Korekta sfery emocjonalnej i odchyleń w zachowaniu metodą terapii piaskowej. Terapia piaskowa dla dorosłych

„Możesz rysować obrazki na piasku.

A sam piasek można również pomalować.

Posiada nieskończoną ilość kolorów i odcieni, które można mieszać.

Piasek można zbudować.

Możesz rozmawiać z piaskiem.

Kiedy dotykamy piasku, bawimy się nim, wkładamy w niego ręce, zanurzamy się w wspomnieniach z dzieciństwa.

Piasek zachęca do poddania się grze całą duszą i ciałem, jak to robi dziecko.

Udo Baer

MOŻLIWOŚCI TERAPII PIASKIEM

Obecnie istnieje wiele różnych metod pracy psychokorekcyjnej i wsparcia psychologicznego dla dzieci z niepełnosprawnością rozwojową i ich rodziców, które są z powodzeniem stosowane na podstawie Państwowej Publicznej Instytucji Usług Socjalnych Regionu Moskiewskiego „Centrum Społeczno-Rehabilitacyjne im. Nieletni „Wyspa Nadziei”.

Rozważmy bardziej szczegółowo jedną z tych metod, która wydaje się być najbardziej dostępna, zrozumiała i skuteczna.- terapia piaskiem.

terapia piaskiem 1 w kontekście arteterapii 2 - niewerbalne 3 forma psychokorekcji, gdzie główny nacisk położony jest na twórczą autoekspresję klienta, dzięki której na poziomie nieświadomo-symbolicznym następuje reakcja na stres wewnętrzny i poszukiwanie dróg rozwoju.

główny cel terapia piaskiem- osiągnięcie przez klienta efektu samoleczenia poprzez spontaniczną twórczą ekspresję siebie

1 terapia piaskiem- metoda, sposób komunikowania się ze światem iz samym sobą; sposób na rozładowanie stresu wewnętrznego, ucieleśnienie go na nieświadomie symbolicznym poziomie, co zwiększa pewność siebie i otwiera nowe drogi rozwoju.

2 Arteterapia (od sztuka, sztuka) - kierunek w oraz , na podstawie i . Terapia kreatywność, której celem jest wpływanie na stan psycho-emocjonalny klienta poprzez twórcze wyrażanie siebie.

3 Niewerbalnie - bez pomocy mowy, gestów, znaków, emocji.

4 ustnie - poprzez mowę.

Bawiąc się piaskiem, człowiek ma obrazy z dzieciństwa, marzy i fantazjuje przy pomocy rąk, a jednocześnie coś tworzy.

W procesie interakcji z piaskiem osoba jest całkowicie zaangażowana, wykorzystując wszystkie swoje cechy: fizyczne, emocjonalne, intelektualne i społeczne. W związku z tym problem jest rozwiązywany na wszystkich poziomach (doznania cielesne, emocje, uczucia, myśli).

Dotykając piasku, wchodząc z nim w interakcję, klient otrzymuje i uświadamia sobie zmysłowe doznania ruchów i dotyku. Piasek znajduje zastosowanie w pracy z klientami w różnym wieku iz najszerszą gamą problemów.

Terapia piaskowa jest skutecznie wykorzystywana w celach edukacyjnych i rozwojowych.

Metoda nie ma ograniczeń wiekowych i może być stosowana w pracy z dziećmi od 2 roku życia do starości.

Zalety terapii piaskiem nad innymi metodami:

Interakcja z przynętami piaskowymi i fascynuje.

Pozwala zharmonizować (uporządkować) wewnętrzny duchowy chaos.

Tworzy pozytywny stan emocjonalny.

Pozwala zająć się realnymi problemami, które trudno omówić ustnie 4 .

Umożliwia wypracowanie myśli, emocji, uczuć, doznań, do których tłumienia przyzwyczajony jest człowiek i wyrażanie ich w społecznie akceptowalnej formie.

Pomaga znaleźć wyjścia z trudnej sytuacji życiowej.

Promuje twórcze wyrażanie siebie, rozwój wyobraźni, doznania estetyczne, praktyczne umiejętności w aktywności wizualnej, zdolności artystyczne.

Zwiększa poziom adaptacji do stresu i nowych sytuacji życiowych.

Pomaga podnieść poziom poczucia własnej wartości i odpowiednią akceptację siebie w społeczeństwie.

