Lastele mõeldud palavikuvastaseid ravimeid määrab lastearst. Aga palaviku puhul on hädaolukordi, kui lapsele tuleb kohe rohtu anda. Siis võtavad vanemad vastutuse ja kasutavad palavikualandajaid. Mida on lubatud imikutele anda? Kuidas saate vanematel lastel temperatuuri alandada? Millised ravimid on kõige ohutumad?
Kognitiivne huvi lapse vastu areneb läbi mängu palju aktiivsemalt ja kiiremini, sest inimesele loomult meeldib mängida ning igas mängus on palju motiive.
Mäng ise on üsna emotsionaalne tegevus ning suudab elustada ka kõige kuivema info. Ja kõigi mängus osalejate kaasamine aktiivsesse protsessi muudab koolieelikule saadava teabe sisse mänguviis meeldejäävam ja vastuvõtlikum.
Didaktiline mäng "Mis juhtuks, kui ..."
Eesmärk: arendada laste kujutlusvõimet, julgustades neid sündmuse kohta oma mõtteid väljendama
Variant 1. Fantastilised hüpoteesid
Õpetaja väljendab hüpoteesi ja lapsed arendavad seda.
Näiteks:
Mis juhtuks, kui ööd poleks...
Mis juhtuks, kui puud saaksid lennata...
Mis juhtuks, kui majad oleksid ratastel...
Jne…
Variant 2. Sündmuste tagajärjed
Õpetaja räägib sündmusest ja laps jätkab, nähes ette tagajärgi.
Näiteks:
Kass leidis päevalilleseemned...
Karu tuli õue...
Variant 3. Mida maailmas ei juhtu
Õpetaja kutsub last üles joonistama midagi, mida tegelikult ei juhtu, ja mõtlema välja kujutatud pildi sisust lähtuva loo. Miks see võiks juhtuda? Mis saab edasi?
Näiteks:
Lumememm seisab lillede vahel, kuna ta unistas suve nägemisest ja palus võluril viia ta soojematesse maadesse jne.
Mäng "Muinasjutud tagurpidi"
Lapsed muudavad õpetaja ettepanekul tuntud muinasjutu süžeed ja koostavad uue muinasjutu - vastupidi.
Näiteks kuidas range Kolobok terroriseerib metsaelanikke, petab kukeseeni.
Või ei pruugi poiss olla sõrme suurune, vaid hiiglane ...
Või solvab kuri Tuhkatriinu oma õdesid ja vaidleb kasuemaga.
Või võib kergeusklik Hunt sattuda reetlike kitsede võrkudesse.
Mäng "Lood - jama"
Eesmärk: õpetada lapsi defineerima peegelduse teesi pistikkonstruktsioonide abil, ma arvan, ma tean, mulle tundub, minu arvates; eitama sobimatuid nähtusi, kasutades fraase, sest.
Pärast jaburate lugude kuulamist tuvastavad lapsed märgatud ebakõlad. Võidab see, kes nimetab kõige rohkem.
Näited sellistest lugudest:
1. Suvel paistab päike eredalt, nii et lapsed läksid jalutama. Nad tegid lumest künka ja asusid kelgutama. Siis tegid nad liivast lumememme. Nii lõbus oli lastel!
2. Sügis on kätte jõudnud, sest rohelised lehed on langema hakanud. Lapsed läksid järve äärde ekskursioonile. Seal nägid nad palju huvitavat. Järve kaldal istusid kaks ahvenat ja jõevähk. Kui lapsed lähemale jõudsid, kukkusid nad otse vette. Järve ääres kasvas palju kaski, mille okstel peitsid end roheliste lehtede vahel seened. Lapsed hüppasid püsti ja kitkusid mitu puravikku. Nii palju huvitavat nad tuuril nägid!
Mäng "Unistame koos"
Tuleb valida sõnu, mida tavaliselt koos ei kasutata. Neid tuleb rakendada ühes loos. Oletame, et see on kaks sõna "hiir" ja "garderoob". Nüüd ühendame erinevate eessõnade ja liitudega väljamõeldud sõnad: hiir kapi peal (all, taga, ees, tõttu, taga, läbi). Valime välja edukaima kombinatsiooni ja arendame seda edasi.
Sõnamäng "Fantastiline lugu"
Lastele pakutakse sõnu, mille põhjal nad peavad välja mõtlema mingisuguse loo. Näiteks kutsuvad nad viit sõna ühest muinasjutust ja kuues sõna on kellegi teise oma.
valik 1
Kõigepealt räägib laps tuntud muinasjutu ning lõpupoole või juba lõpus tutvustab täiskasvanu uut tegelast.
2. variant.
Koos pildikomplektiga tutvustatakse võõrast eset, mida selles muinasjutus pole.
"Muinasjuttude salat"
Saate "mängida" ja miksida erinevaid muinasjutte, tuues nende sisusse tegelase mis tahes loost, koomiksist, elust.
Veereb, veereb Kolobok ja tema poole - Pinocchio koos Chicken Ryabaga. Pinocchio ja ütleb:
Lähme lollide maale, ma matta su sinna, Kolobochek. Päts kasvab - selline kõrgus, selline laius ...
Pöial kohtus Kolobokiga, kui Hunt ootamatult ilmus. Mis edasi sai?
"Fantastilised hüpoteesid"
Selliste hüpoteeside tehnoloogia on üsna lihtne. See väljendub küsimuse vormis: „Mis juhtuks, kui ...?
Küsimuse näidis
Mis juhtuks, kui kõik täiskasvanud kaoksid?
Mis juhtuks, kui päike äkki kaoks?
Mis juhtuks, kui meie juurde tuleks krokodill?
Mis juhtuks, kui poleks puid ja lilli?
"Miks seda sõna nii kutsutakse?"
Eesmärk: kinnistada laste oskust koostada lugu-peegeldus kolmest struktuursest ja semantilisest osast; kasutada jutustuse-peegelduse tõendusosas keerukaid lauseid, millel on allutatud põhjused, tagajärjed.
Tark Öökull kutsub lapsi üles selgitama, miks seda või teist nii kutsutakse: lumikelluke, jahubanaan, härjakann, naistepuna, puravik ...?
Miks on muinasjututegelastel sellised nimed: Dunno, Tuhkatriinu, Snow Maiden ...?
"Mis siis kui?"
Eesmärk: õpetada lapsi iseseisvalt probleemile lahendusi leidma; arendada loovat mõtlemist, tähelepanu, kujundada inimlikku suhtumist keskkonda.
Variant 1. Mis juhtub, kui...
1) kas lumi ära ei sula?
2) päike ei lähe horisondist kaugemale?
3) kas linnud lõunasse ei lenda?
Variant 2. Mida tuleb teha, et...
1) päästa jänku Hundi käest?
2) päästa Kolobok Rebase käest?
3) kaitsta teremokit karu eest?
Märge.
Mängu ajal rakendatakse analüüsimeetodit. Selle olemus seisneb selles, et iga ülesanne on jagatud mitmeks komponendiks. Seejärel tehakse ettepanekuid komponendi kohta, luuakse suhteid erinevate objektide, nähtustega.
Laste loova kujutlusvõime arendamine on väga oluline, kuna see paneb aluse nende ülejäänud eluks, olenemata sellest, mida laps otsustab tulevikus teha. Temast ei pruugi saada suurt kirjanikku ega muusikut, kuid igal juhul on ta leidlik ja loominguline ning seetõttu edukas.
Siin on mõned näpunäited, mis aitavad lastel oma loomingulist kujutlusvõimet arendada.
1. Lugege lastele muinasjutte, luuletusi ja ilukirjanduslikke jutte, vaadake raamatute illustratsioone. Minge lastega teatritesse, muuseumidesse, ekskursioonidele.
2. Õpetage lapsi joonistama kõike, mida nad nägid, rääkima kõigest, mida nad kogesid.
3. Julgustage disaini järgi joonistamist ja skulptuurimist. Arutage oma lapsega süžeed, aidake tal vaimselt näha, mida ta on plaaninud.
4. Julgustage laste kirjutamist kõigis selle ilmingutes: muinasjutud, lood, luuletused.
5. Lapsed peaksid mängima nii palju kui võimalik. Mäng on parim tegevus, mille käigus areneb loov kujutlusvõime.
6. Hankige lastele igasuguseid disainereid. Mida rohkem lapsele konstruktorite tüüpe pakutakse, seda enam areneb tema loov fantaasia.
Lisaks kasutage spetsiaalset mängud laste loomingulise kujutlusvõime arendamiseks.
Mäng "Mul on käes rohutirts"
Seda mängu saab mängida nii õues kui ka kodus. Kõigepealt räägib täiskasvanu lastele rohutirtsudest. Ta küsib lastelt, kuidas ta hüppab, mida sööb, kus elab? Kuulake hoolikalt vastuseid.
Seejärel kujutab ta koos lastega ette, et nad püüavad metsalagendikul rohutirtsu. Siin hüppavad nad neile järele murule, siin katavad rohutirtsu oma peopesa või panamaga. Seejärel kinnitage nukk õrnalt.
Selle peale küsib peremees lastelt: “Mida teie rohutirts teeb?”, “Mis värvi see on?”, “Kas tal on lapsi?”. Kuulake tähelepanelikult laste vastuseid. Ja siis kutsub neid rohutirtsud minema. Ja muutuvad mõneks ajaks rohutirtsudeks. Lapsed hakkavad hüppama nagu rohutirtsud, mängima kujuteldavat viiulit. Täiskasvanu peaks võimaldama lastel vabalt väljendada oma ideid rohutirtsude elu kohta.
Mäng "Minu aastad kasvavad ..."
Mängu saate alustada pärast lugemist. Või vestlus sellest, kelle heaks töötavad lapse isa, ema, vanavanemad.
Kiri tulevikku 
Vajalik varustus: keeratava korgiga klaaspudel, paberileht, pastakas.
Täiskasvanu kirjutab koos lapsega “kirja tulevikku”, näiteks nooremale vennale, õele. Ta oskab endale kirja kirjutada, aga on 3-4 aastat vanem.
Kiri pannakse pudelisse ja maetakse maha. Seejärel joonistatakse kaart, mis näitab maetud sõnumi asukohta.
Väga põnev tegevus, mis ühendab endas matemaatika (arvuta vajalik arv samme õige marsruudi jaoks kaardil oleva sõnumini), kirjutamisoskust ja kujutlusvõimet.
Mäng "Jätka lugu"
Selles mängus saate kasutada mis tahes selles vanuses lapsele tuttavaid kirjandusteoseid ning tutvustada talle järk-järgult uusi muinasjutte, lugusid ja luuletusi.
Täiskasvanu istub laste kõrvale ja palub neil hoolikalt kuulata lugu, mida ta neile rääkida tahab. Mõne aja pärast peaks täiskasvanu muinasjutu “unustama” ja paluma lastel meelde tuletada, mis edasi juhtus, või jutustada muinasjutt ise lõpuni.
Teisi muinasjuttude põhjal tehtud mänge leiab raamatust Gianni Rodari "Fantasia grammatika (Sissejuhatus lugude väljamõtlemise kunsti)". 
See raamat pole kirjutatud otseselt lastele, kuigi lõpuks on see kirjutatud neile. Raamatu põhisisu on lapse mitmekülgse kasvatamise, tema ainulaadse isiksuse kujunemise küsimused. Autorit huvitab eriti laste loominguliste põhimõtete arendamise probleem, eriti fantaasia "nähtus". Muinasjutu ülesehituse ja selle loomise erinevate viiside analüüsile on pühendatud hulk peatükke.
Mäng "Lugude kott"
Milleks vajame kõiki neid väikeseid loomade ja inimeste kujukesi, pisikesi nukke, naljakaid olendeid, üllatusi lahkematest üllatustest? Nende abil saate välja mõelda erinevaid maagilisi lugusid! Koguge kõik väikesed kujundid, mis teil on, ühte ilusasse kotti. Lugude kirjutamise reeglid on väga lihtsad. Kui lapsed on veel väga väikesed, tegutseb juhina täiskasvanu, kui lapsed oskavad juba ise jutustada ja uusi pöördeid välja mõelda, siis on osalejaid rohkem. Niisiis võtab esimene osaleja kotist välja ilma sellesse vaatamata mitu kuju korraga, näiteks kolm. Ja ta mõtleb temaga välja loo või õigemini selle alguse. Näiteks: “Elas kord printsess ja tal oli rääkiv rebane. Ühel päeval läksid nad metsa jalutama ja leidsid maagilise kaalika, mis täitis soovid. Nad hakkasid seda tõmbama, nad ei saa seda välja tõmmata ... ” Järgmine osaleja või seesama jälle võtab välja 2-3 kujundit ja koostab nendega jutu jätku. Ja nii edasi, kuni see lõpeb või igav hakkab. Osalevate figuuride arvu saad piirata, näiteks mitte rohkem kui 10. Saad segada erinevate muinasjuttude süžeed, miks mitte?
Selline vapustav mäng õpetab arendama oma kujutlusvõimet, koostama, leiutama, jutustama, õigeid sõnu valima, uusi sõnu õppima, mõtlema!
