहीं है, जब वे बच्चे के सवालों का जवाब नहीं दे सकते।
और दूसरी ओर, प्रतिभाशाली बच्चों को वयस्कों से अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है, क्योंकि वे उन्हें विभिन्न ज्ञान के स्रोत के रूप में देखते हैं, ऐसे लोगों को शिक्षित करते हैं जो सभी सवालों के जवाब जानते हैं। और, अंत में, तीसरी ओर, यह वयस्क हैं जो बच्चे के मूल्यांकन, उसकी क्षमताओं के प्रति दृष्टिकोण, उसकी गतिविधि में प्राप्त परिणामों के लिए बनाते हैं।
इसलिए, एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ व्यवहार में, एक वयस्क को बच्चे के विचारों के साथ धैर्य रखना चाहिए, जो उसे अजीब लगता है, असफलताओं के लिए सहानुभूति दिखाता है, उसके सभी सवालों के जवाब देने का प्रयास करता है, अधिकतम स्वतंत्रता प्रदान करता है और रुचि की चीजें करने का अवसर प्रदान करता है। . और साथ ही, यह याद रखना चाहिए कि एक प्रतिभाशाली बच्चे को अभी भी सामान्य आयु के समान आयु संकेतकों की विशेषता है। इसलिए, उसे खेलने के लिए, पूर्वस्कूली गतिविधियों के लिए समय दिया जाना चाहिए, समय से पहले एकतरफा परिपक्वता से बचने में मदद करनी चाहिए।
ऐसे बच्चों में कठिनाइयाँ न केवल वयस्कों के साथ, बल्कि साथियों के साथ संबंधों में भी प्रकट होती हैं। साथियों के साथ संचार उनके लिए हमेशा दिलचस्प नहीं होता है, क्योंकि उनका मानसिक विकास बाद के विकास से बहुत आगे होता है।
बड़े बच्चे उन्हें छोटा समझते हैं। एक वयस्क को एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए लगभग समान स्तर के मनोवैज्ञानिक विकास का एक साथी मिलना चाहिए।
प्रतिभाशाली बच्चों में और अपने संबंध में कठिनाइयाँ देखी जाती हैं। बढ़ी हुई आलोचनात्मकता बढ़ती चिंता और भेद्यता की ओर ले जाती है, इस तथ्य के लिए कि बच्चे अक्सर अपनी गतिविधियों के परिणामों से संतुष्ट नहीं होते हैं, वे गंभीर रूप से चिंतित होते हैं यदि वे समस्या का समाधान नहीं कर सकते हैं, तो उत्पन्न होने वाले प्रश्न का एक स्पष्ट उत्तर खोजें।
और फिर बच्चे को खुद पर विश्वास करने, उसकी ताकत पर, ज्ञान के कठिन रास्ते पर उसका साथ देने में मदद करनी चाहिए। और एक ही समय में, एक प्रीस्कूलर को सही ढंग से और निष्पक्ष रूप से खुद का मूल्यांकन करने के लिए सिखाना महत्वपूर्ण है, प्राप्त परिणाम।
साहित्य
बेलोवा ई।, इशचेंको आई।प्रतिभाशाली बच्चे। माता-पिता उसके लिए क्या कर सकते हैं // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 1992. -№7-8। -से। 26-31.
संवेदी क्षमताओं की उत्पत्ति / एड। एल ए वेंगर। - एम।, 1976।
गिलबुख यू। जेड।, गार्नेट्स ओ.एन., कोरोबको एस.एल.मानसिक बंदोबस्ती की घटना // मनोविज्ञान के प्रश्न।-1990.-№4.-एस। 147-155।
कारपिन्स्काया एन. एस.नाटक-नाटकीयकरण की प्रक्रिया में प्रीस्कूलरों की कलात्मक क्षमताओं का विकास // इज़वेस्टिया एपीएन आरएसएफएसआर। - 1959. - अंक। 100. - एस। 98-139।
कोमारोवा टी. एस.दृश्य गतिविधि के लिए क्षमताओं के विकास पर // पूर्वस्कूली शिक्षा। -1990। - नंबर 6. - एस। 44-50।
लेइट्स एन. एस.बचपन में क्षमता और उपहार। -एम।, 1984।
पूर्वस्कूली शिक्षा // एड की प्रक्रिया में संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। एल ए वेंगर। - एम।, 1986।
तारासोवा के.संगीत क्षमताओं की ओटोजेनी। - एम।, 1988।
स्वागत!