Zmniejsza poziom zmęczenia, niepokoju, innych negatywnych stanów emocjonalnych oraz poziom ich manifestacji.

Polega na zdrowym potencjale jednostki, wewnętrznych mechanizmach samoregulacji i uzdrawiania.

Pomaga reagować na negatywne doświadczenia emocjonalne w procesie twórczego wyrażania siebie.

Koncentruje się na samym procesie, a nie tylko na wyniku.

Stymuluje efektywny rozwój umiejętności motorycznych, percepcji, pamięci, myślenia, mowy, komunikacji.

Aktywuje zasoby wewnętrzne, mechanizmy samoregulacji i samoleczenia.

Skuteczna i dość skuteczna w korygowaniu wielu odchyleń i zaburzeń rozwoju osobistego.

Z równym powodzeniem wykorzystywana jest w pracy z dorosłymi i dziećmi, jest ciekawa, przystępna i zrozumiała w każdym wieku.

Może być używany w domu.

W SRTSN „Wyspa nadziei” piaskowoterapia reprezentowana jest przez cztery obszary i trzy formy pracy.

Kierunki (metody) terapii piaskiem:

Klasyczna piaskownica (sandplay)

Malowanie piaskiem na lekkich stołach (sand-art)

Rysowanie kolorowym piaskiem (sandcolor-art)

Piasek kinetyczny (piasek kinetik)

Formy pracy:

*osoba indywidualna (dziecko lub dorosły)
*łaźnia parowa (dziecko - rodzic, małżonek, dwoje dzieci z tej samej rodziny)
* grupa (grupa dzieci, grupa rodziców, grupa pracowników)

„W terapii piaskiem świat dzieciństwa po raz kolejny otwiera swoje drzwi,

i te same drzwi prowadzą do nieświadomości i ukrytych w niej tajemnic.

Donald Sander

Klasyczna piaskownica ( piaskowa zabawa ) - metoda badawcza różnychsytuacjez życiatworząc w piasku kompozycję miniaturowych figurek idrobne przedmioty o różnej tematyce, jak równieższukaj wyjściaze ślepych zaułków z terapeutyczną grą.

Dzieje się tak dlatego, że w rzeczywistości w nieświadomości jakiejkolwiek osoby przechowywany jest zapas poprawnych decyzji.

Piaskownica tradycyjna - drewniana skrzynka z piaskiem, dno i boki piaskownicy są niebieskie. Tak więc dno symbolizuje wodę, a boki - niebo. Kolor niebieski działa uspokajająco na człowieka. Ponadto „niebieska” piaskownica wypełniona piaskiem to miniaturowy model naszej planety w ludzkiej percepcji.

"Każde dziecko jest artystą. Trudność polega na:

pozostać artystą, wychodząc z dzieciństwa"

Pablo Picasso

Malowanie piaskiem na lekkich stołach ( piasek - sztuka ) - Malowanie piaskowe jest dostępne dla dzieci i dorosłych, działa odprężająco na układ nerwowy, łagodzi stres i niepokój, a także likwiduje lęki i niepokój.Malowanie piaskiem to zanurzenie się w bajce, świeciefantazje, kapryśne obrazy, kręte linie. Dotykając piasku można poczuć jego ciepło, jego płynność, jego ruch. Tworzenie malarstwa piaskowego to fascynujący proces, oddziałuje na wszystkie sfery zmysłów, rozbudza kreatywność, jednocześnie odpręża i inspiruje. Delikatna kolorystyka naturalnych odcieni, kontrast piasku i światła, gładkość konturów i „pudrowanie” linii tworzą magię. Zanurzenie w przyjemnym płynnym stanie spokojnej kreatywności, kontakt z naturalną materią łagodzi stres, wszelkie napięcia, lęki. Tu nie ma kanonów, tu nie sposób się pomylić. Piaskiem można narysować wszystko: pejzaże i portrety, martwe natury i abstrakcje. Najważniejsze to dać upust wyobraźni i nie bać się eksperymentować. Aby tworzyć obrazy na piasku, nie trzeba mieć wykształcenia artystycznego. Giętkość piasku, jego naturalna magia przyciąga od pierwszych minut.

Technologie malowania piaskiem: piasek i piasek.