Laste loomingulise kujutlusvõime arendamiseks on lõpmatu arv sarnaseid mänge ja harjutusi, kõik sõltub ainult täiskasvanute loomingulisest kujutlusvõimest, kes on seadnud endale eesmärgiks aidata igal lapsel kasvada loovalt andeka, mittestandardse mõtlemisega, edukas inimene.
Didaktiliste mängude kogumik koolieelikute kujutlusvõime arendamiseks
Kujutlusvõime arendamine
loov kujutlusvõime on loovuse vajalik komponent
Loomine- oskus lahendada vanu probleeme uute meetoditega või rakendada vanu meetodeid uute probleemide lahendamiseks. Loovust võib seostada ka uute, seni tundmatute ülesannete leiutamise protsessiga. Loovuse üks peamisi osi on kujutlusvõime mis seisneb oskuses välja mõelda uusi kujundeid, uusi lahendusi, uusi ülesandeid.
Kujutlusvõime tüüpe on erinevaid klassifikatsioone, millest igaüks põhineb mõnel kujutlusvõime olulisel tunnusel.
1. Tegevuse alusel eristatakse passiivset, mõtisklevat kujutlusvõimet oma tahtmatute vormidega (unenäod, unenäod) ja aktiivne aktiivne kujutlusvõime. Aktiivse kujutlusvõimega kujundatakse kujutlusi alati teadlikult seatud eesmärgi tingimusega.
2. Sõltuvalt kujutiste iseseisvusest ja originaalsusest võib kujutlusvõime olla loov ja loov.
Kujutlusvõime taasloomine- see on antud inimese jaoks millegi uue esitus, mis põhineb sõnalisel kirjeldusel või selle uue tingimuslikul kujutisel (joonis, diagramm, noodikiri jne). Seda tüüpi kujutlusvõimet kasutatakse laialdaselt erinevat tüüpi inimtegevuses, sealhulgas õpetamisel. Juhtrolli selles mängivad mälupildid. Rekreatiivne kujutlusvõime mängib olulist rolli suhtluse ja sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni protsessis.
loominguline kujutlusvõime- see on uute piltide loomine ilma valmis kirjeldusele või tingimuslikule pildile tuginemata. Loov kujutlusvõime on uute piltide iseseisev loomine. Peaaegu kogu inimkultuur on inimeste loomingulise kujutlusvõime tulemus.
Igas inimeses on loominguline säde. Mõnel inimesel on see paremini arenenud, teistel halvemini. Eraldi tahan rõhutada, et loovust ei saa õppida raamatuid või artikleid lugedes. Ainus viis loovust õppida on harjutada loomeprobleemide lahendamist, arendada ühel või teisel määral loovat kujutlusvõimet, mis aitab edaspidi end loovuses väljendada.
Kujutlusvõime arendamine- Sihipärane protsess, mille eesmärk on arendada kujutluspiltide heledust, nende originaalsust ja sügavust, samuti kujutlusvõime viljakust. Kujutlusvõime allub oma arengus samadele seadustele, mida järgivad teised vaimsed protsessid oma ontogeneetilistes transformatsioonides. Nagu taju, mälu ja tähelepanu, muutub väljendus järk-järgult otsesest kaudseks ning peamised vahendid selle valdamiseks lapse poolt on, nagu näitas A. V. Zaporožets, mudelesitused ja sensoorsed standardid.
Lapseea koolieelse perioodi lõpuks on lapsel, kelle loominguline kujutlusvõime areneb üsna kiiresti (sellised lapsed moodustavad O. M. Djatšenko sõnul umbes viiendiku kõigist selles vanuses lastest), kujutlusvõimet kahes peamises vormis: kui mõne idee genereerimine ja selle elluviimise plaan.
Lisaks kognitiiv-intellektuaalsele funktsioonile täidab laste kujutlusvõime veel üht - afekti-kaitsevat - rolli, kaitstes lapse kasvavat ja kergesti haavatavat, endiselt halvasti kaitstud isiksust ülemäära raskete kogemuste ja vaimsete traumade eest. Tänu kujutlusvõime kognitiivsele funktsioonile õpib laps paremini ümbritsevat maailma, lahendab kergemini ja tõhusamalt tema ees tekkivaid probleeme. Kujutlusvõime emotsionaalselt kaitsev funktsioon väljendub selles, et kujuteldava olukorra kaudu saab pingeid maha laadida ja omamoodi sümboolselt (kujundlikult) lahendada konflikte, mida on raske reaalsete praktiliste tegudega eemaldada.
Kujutlusvõime arengu esimeses etapis on see seotud pildi objektistamise protsessiga tegevuse kaudu. Selle protsessi kaudu õpib laps oma kujutluspilte haldama, neid muutma, viimistlema ja täiustama ning seeläbi oma kujutlusvõimet reguleerima. Siiski ei oska ta veel oma kujutlusvõimet planeerida, eelseisvate tegude plaani eelnevalt mõttes koostada. See võime ilmneb lastel alles 4-5 aasta pärast.
Afektiivne kujutlusvõime areneb lastel vanuses 2,5 - 3 kuni 4-5 aastat veidi teise loogika järgi. Esialgu väljenduvad laste negatiivsed kogemused sümboolselt kuuldud või nähtud (kinos, televisioonis) muinasjuttude kangelastes. Pärast seda hakkab laps looma kujuteldavaid olukordi, mis eemaldavad ohud tema "mina" suhtes (lood - laste fantaasiad iseendast kui eriti väljendunud omadustest). Lõpuks areneb selle funktsiooni arendamise kolmandas etapis võime projitseerimismehhanismi kaudu tekkivat emotsionaalset pinget leevendada, mille tõttu hakatakse teistele inimestele omistama ebameeldivaid teadmisi enda kohta, enda negatiivseid, emotsionaalselt ja moraalselt vastuvõetamatuid omadusi. , aga ka esemeid ja loomi.
Umbes 6-7 eluaastaks jõuab laste afektiivse kujutlusvõime areng tasemele, kus paljud neist suudavad end ette kujutada ja kujutlusmaailmas elada.
Inimene ei sünni arenenud kujutlusvõimega. Kujutlusvõime arendamine toimub inimese ontogeneesi käigus ja eeldab teatud ideevarude kogumist, mis tulevikus võib olla materjaliks kujutluspiltide loomiseks. Kujutlusvõime areneb tihedas seoses kogu isiksuse arenguga, koolituse ja kasvatuse protsessis, aga ka ühtsuses mõtlemise, mälu, tahte ja tunnetega.
Väga raske on määrata mingeid konkreetseid vanusepiiranguid, mis iseloomustavad kujutlusvõime arengu dünaamikat. On näiteid kujutlusvõime äärmiselt varasest arengust. Näiteks Mozart hakkas muusikat komponeerima nelja-aastaselt, Repin ja Serov olid joonistamises head kuueaastaselt. Teisest küljest ei tähenda kujutlusvõime hiline areng, et see protsess oleks küpsematel aastatel madalal tasemel. Ajaloos on juhtumeid, kus suurtel inimestel, näiteks Einsteinil, polnud lapsepõlves arenenud kujutlusvõimet, kuid aja jooksul hakati neist rääkima kui geeniustest.
Kujutlusvõime põhitüübid
1. aktiivne kujutlusvõime- iseloomustab asjaolu, et seda kasutades tekitab inimene omal soovil, tahtejõul endas vastavad kujundid.
2. passiivne kujutlusvõime seisneb selles, et tema kujundid tekivad spontaanselt, lisaks inimese tahtele ja soovile.
3. Tootlik kujutlusvõime- erineb selle poolest, et selles on reaalsus inimese poolt teadlikult konstrueeritud, mitte lihtsalt mehaaniliselt kopeeritud või taaslootav. Samal ajal muutub see reaalsus pildis loovalt ümber.
4. reproduktiivne kujutlusvõime- selle kasutamisel on ülesandeks reprodutseerida reaalsust sellisena, nagu see on ja kuigi on olemas ka fantaasia element, on selline kujutlusvõime pigem taju või mälu kui loovus.
Didaktilised mängud koolieelikute kujutlusvõime arendamise kohta
"Olematu loom"
Mängu käik: Kui vasarpea või nõelkala olemasolu on teaduslikult tõestatud, siis pole välistatud ka sõrmkäpa olemasolu. Lase lapsel unistada: "Kuidas näeb välja pannikala? Mida sööb käärkala ja kuidas saab magnetkala kasutada?"
"Mõelge välja lugu"
Eesmärk: arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.
Mängu käik: paluge lastel raamatus olevaid pilte vaadata ja paluge neil koos uusi sündmusi välja mõelda.
"Jätka joonistamist"
Eesmärk: arendada laste kujutlusvõimet, käte peenmotoorikat.
Mängu käik: lihtne kujund (kaheksa, kaks paralleelset joont, ruut, üksteise peal seisvad kolmnurgad) tuleb muuta keerukama mustri osaks. Näiteks ringist saab joonistada prillidest näo, palli, autoratta, klaasi. Parem on joonistada (või pakkuda) võimalusi kordamööda. Kes on suurem?
"Blot"
Eesmärk: arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.
Materjal: paberilehed, millele kantakse blotid.
Mängu edenemine: sellel põhimõttel on üles ehitatud kuulus Rorschachi test.
Lapsed peavad välja mõtlema, kuidas plekk välja näeb, ja lõpetama selle. Võidab see, kes nimetab kõige rohkem esemeid.
"Asjade taaselustamine"
Eesmärk: arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.
Mängu edenemine: kujutage end ette uue kasukana; kadunud labakinnas; labakinnas, mis tagastati omanikule; põrandale visatud särk; särk korralikult volditud.
Kujutage ette: vöö on madu ja karusnahast labakinnas on hiir. Millised on teie tegevused?
"Seda ei juhtu! »
Eesmärk: arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.
Mängu käik: Mängus osalejad jutustavad kordamööda mõnda uskumatut lühikest või pikemat lugu. Võidab mängija, kes suudab välja mõelda viis lugu, millest kuuldes kostab publik: “Nii ei juhtu! ".
"Joonista tuju"
Eesmärk: arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.
Mängu käik: Seda mängu saab kasutada, kui lapsel on kurb tuju või, vastupidi, ta on väga rõõmsameelne, ja ka mõnda muud, peaasi, et tal on mingi tuju. Lapsel palutakse joonistada oma meeleolu, kujutada seda paberil mis tahes viisil.
"Joonised järjega"
Eesmärk: arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.
Materjal: paber, akvarell
Mängu edenemine: pange paberilehe keskele punane täpp. Järgmisel soovitame joonistamist jätkata.
"Teema uus eesmärk"
Eesmärk: arendada laste loomingulist kujutlusvõimet.
Mängu käik: Lapsed istuvad ringis. Peremees laseb vette mõne eseme (vana triikraud, vihmavari, pott, pakk, ajaleht). Igaüks mõtleb selle teema jaoks välja uue eesmärgi. Näiteks võib triikrauda kasutada raskusena või vahendina kookospähklite purustamisel. Võitja on see, kes leiab selle eseme jaoks kõige uskumatumad kasutusvõimalused.
Objekt võib "kõndida" ringis, samal ajal kui sellele leiutatakse uusi ülesandeid.
Mäng "Millised näevad pilved välja?"
Lapsed vaatavad kaarte, millel on erineva kujuga pilved, ja arvavad ära nende piirjoontes esemeid või loomi. Samal ajal märgivad nad, et pilved erinevad mitte ainult värvi, vaid ka kuju poolest.
Õpetaja juhib tähelepanu sellele, et kui taevas on palju pilvi, näevad need välja nagu õhulinn, kus on tornid ja kuplid.
Mäng "Portree rääkis."
Sihtmärk. Jätkake tutvust laste portreedega, õppige koostama ühtset lugu.
Liiguta. Õpetaja pakub lapsel valida lapse portreega pildist reproduktsioon ja rääkida pildi tegelase nimel endast
Mäng "Arva ära tuju".
Sihtmärk. Õppige kirjeldama inimese meeleolu näoilme abil.
Liiguta. Õpetaja kujutab oma näos hirmu, rõõmu, kurbust, rõõmu. Lapsed määravad meeleolu. Seejärel täidavad lapsed iseseisvalt kasvataja ülesannet, annavad näoilmetega edasi meeleolu: rõõm, mõtlikkus, kurbus jne.
Mäng. "Arva ära ja mine ringi."
Sihtmärk. Õpetada lapsi kõrva järgi tuvastama ja mälus taastama kolmemõõtmelist või tasapinnalist objekti. Objekti leidmiseks ja enda kontrollimiseks uurimismeetodi abil - minge sellest objektist mööda.
Liiguta. Õpetaja nimetab sõnu ja lapsed ütlevad mahuliseks või tasapinnaliseks objektiks. Samal ajal peavad nad seda oma kätega näitama (kui see on mahukas, siis käed justkui kallistavad eset, kui see on tasane, näitavad käed seda liigutustega mööda laua tasapinda.
Mäng "Leia portree viga."
Sihtmärk. Õppige nägema portreel puuduvaid näoosi. Jätkake portreežanri, selle omadustega tutvumist.