हमारे पोर्टल Doshkolnik.com पर आप हमेशा विषयों पर बहुत सारी रोचक और बहुत जानकारीपूर्ण जानकारी पा सकते हैं जैसे: प्रीस्कूलर के विकास और उचित शिक्षा पर माता-पिता और शिक्षकों को सलाह, साहित्य जो माता-पिता और शिक्षकों के लिए उपयोगी होगा, अप तक - पूर्वस्कूली बच्चों में स्वास्थ्य, पोषण, सख्त और उच्च बुद्धि के विकास के बारे में जानकारी। हमारे प्यारे प्रीस्कूलरों के लिए भी, हमने विभिन्न विषयों पर विभिन्न कविताएँ, मज़ेदार पहेलियाँ और गीत, बच्चों की परियों की कहानियाँ, और कई हास्य खेल, शैक्षिक खेल, तर्क खेल, बच्चों के लिए संगीतमय खेल प्रकाशित किए हैं।
और प्रीस्कूलर के लिए छुट्टियों के लिए हमारी मजेदार स्क्रिप्ट आपको एक वास्तविक और अविस्मरणीय छुट्टी की व्यवस्था करने में मदद करेगी। हमारी साइट ब्राउज़ करने का आनंद लें और शुभकामनाएं!
सभी सबसे महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म उत्पन्न होते हैं और शुरू में पूर्वस्कूली उम्र की अग्रणी गतिविधि में विकसित होते हैं - एक भूमिका निभाने वाला खेल। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम एक ऐसी गतिविधि है जिसमें बच्चे वयस्कों के कुछ कार्यों को करते हैं और विशेष रूप से बनाए गए गेम में, काल्पनिक परिस्थितियों में, वयस्कों की गतिविधियों और उनके बीच संबंधों को पुन: उत्पन्न (या मॉडल) करते हैं।
इस तरह के खेल में बच्चे के सभी मानसिक गुण और व्यक्तित्व लक्षण सबसे अधिक तीव्रता से बनते हैं।
भूमिका निभाने वाला खेल मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी के गठन को प्रभावित करता है। तो, खेल में, बच्चे स्वैच्छिक ध्यान और स्वैच्छिक स्मृति विकसित करना शुरू करते हैं। खेल की स्थितियों में, बच्चे बेहतर ध्यान केंद्रित करते हैं, प्रयोगशाला प्रयोगों की स्थितियों की तुलना में अधिक याद करते हैं। एक सचेत लक्ष्य (ध्यान केंद्रित करने, याद रखने और याद करने के लिए) बच्चे को पहले और सबसे आसानी से खेल में आवंटित किया जाता है। खेल की स्थितियों में बच्चे को खेल की स्थिति में शामिल वस्तुओं पर, खेली जा रही क्रियाओं की सामग्री और कथानक पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता होती है। यदि बच्चा इस बात पर ध्यान नहीं देना चाहता है कि आगामी खेल की स्थिति उसके लिए क्या आवश्यक है, यदि उसे खेल की परिस्थितियों को याद नहीं है, तो उसे अपने साथियों द्वारा निष्कासित कर दिया जाता है। भावनात्मक प्रोत्साहन के लिए संचार की आवश्यकता बच्चे को उद्देश्यपूर्ण एकाग्रता और याद रखने के लिए मजबूर करती है।
खेल की स्थिति और उसमें होने वाली क्रियाओं का पूर्वस्कूली बच्चे की मानसिक गतिविधि के विकास पर निरंतर प्रभाव पड़ता है। खेल में, बच्चा वस्तु के विकल्प के साथ कार्य करना सीखता है - वह विकल्प को एक नया खेल नाम देता है और नाम के अनुसार उसके साथ कार्य करता है। स्थानापन्न वस्तु सोच का सहारा बन जाती है। स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं के आधार पर, बच्चा वास्तविक वस्तु के बारे में सोचना सीखता है। धीरे-धीरे, वस्तुओं के साथ खेलना कम हो जाता है, बच्चा वस्तुओं के बारे में सोचना सीखता है और मानसिक रूप से उनके साथ कार्य करता है। इस प्रकार, खेल अधिक हद तक इस तथ्य में योगदान देता है कि बच्चा अभ्यावेदन के संदर्भ में सोचने के लिए आगे बढ़ता है।