1. Piasek: wysypka od pięści, od szczypania. Aby narysować przedmioty piaskiem, zbieramy do ręki trochę piasku, wypuszczamy go cienkim strumieniem z zaciśniętej pięści, przedstawiamy granice obrazów na czystej powierzchni stołu oświetleniowego. Wysypka z szczypty przedstawia drobne szczegóły.

2. Na piasku: Praca nad rysunkiem zaczyna się od tła. Piasek zbieramy do rąk i rozsypujemy równomierną warstwą na powierzchni stołu. Metody rysowania piaskiem: pięść, dłoń, krawędź dłoni, palec, krawędź kciuka, szczypanie, małe palce, jednoczesne użycie kilku palców, symetrycznie dwiema rękami, odcięcie nadmiaru specjalnymi narzędziami.

3. Wzór można łatwo skorygować.

« Kolory wpływają na duszę

mogą wywoływać uczucia

wywoływać emocje i myśli.

JW Goethego

Malowanie kolorowym piaskiem ( kolor piasku - sztuka ) - – to idealny materiał na kreatywne pomysły. Można nim udekorować wnętrze: napełniać przezroczyste pojemniki piaskiem, przyklejać piasek na dowolną powierzchnię, tworząc jasne i nietypowe tekstury, rysować obrazki. P Według obserwacji specjalistów pracujących z kolorowym piaskiem, interakcja człowieka nie tylko z materiałem sypkim, ale również z kolorowym ma silniejszy efekt, ze względu na intensywny wpływ koloru na człowieka. Kolor piasku jest bardzo nasycony, jasny, jest wiele kolorów, a klient może intuicyjnie wybrać dla siebie kolor, którego w danej chwili potrzebuje, „karmić” jego wpływem. Paracelsus uważał, że w leczeniu koloru jest bardziej skuteczny niż środek chemiczny, a Bekhterev A.M. napisał: "...umiejętnie dobrana gama kolorów może mieć korzystniejszy wpływ na układ nerwowy niż inne mikstury."Aplikacje i dynamiczne rysowanie kolorowym piaskiem pomagają zarówno dzieciom, jak i dorosłym wyrażać siebie, rozwijać kreatywność, koordynację ruchową oraz łączyć zajęcia artystyczne i wizualne.

Technologie piasku barwnego: rysowanie statyczne i dynamiczne.

Rysowanie statyczne - wykorzystanie kolorowego piasku, papieru lub kartonu oraz kleju PVA do tworzenia obrazów, jasnych obrazków piaskowych, aplikacji.

Rysunek dynamiczny - wykorzystanie kolorowego piasku i białej tacy do tworzenia zmieniających się rysunków, obrazów, obrazów. Na przykład pejzaż, stan emocjonalny, mandala (rysunek w kole) i wiele więcej.

„Często ręce wiedzą, jak rozwikłać to, z czym umysł zmaga się na próżno”

KG. Jung

Piasek kinetyczny ( kinetyczny piasek ), „psychodynamiczny” lub ruchomy piasek - ma bardzo ciekawą fakturę, jest luźny materiał, którego drobinki zdają się sklejać ze sobą, dzięki czemu praca z nim jest bardzo wygodna i przyjemna. Jest o wiele ciekawsza niż zabawa zwykłym piaskiem, gliną czy plasteliną. Piasek kinetyczny jest podobny do mokrego piasku plażowego, ale jednocześnie jest miękki i puszysty, przepływa przez palce, pozostawiając dłonie czyste i suche. Jest luźny, ale można z niego budować różne kształty. Jest przyjemny w dotyku, nie pozostawia śladów na dłoniach i może być stosowany jako środek relaksujący i leczniczy.

piasek kinetyczny- to niesamowita zabawka dla kreatywności dzieci, liczba gier z tym materiałem jest nieograniczona.

Używając piasek kinetyczny możesz tworzyć różne obrazy wolumetryczne (rękami lub różnymi formami).

piasek kinetyczny- to niesamowity materiał, z którym interakcja daje najsilniejszy efekt psychoterapeutyczny. Dzieje się tak dzięki możliwości tworzenia na piasku obrazów doznań cielesnych i ich przekształcania. Na podstawie tych właściwości piasku kinetycznego

plazmoterapia (gr. Πλάσσω – rzeźba, θεραπεία – leczenie, rekonwalescencja): kierunek pracy psychoterapeutycznej z „psychodynamicznym” piaskiem bez użycia piaskownicy (na powierzchni stołu, na podłodze) i bez dodatkowych przedmiotów (zabawki itp.) .);

Możliwości piaskowoterapii są nieograniczone i niepowtarzalne, a doświadczenie autorki artykułu w SRCN „Wyspa Nadziei (2008-2016) pozwala uznać terapię piaskową za bardzo skuteczną i obiecującą formę wsparcia psychologicznego dla dzieci z niepełnosprawności rozwojowej i ich rodziców.