Liiguta. Lastele antakse kujutised samast näost, millel on erinevad puudused (puuduvad ripsmed, kulmud, nina, pupillid, huulejoon, üla- või alahuul, iiris, kõrvad). Õpetaja soovitab puuduolevad osad tuvastada ja täiendada grafiitmaterjaliga – musta viltpliiatsiga.
Mäng "Koosta natüürmort".
Sihtmärk. Kinnitada laste teadmisi natüürmortide kohta.
Liiguta. 1 ülesanne. Lastele antakse tasapinnalised kujutised elutust ja elusast loodusest. Lapsed koostavad natüürmorti, valides selle žanri jaoks ainulaadsed pildid, ja annavad oma tööle nime.
Ülesanne 2. Tehakse ettepanek koostada natüürmort erinevatest esemetest (nõud, toit, lilled, mänguasjad, aga ka natüürmorti taust). Lapsed teevad natüürmorti ja selgitavad, miks nad võtsid teatud tüüpi esemeid, annavad teosele nime.
Mäng "Leia paletilt pilt."
Sihtmärk. Arendada laste kunstilist taju, oskust näha ja analüüsida pildi värviskeemi, selle värvipaleti suhet (külm, soe, kontrast) ning leida pilt, milles kõlab paletile vastav meeleolu.
Liiguta. 1. ülesanne. Õpetaja näitab lastele vaheldumisi külmade, soojade ja kontrastsete värvidega palette ning pakub välja nende värvikombinatsioonidega maalitud maale. Lapsed selgitavad oma valikut. Lainemäng.
Liiguta. Mängijad istuvad ringis. Täiskasvanu soovitab ette kujutada, et nad ujuvad meres, sukelduvad õrnatesse lainetesse, ja kujutavad neid laineid - õrnalt ja rõõmsalt. Treening lõpeb “meres ujumisega”: üks mängijatest satub ringi keskele, lained jooksevad ükshaaval tema poole ja silitavad ujujat õrnalt. Kui kõik lained teda silitavad, muutub ta laineks ja tema asemele tuleb järgmine ujuja.
Mäng. Tormimäng.
Mängimiseks on vaja suurt riidetükki, et saaksid lapsed sellega katta.
Liiguta. Õpetaja ütleb: “Häda on laeval, mis tormi ajal merele jääb: tohutud lained ähvardavad selle ümber pöörata, tuul paiskab laeva küljelt küljele. Kuid tormis lained pakuvad naudingut: nad hullavad, võistlevad omavahel, kes tõuseb kõrgemale. Teeskleme, et olete lained. Saab rõõmsalt sumiseda, käsi tõsta ja langetada, erinevatesse suundadesse pöörata, kohta vahetada.
Mäng "Mis viga?".
Sihtmärk. Arendage vaatlust. Tähelepanu.
Liiguta. Õpetaja sulgeb pildil mõne rõivadetaili, eseme või eseme enda ning lapsed peavad ära arvama, mis pildil puudu on.
Mäng "Skulptor ja savi".
Sihtmärk. Kinnitada laste teadmisi skulptuuridest, skulptori ametist.
Liiguta. Õpetaja kutsub lapsi jagunema kaheks meeskonnaks – üks skulptor, teine savi. Skulptorid peavad mingisuguse kujundi "skulpeerima" ja sellest rääkima. Siis vahetavad lapsed kohad. Õpetaja tuletab meelde, et savi ei saa rääkida.
Leidke emotsioonimäng.
Sihtmärk. Õppige pilte vastavalt meeleolule esile tõstma.
Liiguta. Õpetaja jagab lastele emotsioonidega piktogramme ja eksponeerib žanri ja meeleolu poolest erinevate maalide reproduktsioone ning pakub seejärel igale reproduktsioonile piktogrammi. Lapsed põhjendavad oma valikut ja räägivad, milliseid emotsioone nad pilti vaadates kogevad.
Mäng - harjutus "Iseloomusta naabrit"
Sihtmärk. Õppige inimest hoolikalt kaaluma, andma verbaalset portreed.
Liiguta. Õpetaja kutsub lapsi üles üksteisega hoolikalt mõtlema ja naabrit kirjeldama. Võite kasutada raamitehnikat: ühel lapsel palutakse võtta raam või rõngas, joonistada portree ja kirjeldada seda elavat pilti kõigile teistele.
Harjutus. "Tormilained"
Sihtmärk. Õpetada kätega erineva liikumisamplituudiga “laineid” näitama: esimesi laineid saab kujutada istudes. Lapsed koos õpetajaga näitavad lainete kõrgust - iga võlli; nimetatakse sõnu "esimene võll", "teine võll" ...... .. "üheksas võll".
Enne harjutust vaadeldakse I. Aivazovski maali "Üheksas laine".
Plastist eskiis "Alyonushka"
Sihtmärk. Jätkake laste tutvustamist vapustava maaližanriga. Näidake pildil kunstniku poolt edasi antud meeleolu, samuti poosi ja emotsionaalset seisundit
Liiguta. Laps kujutab soovi korral pildil kujutatud tüdruku poosi ja tema tuju ning pakub seejärel edasi oma versiooni tema tegudest.
Mäng "Leia loodusest erksad ja tuhmunud värvid"
Eesmärk: Õpetada lapsi leidma ümbritsevas looduses värvikontraste, nimetama neid.
Liiguta. Õpetaja soovitab kõigil lastel minna akna juurde ja leida aknast maastikust "erksad ja tuhmunud värvid objektides, taimedes, loodusnähtustes
Mäng pildi põhjal "Ma lähen, ma näen, ma ütlen endale."
Sihtmärk. Süvenemine pildi süžeesse. Selle detailide tunnetamine tervikliku kompositsiooni osadena.
Liiguta. Alustada võib nii: ma näen, et kõnnin pildil “Rukis” ... Siis räägib laps, mida ta näeks, kui siseneks pildi ruumi.
1. Harjutus "Millised meie peopesad välja näevad"
Eesmärk: kujutlusvõime ja tähelepanu arendamine.
Kutsuge lapsi oma peopesale (või kahele) värvide või pliiatsidega ringi tegema ja mõtlema, unistama "Mis see võiks olla?" (puu, linnud, liblikas jne). Pakkuge ringiga ümbritsetud peopesade põhjal joonise loomist.
2. Harjutus "Tants".
Eesmärk: emotsionaalsuse ja loova kujutlusvõime arendamine.
Paluge lastel välja mõelda oma pilt ja tantsida seda teatud muusika saatel. Ülejäänud lapsed peavad ära arvama, milline pilt on loodud. Variandid - pilt on seatud, kõik lapsed tantsivad korraga (“õitsev lill”, “kiinduv kass”, “lumesadu”, “rõõmsameelne ahv” jne).
3. Mäng "Kivikesed kaldal".
Eesmärk: õpetada skemaatiliste kujutiste tajumise põhjal uusi pilte looma.
Kasutatakse suurt mereranda kujutavat pilti. Joonistatakse 7-10 erineva kujuga kivikest. Igaühel peaks olema sarnasus mõne objekti, looma, inimesega. Õpetaja räägib: „Mööda seda kallast kõndis mustkunstnik ja muutis kõik, mis tema teele jäi, kivikeseks. Tuleb ära arvata, mis kaldal oli, iga kivikese kohta öelda, kes või kuidas see välja näeb. Järgmisena paluge lastel välja mõelda lugu oma kivikesest: kuidas see kaldale sattus? Mis temaga juhtus? Jne.
4. Harjutus "Maagiline mosaiik".
Eesmärk: õpetada lapsi oma kujutlusvõimes objekte looma, lähtudes nende objektide detailide skemaatilisest esitusest.
Kasutatakse paksust papist välja lõigatud geomeetriliste kujundite komplekte (igale lapsele samad): mitu erineva suurusega ringi, ruutu, kolmnurka, ristkülikut.
Õpetaja jagab komplekte ja ütleb, et see on maagiline mosaiik, millest saab palju huvitavat lisada. Selleks on vaja erinevaid figuure, kes tahab, kinnitagu üksteise külge, et mingisugune kujund saaks. Pakkuge võistlust: kes suudab oma mosaiigist rohkem erinevaid objekte kokku panna ja ühe või mitme eseme kohta mingisuguse loo välja mõelda.
5 . Maagiliste piltide mäng.
Eesmärk: õpetada kujutlema objekte ja olukordi esemete üksikute detailide skemaatilisel kujutamisel.
Lastele antakse kaardid. Igal kaardil on skemaatiline kujutis objektide ja geomeetriliste kujundite detailidest. Iga pilt asub kaardil nii, et pildi joonistamiseks jääks vaba ruumi. Lapsed kasutavad värvilisi pliiatseid.
Iga kaardil näidatud figuuri saavad lapsed muuta soovitud pildiks. Selleks peate joonisele midagi lisama. Joonistamise lõpus koostavad lapsed oma maalide põhjal lugusid.
6. Mäng "Imeline mets".
Eesmärk: õpetada kujutluses olukordi looma nende skemaatilise esituse alusel.
Lastele antakse ühesugused lehed, neile on joonistatud mitu puud ja erinevates kohtades asuvad lõpetamata, vormimata kujutised. Õpetaja pakub värviliste pliiatsitega joonistada metsa täis imesid ja rääkida sellest muinasjuttu. Lõpetamata pilte saab muuta reaalseteks või väljamõeldud objektideks. Ülesande jaoks saab kasutada materjali muudel teemadel: “Imeline meri”, “Imeline lagend”, “Imeline park” jt.
7. Mäng "Muutamine".
Eesmärk: õpetada looma kujutlusvõimes objektidest kujutisi, lähtudes nende objektide üksikute detailide skemaatiliste kujutiste tajumisest.
Lastele antakse komplektid 4 identsest kaardist, kaartidel on abstraktsed skemaatilised pildid. Ülesanne lastele: iga kaardi saab muuta mis tahes pildiks. Kleepige kaart paberile ja joonistage pildi tegemiseks värviliste pliiatsitega, mida soovite. Seejärel võta teine kaart, kleebi see järgmisele lehele, joonista uuesti, aga kaardi teisele poolele ehk muuda kujund teiseks pildiks. Saate joonistades kaarti ja paberilehte pöörata nii, nagu soovite! Nii saate sama figuuriga kaardi muuta erinevateks piltideks. Mäng jätkub seni, kuni kõik lapsed on figuuride joonistamise lõpetanud. Seejärel räägivad lapsed oma joonistustest.
8. Harjutus "Muinasjutt - lugu."
Eesmärk: loova kujutlusvõime arendamine, võime eristada reaalsust fantaasiast.
Pärast muinasjutu lugemist eraldavad lapsed kasvataja abiga selles, mis võib tõesti juhtuda fantastilisest. Seal on kaks lugu. Üks on täiesti fantastiline, teine on täiesti tõeline.
Elulugu
Lase oma lemmikmänguasjal, vannitoa seebil, vanal diivanil, söödud pirnil rääkida oma elu lugu.
Uued vanad lood
Võtke vana raamat, mis on lapsele hästi teada, ja proovige üheskoos selle illustratsioonide jaoks uus lugu välja mõelda.
Soovitage vanale loole uus pööre, laske lapsel jätkata. Näiteks ei öelnud Punamütsike hundile, kus vanaema maja asub, ja ähvardas isegi puuraiuja kutsuda. Ja pildilt otsige reproduktsioone maalidest, mille sisu beebi veel ei tea. Andke talle võimalus väljendada oma versiooni joonisest. Võib-olla pole see tõest liiga kaugel?
Jätkake joonistamist.
Lihtne kujund (kaheksa, kaks paralleelset joont, ruut, üksteise peal seisvad kolmnurgad) tuleb muuta keerukama mustri osaks. Näiteks ringist saab joonistada prillidest näo, palli, autoratta, klaasi. Parem on joonistada (või pakkuda) võimalusi kordamööda. Kes on suurem?
"Fantastiline lugu".
Lõika beebi jaoks välja (või parem, laske tal seda ise teha) erinevate loomade või taimede värvilised pildid (ajakirjadest ja vanadest raamatutest). Iga looma kujutis tuleks lõigata veel mitmeks osaks. Segage. Nii et mäng "lõigatud pildid" on valmis. Peamine ülesanne seisab aga ees. Selle lõpetamiseks vajate paberilehte ja kleepuvat pliiatsit. Mäng seisneb erinevate loomade või taimede kujutiste tükkidest enneolematu, kuid armsa olendi kokkukleepimises, sellele nime ja loo väljamõtlemises. Kui mängust võtab osa ka täiskasvanu, saab fantastiline metsaline endale sõbra.
magus arbuus
Väikesed lapsed armastavad erinevaid esemeid täiskasvanule tuua ja näidata. Selliseid olukordi saab tõlkida väikesteks mänguepisoodideks. Näiteks laps toob väikese palli. Täiskasvanu ütleb: “Kui ilus pall. Mängime nagu arbuusi, eks? Nüüd hakkame seda lõikama." Täiskasvanu liigutab lõikamist imiteerides kätt üle palli, teeskleb, et sööb arbuusi, ulatab siis lapsele tühja käe: „Proovige, kui maitsev arbuus, mahlane, magus. Nüüd lõika mulle ka tükk."