कल्पना के विकास के लिए भूमिका निभाना आवश्यक है। खेल गतिविधि में, बच्चा वस्तुओं को बदलना, अन्य वस्तुओं के साथ अलग-अलग तरीकों से लेना, विभिन्न भूमिकाएं लेना सीखता है। यह क्षमता कल्पना के विकास को रेखांकित करती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के खेल में, स्थानापन्न वस्तुओं की अब आवश्यकता नहीं है, जैसे कई खेल क्रियाओं की आवश्यकता नहीं होती है। बच्चे अपनी कल्पना में नई परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए वस्तुओं और कार्यों को उनके साथ जोड़ना सीखते हैं। खेल तब आंतरिक रूप से आगे बढ़ सकता है। छह साल की कत्यूषा एक तस्वीर को देख रही है जिसमें एक लड़की अपनी उंगली पर अपना गाल टिका रही है और गुड़िया को सोच-समझकर देख रही है। गुड़िया को एक खिलौना सिलाई मशीन के पास लगाया जाता है। कत्युषा कहती है: "लड़की सोचती है जैसे उसकी गुड़िया सिलाई कर रही है।" अपने स्पष्टीकरण के साथ, नन्ही कात्या ने खेलने का अपना तरीका खोज लिया।
एक प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार मुख्य रूप से एक साथ खेलने की प्रक्रिया में सामने आता है। एक साथ खेलते हुए, बच्चे दूसरे बच्चे की इच्छाओं और कार्यों को ध्यान में रखना शुरू करते हैं, अपनी बात का बचाव करते हैं, संयुक्त योजनाओं का निर्माण और कार्यान्वयन करते हैं। इसलिए, इस अवधि के दौरान बच्चों के संचार के विकास पर भूमिका निभाने वाले खेल का बहुत बड़ा प्रभाव पड़ता है।
साथ ही, खेल का अनुभव और विशेष रूप से बच्चे के वास्तविक रिश्ते सोच के गुणों का आधार बनते हैं, जिससे अन्य लोगों के दृष्टिकोण को लेना संभव हो जाता है, उनके भविष्य के व्यवहार का अनुमान लगाया जा सकता है और इसके आधार पर , खुद का निर्माण करें।
भूमिका निभाने वाले खेल का भाषण के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है। खेल की स्थिति में शामिल प्रत्येक बच्चे से मौखिक संचार के विकास के एक निश्चित स्तर की आवश्यकता होती है। यदि कोई बच्चा खेल के दौरान अपनी इच्छा स्पष्ट रूप से व्यक्त करने में सक्षम नहीं है, यदि वह अपने साथियों के मौखिक निर्देशों को समझने में सक्षम नहीं है, तो वह अपने साथियों के लिए बोझ होगा। साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता सुसंगत भाषण के विकास को उत्तेजित करती है।
बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर खेल का प्रभाव इस तथ्य में निहित है कि इसके माध्यम से वह वयस्कों के व्यवहार और संबंधों से परिचित हो जाता है जो अपने व्यवहार के लिए एक मॉडल बन जाते हैं, और इसमें वह बुनियादी संचार कौशल, गुण प्राप्त करता है साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए आवश्यक है। बच्चे को पकड़ना और उसे अपनी भूमिका में निहित नियमों का पालन करने के लिए मजबूर करना, खेल भावनाओं के विकास और व्यवहार के अस्थिर विनियमन में योगदान देता है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए भूमिका निभाने वाले खेल - रोस्तोव एन / डी।: फीनिक्स, 2006 - 55 के दशक।
उत्पादक गतिविधियाँ - ड्राइंग, डिज़ाइन - पूर्वस्कूली बचपन के विभिन्न चरणों में खेल के साथ निकटता से जुड़ी हुई हैं। इसलिए, ड्राइंग करते समय, बच्चा अक्सर किसी न किसी साजिश को खेलता है। उसके द्वारा खींचे गए जानवर आपस में लड़ते हैं, एक-दूसरे को पकड़ लेते हैं, लोग मिलने जाते हैं और घर लौट जाते हैं, हवा में लटके हुए सेब आदि उड़ जाते हैं। क्यूब्स का निर्माण खेल के दौरान बुना जाता है। एक बाल चालक, वह ब्लॉकों को निर्माण तक ले जाता है, फिर वह इन ब्लॉकों को उतारने वाला एक ट्रक है, अंत में एक निर्माण श्रमिक एक घर बना रहा है। एक संयुक्त खेल में, इन कार्यों को कई बच्चों के बीच वितरित किया जाता है। ड्राइंग, डिजाइनिंग में रुचि शुरू में एक चंचल इरादे के साथ एक ड्राइंग, डिजाइन बनाने की प्रक्रिया के उद्देश्य से एक चंचल रुचि के रूप में उत्पन्न होती है। और केवल मध्य और पुराने पूर्वस्कूली उम्र में ब्याज गतिविधि के परिणाम (उदाहरण के लिए, ड्राइंग) में स्थानांतरित किया जाता है, और इसे खेल के प्रभाव से मुक्त किया जाता है।