Karina Gordeeva,

psycholog edukacyjny,

terapeuta sztuki

SRCN „Wyspa Nadziei”

TERAPIA PIASKIEM

Podczas pracy z dorosłymi najczęściej stosuje się tego typu terapię zabawową, taką jak piaskowoterapia, czy zabawa z piaskiem. Jest to jedna z psychokorekcyjnych, rozwijających metod mających na celu rozwiązywanie problemów osobistych poprzez pracę z obrazami podświadomości osobistej i zbiorowej.

Obrazy te pojawiają się w formie symbolicznej w procesie tworzenia twórczego produktu - kompozycji figurek zbudowanych na specjalnej tacy (pudełku) z piaskiem, tak jak pojawiają się we śnie lub przy użyciu techniki aktywnej wyobraźni.

Metoda opiera się na połączeniu niewerbalnej (proces budowania kompozycji) i werbalnej (opowieść o skończonej kompozycji, pisanie opowiadania lub bajki odsłaniającej znaczenie kompozycji) klientów.

Terapia piaskiem pozwala klientom na wykorzystanie ich nieświadomego materiału i sprowadzenie go na świadomy poziom. Zadaniem psychologa jest ułatwienie tego procesu.

Podczas piaskowoterapii klienci mają możliwość wybrania dowolnych przedmiotów z ogromnej liczby i umieszczenia ich na tacy z piaskiem, tworząc w ten sposób rodzaj trójwymiarowego kolażu lub asamblażu.

Tworząc kompozycję klient jest głęboko zanurzony w procesie twórczym, a to przypomina pracę artysty lub proces tworzenia przedmiotów rytualnych. Włączenie różnych przedmiotów w kompozycję piasku czasami sprawia, że ​​przypomina ona „magiczne” obrazy. Postrzegając przedmioty w piaskownicy, należy wziąć pod uwagę fizyczne właściwości materiałów, z których są wykonane, ponieważ uzupełniają one psychologiczne znaczenie samych przedmiotów.

Przez cały czas trwania terapii piaskowej psycholog powinien podążać za klientem i nie dokonywać interpretacji, nawet gdy konieczne jest wcielenie się w rolę facylitatora. Rolą arteterapeuty jest być świadkiem, szanować prawa klienta i szanować jego trudności. Arteterapeuta tworzy bezpieczną, chronioną przestrzeń i utrzymuje poczucie bezpieczeństwa klienta.

Chociaż większość ekspertów przeznacza na sesję piasku 50 minut, lepiej zaplanować 1,5 godziny. Rozciągnięta w czasie procedura pozwala klientom spokojnie budować i realizować.

Historia terapii piaskiem

Pomysł wykorzystania piasku do zabawy z dziećmi chorymi i upośledzonymi psychicznie po raz pierwszy zrealizowała w latach 30. XX wieku angielska psychoterapeutka dziecięca Margaret Lowenfeld. M. Lowenfeld przywiązywał dużą wagę do dotykowego kontaktu dziecka z piaskiem i wodą, co uzupełniało zabawę projekcyjną różnymi przedmiotami i lalkami. Pracowała z dwiema tacami, z których jedna była wypełniona piaskiem, a druga wodą. Dzieciom oferowano również zwykłe foremki do piaskownicy i pudełka z miniaturowymi zabawkami. Dziecko otrzymało możliwość swobodnej zabawy piaskiem, wodą i figurkami. Dzieci nazwały ten proces „budowaniem świata”. M. Lowenfeld nazwał jej metodologię - techniką „budowania świata”.