Muul ajal võib pallist saada nukk, mille saab mähkida taskuräti teki sisse.
Siin on veel mõned näited esemetega mängimisest, mis ei võta palju aega, kuid pakub lastele suurt rõõmu ja aitab neil edaspidi mängu mitmekesistada.
Vaata aknast välja
Nähes, et laps kõnnib toas ringi, sõrmus käes, minge tema juurde ja küsige: "Mis see aken ilmselt on? Vaatame su aknast sisse? Seejärel vaata temaga vaheldumisi läbi sõrmuse läbi toa, nimeta, kes mida näeb.
Samamoodi võib sõrmus muutuda nukkudele külla sõitva auto rooliks ning kahest silmade külge kinnitatud rõngast saavad prillid ja lapse “vanaema või vanaisa moodi”.
Paneme tibud soojaks
Kui laps ajab lõputult kausse üksteise sisse, ilma mängu kuidagi mitmekesistamata, siis saab selle tegevuse lihtsalt huvitavamaks muuta, kui näitad beebile paari palli ja ütled: “Näe, mul on kaks munandit, sealt kooruvad varsti tibud. neid. Paneme nad pessa ja katame, et tibudel oleks soe. Kus on meie pesa?" Kui laps ise asendusobjekti üles ei leia, võib öelda: “Vaata seda kaussi. Las ta teeselda, et ta on pesa. Hea?". Laps võtab selle pakkumise kindlasti hea meelega vastu ja paneb koos täiskasvanuga munandid pesakaussidesse. Seejärel kaetakse pesad salvrätikuga ja asetatakse kõrvale, et tibusid mitte häirida. Pärast seda saab laps ise mängu jätkata või naasta eelmisesse õppetundi. Mõne aja pärast võite lapselt küsida, kas tibud on koorunud. Mängu edasiarendamiseks võib panna mõne oa teise kaussi ja hüüda rõõmsalt: "Näe, tibud on koorunud, nad krigisevad "wee-wee-wee".
Mitmevärvilised salvrätikud
Täiskasvanu võtab tassist välja pabersalvrätiku, millele on maalitud lilled, ja ütleb lapsele: “Vaata, see on heinamaa, sellel kasvavad lilled. See on punane lill ja see on sinine. Kus on teised lilled? Mis lill see on? Ja see? Nuusutame neid?"
Täiskasvanu koos lapsega nuusutab usinalt lilli, arutades nende lõhna.
Järgmisel korral võib sinisest salvrätikust saada jõgi või järv, mille ääres hõljuvad merekarpidega paadid, kollasest aga liivast, mille peal päikese käes peesitavad väikesed mänguasjad.
Leia jänku
Kui laps pole millegagi hõivatud, võtke välja puhas taskurätik (riidest salvrätik) ja hoidke seda kahest kõrvuti asetsevast nurgast kinni, vaadake ühelt või teiselt poolt selja taha, öeldes: "Kus on jänku? Kuhu ta jooksis? Jänku, kus sa oled? Me leiame su kohe." Seejärel siduge taskurätiku kõik nurgad kiiresti maha, venitades otsad nii, et need näeksid välja nagu pikad kõrvad: "Jah, seal nad on, kõrvad. Püüdsime jänku. Kus on tema saba? Täiskasvanu võtab salli järelejäänud otsa ja seob väikese hobusesaba: „Siin on hobusesaba. Teeme talle pai." Samal ajal kui laps saba silitab, viskab täiskasvanu märkamatu liigutusega jänku püsti: “Oi, naljamees, ta hüppas välja. Hoiame kõvasti kinni."
Öökull Öökull
Enne selle mängu mängimist on soovitav tutvustada beebile lindude raamatus öökulli kujundit, et koos mõelda, millised suured silmad tal on, milline nokk.
Täiskasvanu võtab keskmise suurusega palli ja joonistab sellele väikeste tükkidega ümarad öökulli silmad, kõrvad ja noka. Siis näitab ta lapsele “öökulli”, ütleb: “Vaata, mis lind, see on öökull. Mäletate, me nägime teda pildil?" ja loeb ette salmi:
Oh sa öökull,
Sa oled suur pea!
Sa istusid puu otsas
Pöörasite pead (keerasite palli lapse ees) -
Kukkus rohu sisse
Veeretas auku!” (viskab palli maha ja vaatab koos lapsega, kuidas “öökull” veereb).
Pärast seda mängu mitu korda kordamist võite kutsuda lapsel öökulli käes pöörama, näidata, kuidas see auku veereb.
õun
Näidake lapsele väikest palli või palli (osa disainerilt või püramiidist): "Vaata, milline õun mul on." Seejärel pange see lauale ja lükake seda riimi lugedes:
Aias veeres õun
Ja kukkus otse vette -
Mass! (pall kukub laualt maha).
Mängu korratakse mitu korda. Kindlasti tahab laps ise õuna veeretada.
toru
Näidake lapsele viltpliiatsit, pliiatsit või ümmargust pulka: „Vaata, milline piip mul on. Kuulake, kuidas ta mängib. Siis ta "mängib" pilli: "Doo-doo-doo, doo-doo-doo, me mängime pilli." Pärast seda kutsub ta lapse sellesse puhuma, korrates uuesti lasteaiasalmi sõnu.
Mängu saab ühiseks teha, kui võtta kaks "toru" ja puhuda need korraga või kordamööda.
liblikad
Selle mängu jaoks peate valmistama väikese värvilise paksu paberi- või papilehe ja mitu väikest mitmevärvilist õhukese paberilehte. Pange väikesed lehed papile ja näidake lapsele: "Vaata, see on heinamaa ja need on liblikad, kes istuvad murul. Istusime, istusime, vehisime tiibadega ja lendasime. Täiskasvanu puhub lehtedele nii, et need hajuvad eri suundades. Seejärel kutsub ta lapse liblikaid püüdma ja heinamaale istutama.
Kana ja kanad
Kui laps liigutab kuubikuid ühest kohast teise, nihutage ühte neist enda poole ja puistake lähedale kivikesed (suured nupud): “Vaata, siin on kana. Ta kõnnib oma kanapoegadega. Ta ütleb neile: "Ko-ko-ko. Nokkige teri nagu mina." Pange oma käsi kuubiku peale nimetissõrmega ettepoole, imiteerides hammustust, seejärel paluge lapsel teha sama kuubiku ja kivikestega, kujutades tibude kriuksumist.
Saate mängu sisse tuua kaks erinevat värvi kanakuubikut ja paralleelselt lapsega mängida.
Kus on mu aken?
Seda mängu saab korraldada didaktiliste materjalidega, mis kõige parem, mahukate lisavormidega. Täiskasvanu näitab lapsele ruumilist vormi koos vahetükkidega ja ütleb, et see on maja, kus elavad lapsed. Lapsed läksid jalutama ja tahtsid siis koju naasta, kuid unustasid, millistest akendest nad majja pääsevad. Pakkuge aknaid vaatama ja aidake lastel majja minna. Kiitke last pingutuse eest, tänage teda laste nimel.
Kitsed ja hunt
Pange lauale kingakarp ja mõned väikesed kuubikud: "Need on kitsed ja see on nende maja. Ema läks poodi ja lapsed näksivad muru. Järsku jooksis hunt (suure kuubiku abil või käe randmest pigistades kujutage hunti), ta tahtis kitsed ära süüa. Aga lapsed on targad, põgenesid hundi eest ja peitsid end oma majja. Kiiremini, kiiremini, lapsed, me aitame teil peita, sulgeme kõik aknad ja uksed. Peidake koos lapsega kuubikud kiiresti kasti. Hunt jookseb minema. Lapse soovil võib mängu korrata.
Seda mängu saab mitmekesistada mängides näiteks “jänesed ja rebane”, “kass ja hiir”, “varblased ja kass” jne.
Kiik
Pärast aukude tegemist siduge väikese kaane külge (parfüümilt, plastpurgilt vms) lint või pael ja öelge lapsele: "Vaata mu kiike. Nende peal saab kiikuda väikseid mänguasju. Nüüd ma raputan last (raputab). Ja nüüd panen tibud kiige peale (paneb kasti väikesed pallikesed või nööbid). Kas sa tahad neid raputada?" Mängu ajal saab beebilt või tibudelt küsida, kas nad kardavad, olenevalt “vastusest” saab kiike kõigutada kõvemini või nõrgemalt.
Kiige saab teha karusselliks ja seda mõnusalt keerutada.
Traadimängud
Nende mängude jaoks peate üles võtma pehmed juhtmed, pakkides need mitmevärviliste paksude niididega. Täiskasvanu näitab lapsele juhet ja ütleb: “Vaata, mis juhe mul on. Sellest saab teha erinevaid mänguasju. Nii et ma painutasin seda ja sellest tuli ümmargune aken. Nüüd ma uurin seda. Seal läheb auto ja seal istub karu. Vaata aknast välja, mida sa näed? Kas soovite ise akna teha? Laps teeb koos täiskasvanuga akna, uurib läbi akna tuba, nimetab, mida näeb.
Siis ütleb täiskasvanu: "Tule nüüd, nüüd on päike. Tuli hommik, päike hakkas aina kõrgemale tõusma, nii kõrgele ta tõusis, paistab kõigile. Näidake, kuidas päike aeglaselt tõuseb. Seejärel kutsu laps ise päikesega mängima.
Pärast seda saate traadist maja teha ja painutada kolmnurga kujul. - "Vaata maja. Knock kop, kes elab majas?
Täiskasvanu: "Kuidas see nüüd välja näeb?" (voldib traadi uuesti rõngaks). Kui laps mõtleb välja midagi omast, näiteks ütleb, et see on auto rool (kolmandal eluaastal saavad lapsed ise esemetele originaalasendusi välja mõelda), võtke pakkumine kätte ja laske laps ise mängib sellise autoga.
Olles sel viisil traadi peksnud, võite pakkuda lapsele, et ta ise sellest midagi valmistaks, iga kord imestades, mis juhtus.
Toodud näited näitavad, kui mitmekesised ja ootamatud võivad olla erinevate objektide kasutamise viisid. Sellise fantaasia võimaluste avardamiseks on vaja ruumis eraldada spetsiaalne koht esemete hoidmiseks, millel ei ole kindlat funktsiooni. Selliseks kohaks võivad saada erineva suurusega kingakarbid, plastikust või puidust anumad. Neisse saab salvestada nuppe, pooli, plekk- ja plastkaane purkidelt, pähklikoori, pulgakesi, paelu, kangatükke, pehmeid juhtmeid, disainerite üksikuid osi ja mosaiike. Kui kogu see rikkus käepärast on, on lihtne muuta purgikaanest peegel, nöörist uss või maoks, lindist tee, teerada, oja või jõgi, pulgast silla või uss. paat, kivikesed maiustusteks, mähis pliidi sisse jne d. Ja kõigi nende maagiliselt muudetud objektide ümber saab korraldada väikeseid mänguepisoode.
päikesejänkud
Seda mängu on lõbus mängida päikesepaistelise ilmaga. Võtke väike peegel ja laske päikesekiired laes, seintel, põrandal. Järgige neid koos oma beebiga ja lugege luuletust:
Põgenejad hüppavad -
Päikeselised jänesed.
Me kutsume neid -
Olid siin -
Ja neid pole siin.
Hüppa, hüppa
Nurkades.
Nad olid seal ja neid pole seal.
Kus on jänesed?
Kas sa neid kuskilt leidsid?
(A. Brodski)
Kuidas see välja näeb?
Laste kujutlusvõime arendamiseks on väga kasulikud mängud, kus laps koos täiskasvanuga mõtleb välja, kuidas see või teine vormitu materjal või ese välja näeb. Juba teisel eluaastal oskavad lapsed sellistes materjalides midagi tuttavat näha. Selliseid mänge saate mängida näiteks jalutuskäigul. Sellised mängud hõlmavad pilvede koos vaatamist, nende liikumise jälgimist, konfiguratsioonide muutmist, nendest tuttavate kujundite otsimist (pilv võib välja näha nagu padi, kass, lamav koer, lind jne). Tuttavaid pilte võib näha peegeldustes lompides, savikambas, ebamäärase mustrina kleidil või jakil.
Maagilised kujukesed
Võtke välja karp väikeste kuubikutega ja öelge oma lapsele: "Tead, need on võlukuubikud. Nendest saate teha mis tahes kujundeid. Kas sa tahad, et ma teeksin neist tähe? Asetage kuubikute nurgad nii, et saaksite tärni. Seejärel kutsuge laps ise sama kujundit koguma, küsige, mida laps järgmiseks teha tahab.
See, kui palju kujundeid saate oma lapsele pakkuda, sõltub teie kujutlusvõimest. See võib olla erineva värvi ja suurusega lilled, suured ja väikesed lillepeenrad, mis tahes rütmilised kompositsioonid.
Kujutage ette, et sa...
See mäng on omamoodi krokodill, mida kõik õpilasepingist teavad. See aitab arendada mitte ainult kujutlusvõimet, vaid ka näitlejaoskusi. Saate seda mängida klassiruumis, jalutuskäikudel ja isegi peol. Ja osalejate arv pole piiratud.