बच्चे के मानसिक और समग्र मानसिक विकास के लिए खेलों के महत्व की चर्चा ऊपर की जा चुकी है। हालांकि, नैतिक गुणों के निर्माण में साजिश के खेल की भूमिका, साथ ही साथ उनके शारीरिक विकास. विषय-खेल के वातावरण के उपयुक्त संगठन के साथ, अंतरिक्ष में अभिविन्यास के साथ, कहानी के खेल में बच्चों की अधिक गतिशीलता प्राप्त करना संभव है। यह प्रकाश बड़े आकार की संरचनाओं के उपयोग से सुगम होता है जो वस्तु पर्यावरण के तत्वों की नकल करते हैं, जो कि डिजाइन के आधार पर, बच्चे स्वतंत्र रूप से अंतरिक्ष में स्थानांतरित हो सकते हैं, जिससे खेल की साजिश के विकास के लिए आवश्यक स्थितियां पैदा हो सकती हैं।
कहानी के खेल में बच्चों के व्यवहार का एक लचीला कार्यक्रम उनके आंदोलन की आवश्यकता को पूरा करने और भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्वर बनाए रखने के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। यह भी महत्वपूर्ण है कि बच्चे अपनी इच्छा से इस तरह के खेल में शामिल हो सकते हैं या छोड़ सकते हैं, जिससे अधिक काम से बचना संभव हो जाता है।
कहानी के खेल का बच्चों की सौंदर्य शिक्षा पर भी प्रभाव पड़ता है। यह सुनिश्चित किया जाता है, सबसे पहले, खिलौनों और विशेषताओं के चयन से जो उच्च कलात्मक स्वाद की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, साथ ही कमरे में और किंडरगार्टन की साइट पर वस्तु और खेल क्षेत्रों के उपयुक्त डिजाइन द्वारा। खेलों की सामग्री का सौंदर्यशास्त्र भी उतना ही महत्वपूर्ण है।
खेल गतिविधि के भीतर, सीखने की गतिविधि आकार लेने लगती है, जो बाद में अग्रणी गतिविधि बन जाती है। शिक्षण एक वयस्क द्वारा पेश किया जाता है, यह सीधे खेल से उत्पन्न नहीं होता है। लेकिन एक प्रीस्कूलर खेलकर सीखना शुरू करता है - वह कुछ नियमों के साथ सीखने को एक तरह का रोल-प्लेइंग गेम मानता है। हालाँकि, इन नियमों का पालन करते हुए, बच्चा स्पष्ट रूप से प्रारंभिक सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल कर लेता है। धीरे-धीरे खेलने की अपेक्षा वयस्कों का सीखने के प्रति मौलिक रूप से भिन्न दृष्टिकोण, धीरे-धीरे, बच्चे के प्रति उसके दृष्टिकोण को पुनर्गठित करता है। वह सीखने की इच्छा और प्रारंभिक क्षमता विकसित करता है। याकोवलेवा एन.जी. एक प्रीस्कूलर को मनोवैज्ञानिक सहायता। टी.टी. स्फेरा 2008 - 88 पी।
इस अध्याय में भूमिका निभाने वाले खेल के सार और संरचना पर विस्तार से विचार किया गया है।
भूमिका निभाने वाले खेल की संरचना में शामिल हैं: भूमिका, सामग्री, नियम, कथानक। खेल के माध्यम से बच्चे आपस में संवाद करना सीखते हैं। विभिन्न स्थितियों में प्रीस्कूलरों के बीच नैतिक आदर्श को आत्मसात करने पर भी विचार किया जाता है: 1) मौखिक योजना में; 2) वास्तविक जीवन स्थितियों में; 3) खेल के संबंध में; 4) प्लॉट-रोल संबंधों में।
भूमिका निभाने वाले खेल में साथियों के साथ संबंध बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डालते हैं, पारस्परिक सहायता, जवाबदेही आदि जैसे व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान करते हैं।
खेल गतिविधि में, बच्चे के मानसिक गुण और व्यक्तिगत विशेषताएं सबसे अधिक तीव्रता से बनती हैं। खेल में अन्य प्रकार की गतिविधियाँ जोड़ी जाती हैं, जो तब स्वतंत्र महत्व प्राप्त कर लेती हैं।