W latach pięćdziesiątych Szwajcarska psychoanalityczka Dora Kalff, po dokładnym przestudiowaniu metody „budowania świata”, zaczęła rozwijać terapię piaskiem jungowskim, która później stała się niezależnym kierunkiem w psychoterapii. D. Kalff oparła swoje podejście do terapii piaskiem na teorii C.G. Junga. Technologia pracy z piaskiem została przez nią zmodyfikowana zgodnie z założeniami teoretycznymi.

Dziś „piaskownica” jest aktywnie wykorzystywana w terapii Gestalt, terapii poznawczo-behawioralnej i rodzinnej, w psychoanalizie dzieci i oczywiście można ją włączyć do narzędzi integracyjnej arteterapii.

Jak już wspomniano, jako materiały wykorzystuje się piasek, wodę i miniaturowe figurki. Z ich pomocą klienci są zapraszani do tworzenia kompozycji na specjalnej tacy. Po zakończeniu pracy z piaskiem klient nadaje nazwę swojej kreacji i opowiada o niej psychologowi.

Psycholog odnotowuje ważne momenty procesu (cechy zachowania klienta, działania z piaskiem, pierwsza figurka umieszczona w piaskownicy itp.), utrwala kompozycję na zdjęciu lub slajdzie, szczegółowo opisuje historię klienta .

Główne cele, zadania i możliwości terapii piaskiem

Główny bramka terapia piaskiem – aby pomóc klientowi osiągnąć efekt samoleczenia poprzez spontaniczną twórczą ekspresję nieświadomości osobistej i zbiorowej, włączając ją w świadomość, wzmacniając jego „Ego” i ustanawiając jakościowo nową interakcję Ego z głębokim źródłem mentalnych życie - holistyczne „ja”. W rezultacie następuje znaczny wzrost zdolności osoby do samostanowienia i samorozwoju.

Mechanizm oddziaływania psychokorekcyjnego to nawiązanie przez klienta połączenia, kontakt z głębokimi warstwami własnej psychiki, spotkanie z nieświadomymi częściami „ja”, ich integracja ze świadomością i osiągnięcie przez to lepszego zrozumienia siebie i większego integralność psychiczna.

Główny zadania terapia piaskiem: - powrót do stanu bawiącego się, swobodnie twórczego dziecka poprzez głęboką regresję wieku;

Kontakt z wypartą i stłumioną materią osobistej nieświadomości, jej włączenie do świadomości;

Kontakt z archetypami zbiorowej nieświadomości, zrozumienie najbardziej tajemniczych warstw psychiki;

Opracowanie archetypowych treści indywidualnej psychiki, ich wydobycie z głębi nieświadomości i zintegrowanie ze świadomością.

Możliwości terapii piaskiem. Ta metoda pozwala zharmonizować (uporządkować) wewnętrzny chaos duchowy poprzez:

Wypracowanie sytuacji psychotraumatycznych na poziomie symbolicznym;

Reakcja negatywnych doświadczeń emocjonalnych w procesie twórczego wyrażania siebie;

Poszerzanie wewnętrznego doświadczenia poprzez świadomość głębokich poziomów psychiki, w tym archetypowego, oraz wzmacnianie świadomego „ja”;

Zmiany w stosunku do siebie, do swojej przeszłości, teraźniejszości i przyszłości, do innych ważnych wydarzeń i ogólnie do swojego przeznaczenia;

Wzmacnianie (lub rozbudzanie) zaufania do świata zewnętrznego, rozwijanie z nim nowych, bardziej produktywnych relacji.

Wyposażenie pokoju do terapii piaskiem

Tace z piaskiem. Terapia piaskowa wymaga dwóch prostokątnych drewnianych pudełek o wymiarach 49,5 x 72,5 x 7 cm (często stosuje się inne proporcje np. 50 x 70 x 8 cm lub 49 x 70 x 10 cm). Te wymiary są niezwykle ważne, ponieważ pozwalają klientowi mieć na widoku całą kompozycję, a nie poszczególne jej fragmenty. Jedna z tac służy do suchego piasku, a druga do mokrego piasku! Spód i wnętrze boków powinny być pomalowane na niebiesko, symbolizując wodę i nieprzytomnych, a na zewnątrz beżową, symbolizującą piasek i świadomość.

Piasek zajmuje około jednej trzeciej objętości pudełka; powinien być czysty, przesiany, nie duży, ale nie za mały i najlepiej dostatecznie lekki. Ważne, aby była przyjemna w dotyku.