Mängu edenemine:
- Mõelge lapsele mõni sõna ja paluge tal joonistada. Peate mängu alustama sõnadega: "Kujutage ette, et olete ... arbuus (karu, veoauto, arst, kivi jne)"
- Teatage, et unustasite sõna, mille beebi kohta mõtlesite, ja proovige ära arvata, mida laps kujutab. Võtke õige vastusega aega. Teeskle, et see ei lähe kuidagi välja – esitage naljakaid versioone. Kuid ärge üle pingutage, piisab 2-3 veast.
- Seejärel kiitke kindlasti last ja paluge tal ära arvata sõna, mida kujutate.
Aja jooksul saate sellesse mängu meelitada kõiki leibkonnaliikmeid. Sel juhul näitab sõna äraarvaja järgmist. Uskuge mind, selline mäng lõbustab teid hästi ja arendab teie lapse kujutlusvõimet!
Mis siis kui…?
Selles mängus tegutsete teie ja laps verbaalsete piltidega. Fantaasia tugevdamiseks saab kujutlusvõime toote paberile kinnitada.
Mängu edenemine:
- Paluge lapsel öelda, mis juhtub, kui ... mõni fantastiline tegevus (jalad kasvavad külmkapi lähedal, elevant neelab maja alla, kala ostab kasuka jne).
- Kuulake hoolega beebi juttu ja saate isegi paberile koomiksi joonistada.
- Kui lapsel on raske iseseisvalt fantaseerida, aidake teda: esitage suunavaid küsimusi, pakkuge välja sündmuste arengust oma versioon.
Kui lapsel on raske, alustage mängu mittefantastiliste ideedega. Paluge tal ette kujutada, mis juhtub, kui tema sõber tuleb külla või vanaema küpsetab pirukaid. Ja ärge muretsege, et 5. eluaastaks ei pruugi laps keerukate fantaasiate loomisega toime tulla. Igal asjal on oma aeg!
Aidake kunstnikku
Selle mängu eesmärk on arendada lapse loovat kujutlusvõimet. Selle jaoks on mitu võimalust. See on täppide järgi joonistamine ja pildi teise poole joonistamine, värvimine ja pildi detailistamine ja palju muud.
Muide, sellise mängu jaoks pole üldse vaja lähtematerjali iseseisvalt ette valmistada. 4-5-aastastele lastele saate osta valmis värvimislehti ülesannetega. Tuleb kohe märkida, et samad didaktilised materjalid on saadaval ka vanematele lastele. Need aitavad arendada loovat kujutlusvõimet ja käte peenmotoorikat, millel on kasulik mõju kooliks valmistumisel.
Kujutlusvõime on meie psüühika üks salapärasemaid valdkondi. Ühelt poolt eristub see kõigist teistest vaimsetest protsessidest, teisalt on see midagi vahepealset mõtlemise, mälu ja taju vahel. Teadlased ei oska tänapäevalgi täpselt öelda, millistes meie ajupiirkondades see paikneb. Kuid ilma kujutlusvõimeta on võimatu ette kujutada ratsionaalset inimest. Ja seda hämmastavat võimet on vaja arendada lapsepõlvest peale. Milliseid kujutlusvõimet arendavaid mänge saab kasutada eelkoolieas? Miks on inimesel vaja kujutlusvõimet?
Kasulik funktsioon
Kujutamisoskus on inimesele muidugi vajalik. See on ju tema võime esindada hetkel puuduvaid või põhimõtteliselt mitte eksisteerivaid objekte või nähtusi, samuti neid mõistuses mentaalselt manipuleerida. See on kasulik, kui tegelikkuses ei ole võimalik (või vajalik) nende objektidega praktilisi toiminguid teha. Kujutlusvõime abil saate minna minevikku või tulevikku, ette kujutada mis tahes plaani võimalikku tulemust.
Teisisõnu, loominguline tegevus on ilma selleta võimatu. See tähendab, et kui inimene ei teaks, kuidas ette kujutada, ei teaks me kunagi, mis on:
- muusikateosed;
- maalingud;
- kirjandusteosed;
- skulptuur;
- arhitektuur;
- tarbekunst.
Kõigi teaduslike avastuste ja leiutiste aluseks on võime kujutleda ideed ja sellega vaimselt opereerida. Selgub, et ilma kujutlusvõimeta on inimkonna areng võimatu.
Iga laps sünnib selle potentsiaaliga. Kuid selle arendamine ja täiustamine toimub ainult erinevate loominguliste ülesannete lahendamise ajal. See funktsioon areneb kõige aktiivsemalt lastel. koolieelne vanus- umbes 4-10 aastat vana. Ja kui te sel perioodil selle parandamisele kaasa ei aita, läheb see passiivsesse vormi.
Vanuse tunnused
Kujutlusvõime arendamine on võimatu ilma fantaasiata. Kõige selgemalt väljenduvad need võimed lapse mängus ja loomingulises tegevuses. Nad paranevad, läbides kaks vanuseetappi.
- 2-4 aastat. Beebi kujutised on endiselt tahtmatud, need tekivad konkreetse olukorra mõjul, spontaanselt.
- 4-6 aastat vana. Esitused ja fantaasiad muutuvad meelevaldseks. Sel ajal muutuvad mängud süžeeks, ümbritsevatest objektidest saab materjal, millega laps kehastab oma kujutlusvõimet. Samal ajal ei täida see mitte ainult kognitiivset ja intellektuaalset funktsiooni, vaid reguleerib ka vaimset seisundit. Mängus võib lapsest saada kangelane-päästja, merede, kosmose vallutaja, julge, julge, anda endale omadused, mis tal tegelikkuses puuduvad. See aitab arendada intellekti, moraali, emotsionaalsed sfäärid, teadmised ümbritsevast reaalsusest, isiksuse kujunemine, eneseteadvuse areng, mõtlemine, omavoli, kõne. Kognitiivsete võimaluste avardamine.
Üks kujutlusvõime arengu soovimatuid "kõrvalmõjusid" on hirmude ilmnemine. Laps võib hakata kartma väljamõeldud koletisi, kummitusi, nähtamatuid inimesi jne. Kui see juhtub, proovige kaitsta last olukordade eest, mis võivad selliste hirmude ilmnemist esile kutsuda (õuduslugude vaatamine, Arvutimängud hirmutavad tegelased). Ja loomulikult astuge samme, et last hirmudest vabastada. Ärge kartke pöörduda lastepsühholoogi poole.
Laps areneb ja omandab mängu käigus uusi oskusi. Ja eelkooliealiste laste mängulise ja loomingulise tegevuse aluseks on just kujutlusvõime.
Mängude süžeed, väljamõeldud lood, joonistused muutuvad aja jooksul rikkamaks. Kuid 4- ja 5-aastaselt ei saa koolieelik fantaseerida ilma mõnda tegevust tegemata (ta peab jutustama, joonistama, kujundama). Fantaasia visuaalne tugi jääb kooliea alguses tagaplaanile.
Osalema lugude mängud laps. See aitab sul teda paremini tundma õppida. Lõppude lõpuks annab laps selliste mängude käigus peategelasele üle oma iseloomujooned, omadused, hirmud, unistused. Võite leida varjatud probleeme, mis vajavad parandamist.
Areneb juba varakult
Niisiis areneb 4–10-aastastel lastel kõige aktiivsemalt kujutlus- ja fantaseerimisvõime. Kuid see ei tähenda, et kuni selle ajani ei tasu neid oskusi täiendada. Umbes 2-aastaselt võite hakata õpetama oma lapsele esindamisoskust. See on hea alus selle täiustamiseks tulevikus.
Kuidas julgustada last kujutlema?
- Temaga on kasulik "mõisteid" mängida. Saate seda teha igas olukorras. Näiteks tänaval kõndides. Võite beebipilvedele näidata ja küsida, kuidas nad välja näevad (alguseks võib ema pakkuda oma versiooni). Selles vanuses tunduvad pildid väga lihtsad, puru teada (hobune, maja, lind, lill). Küsida võib ükskõik mille kohta. Ütleme, mille üle varblased siristavad: kas nad arutavad maitsvaid terasid või hirmutavat kassi? Millest lehed puul sosistavad: soojast päikesest, kurjast tuulest, kahjulikest putukatest? Kuhu kass jookseb: hiire järele, laste juurde, peremehe juurde maiuse järele? Seega arendab väike laps mõtlemist, kõnet, vaatlust.
- Kodus ja tänaval saate otsida esemete sarnasusi beebile tuttavate mänguasjadega (mis näeb välja nagu pall, kuubik, tellis, püramiid?).
- Väga kasulik disain, kasutades väikseid osi (kuubikud, Lego). "Ehitusmaterjalide" arsenali saate lisada erinevaid kaste.
Mängud kasvavad koos teie lapsega
4 aasta pärast muutuvad kujutlusvõimet arendavad mängud vaimsete protsesside paranemise tõttu keerukamaks. Selles vanuses lastele saate pakkuda näiteks järgmisi mänge.
- "Leiutaja". Lapse ülesandeks on välja mõelda seade, mida pole veel leiutatud, kuid millest tema arvates võib majapidamises kasu olla. Seejärel peate sellele nimetama, rääkima selle eelistest, kujutama seda paberil. Võimalus on keerulisem - kujundada improviseeritud materjalide abil.
- "Võlurid". Laps peab end ette kujutama hea ja seejärel kurja võlurina. Las ta kujutab, millised näoilmed neil on, loetlege igaühe maagilised teod. Kasulik on need tegelased joonistada nii, et neid saaks ära tunda välimuse, näojoonte, näoilmete, riietuse, atribuutide, võluesemete järgi.
- "Leiutatud loom" Koolieelik peab välja mõtlema looma, keda pole olemas (pannikala, jäneskonn, tiivahammas - laps võib fantaseerida keda tahes). Las nad räägivad teile, milline loom välja näeb, kus ta elab, mida sööb, ja seejärel joonistage tulemus paberile.
- "Uus kohtumine". Grupimäng. Lapsed istuvad ringis, neile pakutakse mitut tuttavat eset. Neid ringis ringi ajades peavad nad omakorda leiutama objektide jaoks uue funktsiooni. Näiteks rauast võib saada raskus või haamer, vihmavarjust langevari või veesõiduk. Võidab see, kes leiab kõige originaalsema kohtumise.
- "Muusika räägitud". Laps kuulab klassikalist muusikat ning seejärel jutustab ja kujutab kõike, millest ta teda inspireeris.
- "Heliloojad". Saate välja mõelda lugusid piltidest või etteantud teemal, muinasjutte etteantud või suvaliselt leiutatud tegelastega, tulla välja tuntud muinasjuttude lõpuga (näiteks "hunt ei söönud seitset last, vaid ..." , "piparkoogimees ei istunud rebase keelele, ta jättis ta maha ja ... ").
- "Rääkiv tants". Mängida saab ka rühmaga. Lapsed saavad tantsus kujutada mis tahes looma, putukat, transporti, loodusnähtust. Keerulisem variant on tantsida üllatust, rõõmu, leina, hirmu, õnne, kurbust.
kasulik joonistus
Joonistamise käigus arendavad lapsed suurepäraselt kujutlusvõimet. Jooniste jaoks saate välja pakkuda palju mittestandardseid võimalusi.
- Lihtsast keerukani. Lastele pakutakse lihtsamaid joonistatud kujundeid (ring, kaheksakujuline, ruut, kaks paralleelset joont), mis tuleb täiendada millekski konkreetsemaks (kaheksast võivad saada prillid, ringist päike või autoratas ).
- Blots. Koolieelikule antakse mingisuguse pleki kujutis. Tema ülesanne on öelda, kuidas see välja näeb, sorteerides palju võimalusi. Teine võimalus on joonistada blot äratuntavale pildile.
- Pildid punktidest. Beebi ette pannakse lina, millele asetatakse kaootiliselt täpid. Tema ülesanne on need kombineerida, et saada mis tahes konkreetne pilt.
- Meeleolu. Nagu "temaatilised" tantsud, saate korraldada "joonistamise" mängu. Laps kujutab oma hetke tuju või täiskasvanu korraldusel (joonista hirmu, rõõmu, viha, lõbu).
Kõik need mängud aitavad lastel arendada oma loomingulisi oskusi ja kujutlusvõimet. Võite tulla ka teistega, kasutades juba täiskasvanute fantaasiat. Peamine on motiveerida last midagi välja mõtlema. Vanusega võivad need mängud muutuda veelgi raskemaks. Koolitee algusega on kasulik siduda need tundides saadud teadmistega, motiveerides last õppima ja uusi kujutlusvõime tooteid looma. Noh, miks see kasulik on - pole vaja korrata.
Didaktiliste mängude kogumik koolieelikute kujutlusvõime arendamiseks
Kujutlusvõime arendamine
Loov kujutlusvõime on loovuse vajalik osa
Loomine- oskus lahendada vanu probleeme uute meetoditega või rakendada vanu meetodeid uute probleemide lahendamiseks. Loovust võib seostada ka uute, seni tundmatute ülesannete leiutamise protsessiga. Loovuse üks peamisi osi on kujutlusvõime mis seisneb oskuses välja mõelda uusi kujundeid, uusi lahendusi, uusi ülesandeid.