Kolekcja miniaturowych figurek i przedmiotów. Do terapii piaskiem będziesz potrzebować:

Postacie osób różnej płci i wieku, przedstawicieli różnych epok historycznych i różnych zawodów. Rodziny lalek, fantastyczne stwory, postacie z bajek, legend, mitów, bogów i boginie różnych ludów, czarowników, czarownic itp.; - zwierzęta (ziemskie, latające, wodne) zarówno dzikie, jak i domowe, a także wymarłe i prehistoryczne przedstawiciele fauny, zwierzęta fantastyczne (jednorożec, gryf, pegaz itp.); - domy, inne mieszkania, meble, mosty, schody, ogrodzenia, bramy, budynki specjalnego przeznaczenia (dworce, szpitale, szkoły itp.), świątynie różnych wyznań; - żywność, sprzęty gospodarstwa domowego, narzędzia; - drzewa, krzewy, kwiaty i inne rośliny;

materiał naturalny: kamyki, mech, kora drzew, owoce drzew, muszle, korale, pióra, suche gałęzie, suszone kwiaty;

Obiekty niebieskie (słońce, księżyc, gwiazdy, tęcza itp.);

Pojazdy (lądowe, wodne, powietrzne);

- "bohaterowie kreskówek; - maski;

Monety, guziki, biżuteria, nici, kawałki skóry, futra; - lustra;

Przedmioty rytualne;

Zegar miniaturowy, waga, wahadło;

Szkatułki, pudełka;

Miniaturowe instrumenty muzyczne; - kolorowe kule szklane i kryształowe i wiele więcej.

Warunki, etapy i etapy aplikacji

Wskazania do stosowania terapii piaskowej. Terapię piaskową stosuje się, gdy klient:

Wysłane specjalnie do tej pracy;

Nie potrafi wyrazić słowami tego, co czuje lub myśli;

Ograniczony w wyrażaniu swoich uczuć lub jest

w stanie frustracji; - przeżywa kryzys egzystencjalny; - dotkliwie przeżywa kryzys wiekowy; - zmaga się z decyzją, którą należy podjąć; - jest psychicznie straumatyzowany.

Przeciwwskazania do stosowania terapii piaskiem. Terapia piaskiem nie powinna być stosowana, jeśli:

Klient zdecydowanie sprzeciwia się terapii piaskiem;

poziom zaufania między psychologiem a klientem nie jest wystarczająco wysoki;

Klient charakteryzuje się podwyższoną pobudliwością.

Czas trwania jednej sesji terapii piaskowej z młodzieżą i dorosłymi wynosi średnio 50-60 minut. Czas trwania jednej konsultacji uzależniony jest od wieku klienta i specyfiki jego rozwoju intelektualnego.

Częstotliwość konsultacji uzależniona jest od powagi problemu. Zazwyczaj zaleca się je przeprowadzać 1-2 razy w tygodniu. Pełny cykl terapii piaskiem może trwać 12-15 sesji.

Na pierwszej konsultacji, jeśli zostanie podjęta pozytywna decyzja o zastosowaniu terapii piaskiem, konieczne jest zapoznanie klienta ze sposobem organizacji procesu.

W procesie terapii piaskiem wyróżnia się następujące początkowe etapy:

Etap 1 – zebranie informacji i nawiązanie z klientem relacji opartej na zaufaniu. Pierwsze spotkanie z klientem powinno omówić szereg podejść, które możesz zastosować w terapii. Zwracając jego uwagę na tace z piaskiem i kolekcję figurek, możesz mówić o terapii piaskiem jako jednej ze stosowanych metod.

Etap 2 - obserwacja. Obserwuj reakcję klienta na kolekcję. Zwróć uwagę, czy dotknie piasku, przyjrzy się uważnie konkretnym obiektom, czy też wydaje się całkowicie niezainteresowany i szybko wyjdzie z obszaru gry.

Etap 3 - zapoznanie klienta z terapią piaskową. Pozwól klientowi dotknąć piasku, pokaż dno piaskownicy, pokaż mu różne przedmioty i inne materiały oraz poinformuj go, że nie może (lub ona) używać żadnych przedmiotów lub wziąć tylko kilka figurek lub tyle, ile chce . Powiedz im, że wszystkie przedmioty są skategoryzowane, co ułatwi ich znalezienie. Pokaż klientowi dzbanek z wodą, papierowe ręczniki lub serwetki i przypomnij, że może używać suchego lub mokrego piasku.