Kujutlusvõime tüüpe on erinevaid klassifikatsioone, millest igaüks põhineb mõnel kujutlusvõime olulisel tunnusel.
1. Tegevuse alusel eristatakse passiivset, mõtisklevat kujutlusvõimet oma tahtmatute vormidega (unenäod, unenäod) ja aktiivne aktiivne kujutlusvõime. Aktiivse kujutlusvõimega kujundatakse kujutlusi alati teadlikult seatud eesmärgi tingimusega.
2. Sõltuvalt kujutiste iseseisvusest ja originaalsusest võib kujutlusvõime olla loov ja loov.
Kujutlusvõime taasloomine- see on antud inimese jaoks millegi uue esitus, mis põhineb sõnalisel kirjeldusel või selle uue tingimuslikul kujutisel (joonis, diagramm, noodikiri jne). Seda tüüpi kujutlusvõimet kasutatakse laialdaselt erinevat tüüpi inimtegevuses, sealhulgas õpetamisel. Juhtrolli selles mängivad mälupildid. Rekreatiivne kujutlusvõime mängib olulist rolli suhtluse ja sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni protsessis.
loominguline kujutlusvõime- see on uute piltide loomine ilma valmis kirjeldusele või tingimuslikule pildile tuginemata. Loov kujutlusvõime on uute piltide iseseisev loomine. Peaaegu kogu inimkultuur on inimeste loomingulise kujutlusvõime tulemus.
Igas inimeses on loominguline säde. Mõnel inimesel on see paremini arenenud, teistel halvemini. Eraldi tahan rõhutada, et loovust ei saa õppida raamatuid või artikleid lugedes. Ainus viis loovust õppida on harjutada loomeprobleemide lahendamist, arendada ühel või teisel määral loovat kujutlusvõimet, mis aitab edaspidi end loovuses väljendada.
Kujutlusvõime arendamine- Sihipärane protsess, mille eesmärk on arendada kujutluspiltide heledust, nende originaalsust ja sügavust, samuti kujutlusvõime viljakust. Kujutlusvõime allub oma arengus samadele seadustele, mida järgivad teised vaimsed protsessid oma ontogeneetilistes transformatsioonides. Nagu taju, mälu ja tähelepanu, muutub väljendus järk-järgult otsesest kaudseks ning peamised vahendid selle valdamiseks lapse poolt on, nagu näitas A. V. Zaporožets, mudelesitused ja sensoorsed standardid.
Lapseea koolieelse perioodi lõpuks on lapsel, kelle loominguline kujutlusvõime areneb üsna kiiresti (sellised lapsed moodustavad O. M. Djatšenko sõnul umbes viiendiku kõigist selles vanuses lastest), kujutlusvõimet kahes peamises vormis: kui mõne idee genereerimine ja selle elluviimise plaan.
Lisaks kognitiiv-intellektuaalsele funktsioonile täidab laste kujutlusvõime veel üht - afekti-kaitsevat - rolli, kaitstes lapse kasvavat ja kergesti haavatavat, endiselt halvasti kaitstud isiksust ülemäära raskete kogemuste ja vaimsete traumade eest. Tänu kujutlusvõime kognitiivsele funktsioonile õpib laps paremini ümbritsevat maailma, lahendab kergemini ja tõhusamalt tema ees tekkivaid probleeme. Kujutlusvõime emotsionaalselt kaitsev funktsioon väljendub selles, et kujuteldava olukorra kaudu saab pingeid maha laadida ja omamoodi sümboolselt (kujundlikult) lahendada konflikte, mida on raske reaalsete praktiliste tegudega eemaldada.
Kujutlusvõime arengu esimeses etapis on see seotud pildi objektistamise protsessiga tegevuse kaudu. Selle protsessi kaudu õpib laps oma kujutluspilte haldama, neid muutma, viimistlema ja täiustama ning seeläbi oma kujutlusvõimet reguleerima. Siiski ei oska ta veel oma kujutlusvõimet planeerida, eelseisvate tegude plaani eelnevalt mõttes koostada. See võime ilmneb lastel alles 4-5 aasta pärast.
Afektiivne kujutlusvõime areneb lastel vanuses 2,5 - 3 kuni 4-5 aastat veidi teise loogika järgi. Esialgu väljenduvad laste negatiivsed kogemused sümboolselt kuuldud või nähtud (kinos, televisioonis) muinasjuttude kangelastes. Pärast seda hakkab laps looma kujuteldavaid olukordi, mis eemaldavad ohud tema "mina" suhtes (lood - laste fantaasiad iseendast kui eriti väljendunud omadustest). Lõpuks areneb selle funktsiooni arendamise kolmandas etapis võime projitseerimismehhanismi kaudu tekkivat emotsionaalset pinget leevendada, mille tõttu hakatakse teistele inimestele omistama ebameeldivaid teadmisi enda kohta, enda negatiivseid, emotsionaalselt ja moraalselt vastuvõetamatuid omadusi. , aga ka esemeid ja loomi.
Umbes 6-7 eluaastaks jõuab laste afektiivse kujutlusvõime areng tasemele, kus paljud neist suudavad end ette kujutada ja kujutlusmaailmas elada.
Inimene ei sünni arenenud kujutlusvõimega. Kujutlusvõime arendamine toimub inimese ontogeneesi käigus ja eeldab teatud ideevarude kogumist, mis tulevikus võib olla materjaliks kujutluspiltide loomiseks. Kujutlusvõime areneb tihedas seoses kogu isiksuse arenguga, koolituse ja kasvatuse protsessis, aga ka ühtsuses mõtlemise, mälu, tahte ja tunnetega.
Väga raske on määrata mingeid konkreetseid vanusepiiranguid, mis iseloomustavad kujutlusvõime arengu dünaamikat. On näiteid kujutlusvõime äärmiselt varasest arengust. Näiteks Mozart hakkas muusikat komponeerima nelja-aastaselt, Repin ja Serov olid joonistamises head kuueaastaselt. Teisest küljest ei tähenda kujutlusvõime hiline areng, et see protsess oleks küpsematel aastatel madalal tasemel. Ajaloos on juhtumeid, kus suurtel inimestel, näiteks Einsteinil, polnud lapsepõlves arenenud kujutlusvõimet, kuid aja jooksul hakati neist rääkima kui geeniustest.
Kujutlusvõime põhitüübid
1. aktiivne kujutlusvõime- iseloomustab asjaolu, et seda kasutades tekitab inimene omal soovil, tahtejõul endas vastavad kujundid.
2. passiivne kujutlusvõime seisneb selles, et tema kujundid tekivad spontaanselt, lisaks inimese tahtele ja soovile.
3. Tootlik kujutlusvõime- erineb selle poolest, et selles on reaalsus inimese poolt teadlikult konstrueeritud, mitte lihtsalt mehaaniliselt kopeeritud või taaslootav. Samal ajal muutub see reaalsus pildis loovalt ümber.
4. reproduktiivne kujutlusvõime- selle kasutamisel on ülesandeks reprodutseerida reaalsust sellisena, nagu see on ja kuigi on olemas ka fantaasia element, on selline kujutlusvõime pigem taju või mälu kui loovus.
Elulugu
Lase oma lemmikmänguasjal, vannitoa seebil, vanal diivanil, söödud pirnil rääkida oma elu lugu.
Uued vanad lood
Võtke vana raamat, mis on lapsele hästi teada, ja proovige üheskoos selle illustratsioonide jaoks uus lugu välja mõelda.
Soovitage vanale loole uus pööre, laske lapsel jätkata. Näiteks ei öelnud Punamütsike hundile, kus vanaema maja asub, ja ähvardas isegi puuraiuja kutsuda. Ja pildilt otsige reproduktsioone maalidest, mille sisu beebi veel ei tea. Andke talle võimalus väljendada oma versiooni joonisest. Võib-olla pole see tõest liiga kaugel?
Jätkake joonistamist.
Lihtne kujund (kaheksa, kaks paralleelset joont, ruut, üksteise peal seisvad kolmnurgad) tuleb muuta keerukama mustri osaks. Näiteks ringist saab joonistada prillidest näo, palli, autoratta, klaasi. Parem on joonistada (või pakkuda) võimalusi kordamööda. Kes on suurem?
"Fantastiline lugu".
Lõika beebi jaoks välja (või parem, laske tal seda ise teha) erinevate loomade või taimede värvilised pildid (ajakirjadest ja vanadest raamatutest). Iga looma kujutis tuleks lõigata veel mitmeks osaks. Segage. Nii et mäng "lõigatud pildid" on valmis. Peamine ülesanne seisab aga ees. Selle lõpetamiseks vajate paberilehte ja kleepuvat pliiatsit. Mäng seisneb erinevate loomade või taimede kujutiste tükkidest enneolematu, kuid armsa olendi kokkukleepimises, sellele nime ja loo väljamõtlemises. Kui mängust võtab osa ka täiskasvanu, saab fantastiline metsaline endale sõbra.
magus arbuus
Väikesed lapsed armastavad erinevaid esemeid täiskasvanule tuua ja näidata. Selliseid olukordi saab tõlkida väikesteks mänguepisoodideks. Näiteks laps toob väikese palli. Täiskasvanu ütleb: “Kui ilus pall. Mängime nagu arbuusi, eks? Nüüd hakkame seda lõikama." Täiskasvanu liigutab lõikamist imiteerides kätt üle palli, teeskleb, et sööb arbuusi, ulatab siis lapsele tühja käe: „Proovige, kui maitsev arbuus, mahlane, magus. Nüüd lõika mulle ka tükk."
Muul ajal võib pallist saada nukk, mille saab mähkida taskuräti teki sisse.
Siin on veel mõned näited esemetega mängimisest, mis ei võta palju aega, kuid pakub lastele suurt rõõmu ja aitab neil edaspidi mängu mitmekesistada.
Vaata aknast välja
Nähes, et laps kõnnib toas ringi, sõrmus käes, minge tema juurde ja küsige: "Mis see aken ilmselt on? Vaatame su aknast sisse? Seejärel vaata temaga vaheldumisi läbi sõrmuse läbi toa, nimeta, kes mida näeb.
Samamoodi võib sõrmus muutuda nukkudele külla sõitva auto rooliks ning kahest silmade külge kinnitatud rõngast saavad prillid ja lapse “vanaema või vanaisa moodi”.
Paneme tibud soojaks
Kui laps ajab lõputult kausse üksteise sisse, ilma mängu kuidagi mitmekesistamata, siis saab selle tegevuse lihtsalt huvitavamaks muuta, kui näitad beebile paari palli ja ütled: “Näe, mul on kaks munandit, sealt kooruvad varsti tibud. neid. Paneme nad pessa ja katame, et tibudel oleks soe. Kus on meie pesa?" Kui laps ise asendusobjekti üles ei leia, võib öelda: “Vaata seda kaussi. Las ta teeselda, et ta on pesa. Hea?". Laps võtab selle pakkumise kindlasti hea meelega vastu ja paneb koos täiskasvanuga munandid pesakaussidesse. Seejärel kaetakse pesad salvrätikuga ja asetatakse kõrvale, et tibusid mitte häirida. Pärast seda saab laps ise mängu jätkata või naasta eelmisesse õppetundi. Mõne aja pärast võite lapselt küsida, kas tibud on koorunud. Mängu edasiarendamiseks võib panna mõne oa teise kaussi ja hüüda rõõmsalt: "Näe, tibud on koorunud, nad krigisevad "wee-wee-wee".
Mitmevärvilised salvrätikud
Täiskasvanu võtab tassist välja pabersalvrätiku, millele on maalitud lilled, ja ütleb lapsele: “Vaata, see on heinamaa, sellel kasvavad lilled. See on punane lill ja see on sinine. Kus on teised lilled? Mis lill see on? Ja see? Nuusutame neid?"
Täiskasvanu koos lapsega nuusutab usinalt lilli, arutades nende lõhna.
Järgmisel korral võib sinisest salvrätikust saada jõgi või järv, mille ääres hõljuvad merekarpidega paadid, kollasest aga liivast, mille peal päikese käes peesitavad väikesed mänguasjad.
Leia jänku
Kui laps pole millegagi hõivatud, võtke välja puhas taskurätik (riidest salvrätik) ja hoidke seda kahest kõrvuti asetsevast nurgast kinni, vaadake ühelt või teiselt poolt selja taha, öeldes: "Kus on jänku? Kuhu ta jooksis? Jänku, kus sa oled? Me leiame su kohe." Seejärel siduge taskurätiku kõik nurgad kiiresti maha, venitades otsad nii, et need näeksid välja nagu pikad kõrvad: "Jah, seal nad on, kõrvad. Püüdsime jänku. Kus on tema saba? Täiskasvanu võtab salli järelejäänud otsa ja seob väikese hobusesaba: „Siin on hobusesaba. Teeme talle pai." Samal ajal kui laps saba silitab, viskab täiskasvanu märkamatu liigutusega jänku püsti: “Oi, naljamees, ta hüppas välja. Hoiame kõvasti kinni."
Öökull Öökull
Enne selle mängu mängimist on soovitav tutvustada beebile lindude raamatus öökulli kujundit, et koos mõelda, millised suured silmad tal on, milline nokk.
Täiskasvanu võtab keskmise suurusega palli ja joonistab sellele väikeste tükkidega ümarad öökulli silmad, kõrvad ja noka. Siis näitab ta lapsele “öökulli”, ütleb: “Vaata, mis lind, see on öökull. Mäletate, me nägime teda pildil?" ja loeb ette salmi:
Oh sa öökull,
Sa oled suur pea!
Sa istusid puu otsas
Pöörasite pead (keerasite palli lapse ees) -
Kukkus rohu sisse
Veeretas auku!” (viskab palli maha ja vaatab koos lapsega, kuidas “öökull” veereb).
Pärast seda mängu mitu korda kordamist võite kutsuda lapsel öökulli käes pöörama, näidata, kuidas see auku veereb.
õun
Näidake lapsele väikest palli või palli (osa disainerilt või püramiidist): "Vaata, milline õun mul on." Seejärel pange see lauale ja lükake seda riimi lugedes:
Aias veeres õun
Ja kukkus otse vette -
Mass! (pall kukub laualt maha).
Mängu korratakse mitu korda. Kindlasti tahab laps ise õuna veeretada.
toru
Näidake lapsele viltpliiatsit, pliiatsit või ümmargust pulka: „Vaata, milline piip mul on. Kuulake, kuidas ta mängib. Siis ta "mängib" pilli: "Doo-doo-doo, doo-doo-doo, me mängime pilli." Pärast seda kutsub ta lapse sellesse puhuma, korrates uuesti lasteaiasalmi sõnu.
Mängu saab ühiseks teha, kui võtta kaks "toru" ja puhuda need korraga või kordamööda.
liblikad
Selle mängu jaoks peate valmistama väikese värvilise paksu paberi- või papilehe ja mitu väikest mitmevärvilist õhukese paberilehte. Pange väikesed lehed papile ja näidake lapsele: "Vaata, see on heinamaa ja need on liblikad, kes istuvad murul. Istusime, istusime, vehisime tiibadega ja lendasime. Täiskasvanu puhub lehtedele nii, et need hajuvad eri suundades. Seejärel kutsub ta lapse liblikaid püüdma ja heinamaale istutama.
Kana ja kanad
Kui laps liigutab kuubikuid ühest kohast teise, nihutage ühte neist enda poole ja puistake lähedale kivikesed (suured nupud): “Vaata, siin on kana. Ta kõnnib oma kanapoegadega. Ta ütleb neile: "Ko-ko-ko. Nokkige teri nagu mina." Pange oma käsi kuubiku peale nimetissõrmega ettepoole, imiteerides hammustust, seejärel paluge lapsel teha sama kuubiku ja kivikestega, kujutades tibude kriuksumist.
Saate mängu sisse tuua kaks erinevat värvi kanakuubikut ja paralleelselt lapsega mängida.
Kus on mu aken?
Seda mängu saab korraldada didaktiliste materjalidega, mis kõige parem, mahukate lisavormidega. Täiskasvanu näitab lapsele ruumilist vormi koos vahetükkidega ja ütleb, et see on maja, kus elavad lapsed. Lapsed läksid jalutama ja tahtsid siis koju naasta, kuid unustasid, millistest akendest nad majja pääsevad. Pakkuge aknaid vaatama ja aidake lastel majja minna. Kiitke last pingutuse eest, tänage teda laste nimel.
Kitsed ja hunt
Pange lauale kingakarp ja mõned väikesed kuubikud: "Need on kitsed ja see on nende maja. Ema läks poodi ja lapsed näksivad muru. Järsku jooksis hunt (suure kuubiku abil või käe randmest pigistades kujutage hunti), ta tahtis kitsed ära süüa. Aga lapsed on targad, põgenesid hundi eest ja peitsid end oma majja. Kiiremini, kiiremini, lapsed, me aitame teil peita, sulgeme kõik aknad ja uksed. Peidake koos lapsega kuubikud kiiresti kasti. Hunt jookseb minema. Lapse soovil võib mängu korrata.
Seda mängu saab mitmekesistada mängides näiteks “jänesed ja rebane”, “kass ja hiir”, “varblased ja kass” jne.
Kiik
Pärast aukude tegemist siduge väikese kaane külge (parfüümilt, plastpurgilt vms) lint või pael ja öelge lapsele: "Vaata mu kiike. Nende peal saab kiikuda väikseid mänguasju. Nüüd ma raputan last (raputab). Ja nüüd panen tibud kiige peale (paneb kasti väikesed pallikesed või nööbid). Kas sa tahad neid raputada?" Mängu ajal saab beebilt või tibudelt küsida, kas nad kardavad, olenevalt “vastusest” saab kiike kõigutada kõvemini või nõrgemalt.
Kiige saab teha karusselliks ja seda mõnusalt keerutada.
Traadimängud
Nende mängude jaoks peate üles võtma pehmed juhtmed, pakkides need mitmevärviliste paksude niididega. Täiskasvanu näitab lapsele juhet ja ütleb: “Vaata, mis juhe mul on. Sellest saab teha erinevaid mänguasju. Nii et ma painutasin seda ja sellest tuli ümmargune aken. Nüüd ma uurin seda. Seal läheb auto ja seal istub karu. Vaata aknast välja, mida sa näed? Kas soovite ise akna teha? Laps teeb koos täiskasvanuga akna, uurib läbi akna tuba, nimetab, mida näeb.
Siis ütleb täiskasvanu: "Tule nüüd, nüüd on päike. Tuli hommik, päike hakkas aina kõrgemale tõusma, nii kõrgele ta tõusis, paistab kõigile. Näidake, kuidas päike aeglaselt tõuseb. Seejärel kutsu laps ise päikesega mängima.
Pärast seda saate traadist maja teha ja painutada kolmnurga kujul. - "Vaata maja. Knock kop, kes elab majas?
Täiskasvanu: "Kuidas see nüüd välja näeb?" (voldib traadi uuesti rõngaks). Kui laps mõtleb välja midagi omast, näiteks ütleb, et see on auto rool (kolmandal eluaastal saavad lapsed ise esemetele originaalasendusi välja mõelda), võtke pakkumine kätte ja laske laps ise mängib sellise autoga.
Olles sel viisil traadi peksnud, võite pakkuda lapsele, et ta ise sellest midagi valmistaks, iga kord imestades, mis juhtus.
Toodud näited näitavad, kui mitmekesised ja ootamatud võivad olla erinevate objektide kasutamise viisid. Sellise fantaasia võimaluste avardamiseks on vaja ruumis eraldada spetsiaalne koht esemete hoidmiseks, millel ei ole kindlat funktsiooni. Selliseks kohaks võivad saada erineva suurusega kingakarbid, plastikust või puidust anumad. Neisse saab salvestada nuppe, pooli, plekk- ja plastkaane purkidelt, pähklikoori, pulgakesi, paelu, kangatükke, pehmeid juhtmeid, disainerite üksikuid osi ja mosaiike. Kui kogu see rikkus käepärast on, on lihtne muuta purgikaanest peegel, nöörist uss või maoks, lindist tee, teerada, oja või jõgi, pulgast silla või uss. paat, kivikesed maiustusteks, mähis pliidi sisse jne d. Ja kõigi nende maagiliselt muudetud objektide ümber saab korraldada väikeseid mänguepisoode.
päikesejänkud
Seda mängu on lõbus mängida päikesepaistelise ilmaga. Võtke väike peegel ja laske päikesekiired laes, seintel, põrandal. Järgige neid koos oma beebiga ja lugege luuletust:
Põgenejad hüppavad -
Päikeselised jänesed.
Me kutsume neid -
Olid siin -
Ja neid pole siin.
Hüppa, hüppa
Nurkades.
Nad olid seal ja neid pole seal.
Kus on jänesed?
Kas sa neid kuskilt leidsid?
(A. Brodski)
Kuidas see välja näeb?
Laste kujutlusvõime arendamiseks on väga kasulikud mängud, kus laps koos täiskasvanuga mõtleb välja, kuidas see või teine vormitu materjal või ese välja näeb. Juba teisel eluaastal oskavad lapsed sellistes materjalides midagi tuttavat näha. Selliseid mänge saate mängida näiteks jalutuskäigul. Sellised mängud hõlmavad pilvede koos vaatamist, nende liikumise jälgimist, konfiguratsioonide muutmist, nendest tuttavate kujundite otsimist (pilv võib välja näha nagu padi, kass, lamav koer, lind jne). Tuttavaid pilte võib näha peegeldustes lompides, savikambas, ebamäärase mustrina kleidil või jakil.
Maagilised kujukesed
Võtke välja karp väikeste kuubikutega ja öelge oma lapsele: "Tead, need on võlukuubikud. Nendest saate teha mis tahes kujundeid. Kas sa tahad, et ma teeksin neist tähe? Asetage kuubikute nurgad nii, et saaksite tärni. Seejärel kutsuge laps ise sama kujundit koguma, küsige, mida laps järgmiseks teha tahab.
See, kui palju kujundeid saate oma lapsele pakkuda, sõltub teie kujutlusvõimest. See võib olla erineva värvi ja suurusega lilled, suured ja väikesed lillepeenrad, mis tahes rütmilised kompositsioonid.
Kujutage ette, et sa...
See mäng on omamoodi krokodill, mida kõik õpilasepingist teavad. See aitab arendada mitte ainult kujutlusvõimet, vaid ka näitlejaoskusi. Saate seda mängida klassiruumis, jalutuskäikudel ja isegi peol. Ja osalejate arv pole piiratud.
Mängu edenemine:
- Mõelge lapsele mõni sõna ja paluge tal joonistada. Peate mängu alustama sõnadega: "Kujutage ette, et olete ... arbuus (karu, veoauto, arst, kivi jne)"
- Teatage, et unustasite sõna, mille beebi kohta mõtlesite, ja proovige ära arvata, mida laps kujutab. Võtke õige vastusega aega. Teeskle, et see ei lähe kuidagi välja – esitage naljakaid versioone. Kuid ärge üle pingutage, piisab 2-3 veast.
- Seejärel kiitke kindlasti last ja paluge tal ära arvata sõna, mida kujutate.
Aja jooksul saate sellesse mängu meelitada kõiki leibkonnaliikmeid. Sel juhul näitab sõna äraarvaja järgmist. Uskuge mind, selline mäng lõbustab teid hästi ja arendab teie lapse kujutlusvõimet!
Mis siis kui…?
Selles mängus tegutsete teie ja laps verbaalsete piltidega. Fantaasia tugevdamiseks saab kujutlusvõime toote paberile kinnitada.
Mängu edenemine:
- Paluge lapsel öelda, mis juhtub, kui ... mõni fantastiline tegevus (jalad kasvavad külmkapi lähedal, elevant neelab maja alla, kala ostab kasuka jne).
- Kuulake hoolega beebi juttu ja saate isegi paberile koomiksi joonistada.
- Kui lapsel on raske iseseisvalt fantaseerida, aidake teda: esitage suunavaid küsimusi, pakkuge välja sündmuste arengust oma versioon.
Kui lapsel on raske, alustage mängu mittefantastiliste ideedega. Paluge tal ette kujutada, mis juhtub, kui tema sõber tuleb külla või vanaema küpsetab pirukaid. Ja ärge muretsege, et 5. eluaastaks ei pruugi laps keerukate fantaasiate loomisega toime tulla. Igal asjal on oma aeg!
Aidake kunstnikku
Selle mängu eesmärk on arendada lapse loovat kujutlusvõimet. Selle jaoks on mitu võimalust. See on täppide järgi joonistamine ja pildi teise poole joonistamine, värvimine ja pildi detailistamine ja palju muud.
Muide, sellise mängu jaoks pole üldse vaja lähtematerjali iseseisvalt ette valmistada. 4-5-aastastele lastele saate osta valmis värvimislehti ülesannetega. Tuleb kohe märkida, et samad didaktilised materjalid on saadaval ka vanematele lastele. Need aitavad arendada loovat kujutlusvõimet ja käte peenmotoorikat, millel on kasulik mõju kooliks valmistumisel.
imemets
See mäng soodustab loova kujutlusvõime arengut. Tema jaoks vajate lehte, millel on mitu eelnevalt joonistatud puud ja erinevad täpid, jooned, kujundid ja "kiired". Lapse ülesanne on muuta see kõik metsaks. Veelgi enam, täiskasvanu soovil võib see olla tõeline mets või fantastiline mets. Selgitage seda punkti kindlasti lapsele ülesande andmisel.
Täpselt samal põhimõttel saate luua "ime heinamaa", "ime ookean", "ime Aafrika" ja muud "imelised" maalid. Pärast joonistamist saate jätkata saadud piltidega "töötamist". Näiteks paluge oma lapsel kirjutada tema joonistatud pildi põhjal lugu. Ja jällegi on teie otsustada, kas lugu tuleb fantastiline või realistlik.