Niektórzy klienci wolą rozmawiać lub wchodzić w interakcje z psychologiem. W takiej sytuacji najważniejsze jest unikanie interpretacji lub pytań, które mogłyby wpłynąć na klienta i odciągnąć go od procesu.

W samym procesie terapii piaskiem rozróżnia się następujące etapy:

Tworzenie malarstwa piaskowego. Instrukcje: Wybierz wszystkie figurki, które Cię przyciągają lub odpychają. Wybierz tyle figurek, ile chcesz. Mamy godzinę, a Ty sam decydujesz o czasie. Cokolwiek wybierzesz, musisz umieścić na tacy (w piaskownicy). Kiedy klient zostaje pozostawiony procesowi, nadchodzi jego czas na wybór przedmiotów i tematu malowania piaskiem. W tym momencie ważne jest, aby zachować ciszę, nie ingerować w proces i nie udzielać żadnych rad.

Oddalanie się i doświadczanie malarstwa piaskowego. Jeśli klienci wykazują oczywiste emocjonalne, niewerbalne reakcje, należy się tym zająć. Na przykład, jeśli klient wzdycha, możesz powiedzieć: „Coś wydaje się cię głęboko dotykać”. Nie zadawaj pytań. Dialog na tym etapie odbywa się wyłącznie między klientem a jego światem. Twoje reakcje lub komentarze mają na celu jedynie poinformowanie go, że go słuchasz i zwracasz uwagę na jego wypowiedzi. Komentarze ustne zgłaszaj tylko wtedy, gdy czujesz, że klient potrzebuje potwierdzenia Twojej obecności. Ważne jest, aby zrozumieć, że Twoje słowa, które nie są istotne, mogą być ingerencją.

Interakcja ze światem piasku. Klient może manipulować obiektami świata piasku: przenosić je, usuwać z zasobnika lub dodawać nowe obiekty. Jeśli klient coś zmienił, daj mu możliwość ponownego zanurzenia się w Twoim świecie. Zwróć uwagę na wszelkie zmiany w samym kliencie (uczucia, zachowania), które zaszły wraz z transformacją świata.

Podróż przez „piaskowy świat”. Klient pełni rolę przewodnika po swoim piaskowym świecie lub gawędziarza. Jeśli obserwujesz cielesne reakcje klienta, gdy opisujesz świat, możesz zapytać: „Czego teraz doświadczasz w swoim ciele?” Gdy procedura dobiega końca, należy zapytać klienta, jak chciałby (lub ona) zakończyć dzisiejsze spotkanie: „Dzisiaj kończymy. Teraz masz możliwość pozostawienia świata takim, jaki jest, lub zmiany w nim czegoś.

Integracja otrzymanych informacji symbolicznych na bardziej świadomy poziom. Klientom należy pomóc w łączeniu znaczących symbolicznych obrazów z ich piaskowych światów oraz znaczenia tych obrazów z ich prawdziwym życiem. Klient musi zobaczyć związek między tym, co ujawniono w zasobniku, a codziennymi wydarzeniami. Możesz powiedzieć: „Właśnie stworzyłeś swój świat na piasku. Jak podobne są wydarzenia na tacy do tych, które dzieją się teraz w twoim życiu?

Demontaż malowania piaskowego. Podczas sprzątania zużytych materiałów najlepiej od razu umieścić figurki na swoich miejscach, według kategorii. Ułatwi to przyszłym klientom wybór. Aby to zrobić, nie zapomnij przeznaczyć dodatkowego czasu na momenty organizacyjne.

Główne pytania arteterapeuty do klienta: - Gdyby taca była obrazem, jak by się nazywał ten obraz?

Jakie są Twoje wrażenia, odczucia z procesu tworzenia obrazu piaskowego? - Co jest dla Ciebie szczególnie ważne lub przydatne na tym obrazku? - Jak fabuła lub postacie twojej kompozycji mogą pomóc ci w twoim życiu? - Być może dokonałeś dla siebie jakiegoś odkrycia lub ważnej obserwacji: jeśli tak, czy chciałbyś o tym opowiedzieć? Strategia psychologa polega więc na maksymalnej pomocy klientowi w procesie rozumienia siebie i pojmowania wzorców własnego życia.