Ühingu ahel
See mäng meenutab tuntud sõnamängu. Kuid erinevalt temast ei tohiks laps valida viimase tähe jaoks sõna, vaid sõna, mis vastab epiteedile. Näiteks võib selline kett välja näha selline: "kassi-triibuline-madrats-pehme-karusnaha-kasukas-..." Mängu võid jätkata nii kaua kui soovid.
Samuti on kujutlusvõime arendamiseks hea mängida muudetud mängu - "Vastuolude ahelat".
Mängu edenemine:
- kutsus sõna
- Laps ütleb: "See on hea, sest..."
- Täiskasvanu lükkab argumendi ümber: "See on halb, sest..."
- Laps jälle kiidab täiskasvanu vaidlust jne.
Sellise mängu näide: Suvi on hea, sest rannas saab päevitada. Rannas päevitada on halb, sest päikese käes võib läbi põleda. Päikese käes on hea põletada, sest ema määrib talle kreemiga selga ja kostitab maiuspaladega.
See mäng õpetab kriitiliselt tajuma levinud tõdesid ja võimaldab lapsel stereotüüpsest mõtlemisest eemalduda. Lisaks arendab “Vastuolude ahel” võimet näha kõiges ainult head, mis on täiskasvanueas beebile kasulik.
Kirjanik
See mäng soodustab loova kujutlusvõime arengut ja õpetab last tegevusi planeerima. Selleks vajate märkmikku ja värvilisi pliiatseid või markereid. Teatage lapsele, et nüüdsest on ta kirjanik ja peab koostama muinasjutu. Esimesel päeval paluge neil koostada loo plaan. See peab olema sündmuste järjestikune käik. Kirjutage see plaan lühidalt vihikusse ja paluge lapsel joonistada muinasjutule "kaas".
Alates järgmisest päevast kirjutage iga päev üksikasjalikult üles muinasjutu sündmused. Muidugi peaks laps ka kirjutamise ja illustreerimisega tegelema, aga sa pead talle lugusid kirjutama. Saadud teoseid saab lugeda õhtul pereringis. Kui lapsele meeldib lõbus, võite kirjutada terve rea muinasjutte. Lihtsalt veenduge, et kõik lood oleksid järjepidevad ja järgige eelnevalt planeeritud plaani.
Mäng "Draakon"
Eesmärk: tähelepanu, kujutlusvõime, mälu arendamine, käitumise reguleerimine meeskonnas.
Mängijad seisavad reas, hoides õlgadest kinni. Esimene osaleja on "pea", viimane on draakoni "saba". "Pea" peaks ulatuma "sabani" ja puudutama seda. Draakoni "keha" on lahutamatu. Kui "pea" on "sabast" kinni haaranud, saab sellest "saba". Mäng jätkub seni, kuni iga osaleja on täitnud kaks rolli.
Mäng "Kokad"
Eesmärk: sõnavara laiendamine, tähelepanu, kujutlusvõime arendamine, suhtlemisoskuste parandamine.
Kõik seisavad ringis – see on pann. Nüüd teeme suppi. Igaüks mõtleb välja, milline ta saab (kartul, kapsas, porgand jne). Peremees helistab kordamööda koostisosi, mida ta tahab supi sisse panna. Tundes end ära, hüppab ringi; järgmine, hüpates, võtab eelmise käed. Kuni kõik "komponendid" on ringis, mäng jätkub. Tulemuseks on maitsev ilus roog – lihtsalt maitsev.
Mäng "Räägi ja näita"
Eesmärk: tähelepanu arendamine, kujutlusvõime, vabatahtlik kontroll, liigutuste koordineerimine.
Lapsed kordavad õpetaja sõnu ja liigutusi:
Üks kaks kolm neli viis!
(painutage vaheldumisi parema käe sõrmi)
Saame teile kõike näidata!
(rütmiliselt käteplaksutamine)
Need on küünarnukid – me puudutame neid.
(kinnitage mõlemad küünarnukid peopesadega)
Paremale, vasakule kiigume.
Need on õlad – puudutagem neid.
(pane käed õlgadele)
Paremale, vasakule kiigume.
(teosta kallutamine paremale ja vasakule)
Kui liigume edasi
(sooritage ettekõverdusi, puudutage põlvi)
Me puudutame oma põlvi.
Üks kaks kolm neli viis!
(painutage vaheldumisi vasaku käe sõrmi)
Saame teile kõike näidata!
(rütmiliselt käteplaksutamine)
Mäng "Vikerkaar"
Õpetaja mängib rahulikku, lõõgastavat muusikat.
Õpetaja: „Võtke mugav asend, lõdvestuge, hingake ühtlaselt ja sügavalt. Sulge oma silmad. Kujutage ette, et teie ees on ebatavaline vikerkaar.
Esimene värv on sinine. Sinine on värskendav, nagu järves ujumine. Tunneta seda värskust.
Järgmine värv on kollane. Kollane toob meile rõõmu, soojendab meid nagu päike, meenutab õrna kana ja teeb rõõmsaks.
Roheline on pehme muru, lehtede ja sooja suve värv.
Ava oma silmad. Mida sa tundsid ja tundsid, kui kujutasid ette, et vaatad sinist, kollast, rohelist. Võtke need tunded endaga terveks päevaks kaasa.
Mäng "Ringtants muinasjutust"
Eesmärk: ekspressiivsete liigutuste, lõtvuse, grupi sidususe, loomingulise kujutlusvõime arendamine.
Ringis liikuvad lapsed jäljendavad last ringi keskel, mis kujutab muinasjutu kangelast (näiteks Pinocchiot).
Harjutus "Vaikne järv"
Eesmärk: lõdvestamine ja kujutlusvõime arendamine.
Õpetaja lülitab sisse rahuliku lõõgastava muusika ja ütleb: „Võtke mugav asend. Siruta end välja ja lõdvestu. Nüüd sulge silmad ja kuula mind. Kujutage ette imelist päikeselist hommikut. Olete vaikse kauni järve lähedal. Kõik, mida kuulete, on teie hingamine ja veepritsmed. Päike paistab eredalt ja sul läheb järjest paremaks. Tunned, kuidas päikesekiired sind soojendavad. Kuuled lindude siristamist ja rohutirtsude säutsumist. Sa oled täiesti rahulik. Päike paistab, õhk on puhas ja läbipaistev. Päikesesoojust tunnetad kogu kehaga. Oled rahulik ja vaikne, nagu see vaikne hommik. Tunned end rahuliku ja rõõmsana, oled liiga laisk, et end liigutada. Iga su keharakk naudib soojust ja rahu. Sa puhkad... Ja nüüd avame silmad. Oleme taas kodus, puhkasime hästi, oleme rõõmsas tujus ja meeldivad aistingud ei jäta meid päeva jooksul maha.
Mäng "Pildid - mõistatused"
Eesmärk: mõtlemise, kõne ja kujutlusvõime arendamine.
Laual on karp 12 teemapildiga. Õpetaja kutsub ühte lastest laua juurde tulema, pildistama ja kirjutama sellele kujutatud eseme kirjelduse mõistatuse vormis. Juhiks saab see, kes arvab, millist teemat arutatakse.
Mäng "Lennukid"
Eesmärk: emotsionaalsete ja väljendusrikaste liigutuste, kujutlusvõime arendamine, suhtlemisoskuste parandamine.
Lapsed kükitavad, kujutades lennukeid lennujaamas.
Õpetaja: "Lennukid sumisesid, sumisesid, sumisesid, tõusid ja lendasid."
Lapsed sumisevad alguses vaikselt, siis valjemini, tõusevad püsti ja hakkavad jooksma, sirutades käed külgedele.
Õpetaja: "Lendas, lendas, istus." Lapsed kükitavad psühholoogi käsku oodates. Seda tehakse mitu korda. Mängu lõpus "lennukid saabuvad lennuväljale". Lapsed lamavad vaibal ja puhkavad.
Harjutus "Rannas"
Eesmärk: lõõgastumine, kujutlusvõime arendamine.
Õpetaja lülitab sisse kasseti, millele on salvestatud merekohin. Lapsed lamavad vaibal ja kuulavad muusikat. Õpetaja kutsub lapsi rääkima sellest, mida nad oma kujutluses "näevad".
Harjutus "Kaks karu"
Eesmärk: kuulmis tähelepanu, enesekontrolli, emotsionaalsete ja väljendusrikaste liigutuste, kujutlusvõime arendamine.
Lapsed seisavad õpetaja ees ja kordavad tema järel liigutusi:
Istuvad kaks karu
(kükitama)
Peenikesel emasel:
Üks luges ajalehte
(sirutage käed ette, suruge rusikad kokku, keerake pead veidi paremale ja vasakule)
Teine sõtkutud jahu
(vajutage rusikad kokku, tehke pöörlevaid liigutusi)
Üks kaka, kaks kaka,
(kükita vaibal)
Mõlemad vajusid agooniasse.
Harjutus "Puhka mere ääres"
Eesmärk: lõdvestamine ja kujutlusvõime arendamine.
Õpetaja lülitab sisse rahuliku muusika ja ütleb: „Võtke mugav asend, sulgege silmad ja kuulake minu häält. Kujutage ette, et olete ilusas kohas mere ääres. Imeline suvepäev. Taevas on sinine, päike soe. Tunned end täiesti rahulikult ja õnnelikuna. Pehmed lained rulluvad kuni jalgadeni ja tunnete merevee meeldivat värskust. Tekib värskuse ja särtsakuse tunne, see katab nägu, kaela, õlad, selg, kõht, käed, jalad. Tunned, kuidas keha muutub kergeks, tugevaks ja kuulekaks. Hingake kergelt ja vabalt. Tuju muutub hoogsaks ja rõõmsaks, tahaks püsti tõusta ja end liigutada. Avame silmad. Oleme täis jõudu ja energiat. Proovige neid tundeid kogu päevaks hoida.
Mäng "Naljakad kirjad"
Eesmärk: kujutlusvõime, emotsionaalsete ja väljendusrikaste liigutuste, tähelepanu, mälu arendamine.
Õpetaja kutsub lapsi välja mõtlema ja võtma poose, mis meenutavad tähtede G, K, F, X, R piirjooni. Lapsed täidavad ülesande. Õpetaja kontrollib ja täpsustab poose. Siis paneb ta muusika käima, lapsed liiguvad ringis. Kui õpetaja lülitab muusika välja ja helistab ühele loetletud tähtedest, peavad lapsed kiiresti võtma sobiva poosi.
Mäng "Vali tüdruk"
Eesmärk: meelevaldse kontrolli, vaatluse, kujutlusvõime arendamine.
Õpetaja loeb lastele A. Barto luuletusi. Magnettahvlile on kinnitatud rõõmsa, kurva, hirmunud, vihase tüdruku kujutisega kaardid. Lapsi kutsutakse üles valima teksti jaoks kõige sobivama tüdruku kujutise:
Perenaine viskas jänku -
Jänes vihma kätte jänku.
Ei saanud pingilt maha
Nahani märg.
Õpetaja: "Milline tüdruk viskas jänku?"
Seal on goby, kiigub,
Ohkab liikvel olles:
Oh, juhatus on läbi
Nüüd ma kukun!
Õpetaja: "Milline tüdruk kartis pulli?"
Kukkus karu põrandale
Nad lõikasid karul käpa ära.
Ma ei viska seda nagunii ära.
Sest ta on hea.
Õpetaja: "Milline tüdruk halastas karule?"
Ma armastan oma hobust
Ma kammin ta juuksed sujuvalt,
Silitan kammkarbiga hobusesaba
Ja ma lähen hobuse seljas külla.
Õpetaja: "Milline tüdruk armastab oma hobust?"
Harjutus "Vaikne järv"
Eesmärk: lõdvestamine ja kujutlusvõime arendamine.
Õpetaja lülitab sisse rahuliku lõõgastava muusika ja ütleb: „Võtke mugav asend. Siruta end välja ja lõdvestu. Nüüd sulge silmad ja kuula mind.
Kujutage ette imelist päikeselist hommikut. Olete vaikse kauni järve lähedal. Kõik, mida kuulete, on teie hingamine ja veepritsmed. Päike paistab eredalt ja sul läheb järjest paremaks. Tunned, kuidas päikesekiired sind soojendavad. Kuuled lindude siristamist ja rohutirtsude säutsumist. Sa oled täiesti rahulik. Päike paistab, õhk on puhas ja läbipaistev. Päikesesoojust tunnetad kogu kehaga. Oled rahulik ja vaikne, nagu see vaikne hommik. Tunned end rahuliku ja rõõmsana, oled liiga laisk, et end liigutada. Iga su keharakk naudib soojust ja rahu. Sa puhkad ... Ja nüüd avame silmad. Oleme taas kodus, puhkasime hästi, oleme rõõmsas tujus ja meeldivad aistingud ei jäta meid päeva jooksul maha.
Ülesanne "Joonista pilt"
Eesmärk: tähelepanu, mälu, kujutlusvõime arendamine, psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine.
Õpetaja näitab lastele pehmet mänguasja ja ütleb: “Poisid, Tsvetik tuli meile külla. Ta tahab meile rääkida huvitava loo."