Przeprowadzanie analizy piaskownicy

Analiza prowadzona jest na następujących poziomach.

Poziom pierwszy - obiekt tak nazywa go klient. W pierwszej kolejności w analizie brane są pod uwagę wartości, jakie sami klienci przypisują obiektom. Na przykład często szyszki cedrowe służą jako drzewa w światach klientów, kamienie jako schody, paczka papierosów jako nowoczesny dom blokowy itp.

Drugi poziom to wartość funkcjonalna obiektu, jakie funkcje pełni. Na przykład, jeśli na tacy znajduje się dom, to jego funkcjonalne znaczenie to komfort, ciepło, ochrona, obudowa, separacja, konserwacja itp.

Trzeci poziom to symboliczne znaczenie przedmiotu, czyli znaczenie, które jest mu przypisywane z punktu widzenia religii, kultury i mentalności. Aby to zrobić, psychologowie będą potrzebować słownika lub encyklopedii symboli.

Łącząc informacje uzyskane na wszystkich trzech poziomach analizy, psycholog łączy również ze sobą wszystkie symbole, obiekty i obrazy, jak to ma miejsce np. w analizie testów rysunkowych projekcyjnych.

Ponadto terapeuci piasku zwracają uwagę na następujące punkty:

Pierwsza figura umieszczona na tacy (ta, która

najbardziej aktualne dzisiaj) - figury wybrane do budowy, ale pozostawione w koszyku poza tacą (co nie jest jeszcze gotowe do uwidocznienia, ale już wskazane); - figury, które często były przestawiane podczas budowy (co jest przedmiotem ciągłej manipulacji);

Nazwa kompozycji piaskowej, która może dostarczyć wielu informacji, ponieważ integruje całą jej zawartość i jest właściwie kodem semantycznym. Psycholog przeprowadza analizę świata piasku tylko dla siebie. Jest to konieczne do budowania hipotezy psychoterapeutycznej, prognozowania rozwoju procesu klienta itp. W żadnym wypadku świat klienta nie jest analizowany ani interpretowany.

Kluczowe cechy malarstwa piaskowego

Wyróżnia się następujące kluczowe cechy malarstwa piaskowego: pole energetyczno-informacyjne; główny pomysł; działka (lub działki); treść konfliktu; zawartość zasobów; pole symboliczne.

1. Pole energetyczno-informacyjne obrazka piaskowego. Najczęściej psycholog ma odpowiednią reakcję na energię obrazu, czyli włącza się pewien „stan pracy”. Jego pierwszym znakiem jest szczere zainteresowanie obrazem, chęć dowiedzenia się o nim jak najwięcej. Nadal zbyt mało wiemy o polu informacji o energii we wzorze piasku, ale rozumiemy znaczenie tej kluczowej cechy. W rzeczywistości energetyczno-informacyjne pole obrazka piaskowego jest głównym skarbnicą wiedzy o składzie, ale nadal trudno nam tę wiedzę sformalizować, więc na ratunek przychodzą inne kluczowe cechy.

2. Główna idea malowania piaskowego. Główna idea malarstwa piaskowego odzwierciedla rzeczywiste wartości życiowe, potrzeby, „strefę najbliższego rozwoju” autora. Innymi słowy, główna idea opowie o tym, co w danej chwili jest dla klienta najważniejsze i nad czym świadomie lub nieświadomie pracuje, do czego dąży.

Możesz nauczyć się podstawowej idei malowania piaskowego na co najmniej trzy sposoby:

1) poproś klienta o nazwanie świata stworzonego w piaskownicy;

2) poproś klienta o odpowiedź na jedno z pytań: - co to za świat?

Jaki to kraj?

Jaka jest najważniejsza rzecz, jaką mieszkańcy tego kraju mogą powiedzieć mieszkańcom innych krajów i światów?

Czego możemy się nauczyć z doświadczenia podróżowania po tym kraju, na tym świecie?

3) zaproś klienta do opisania piaskowego świata.

3. Fabuła (lub działki) malarstwa piaskowego. Fabuła obrazu piaskowego odzwierciedla dynamikę jakiegoś wewnętrznego procesu. Czasami zdarza się, że wewnątrz obrazu znajdują się dwie lub więcej połączonych działek. Na przykład dwa kraje, trzy światy, dwóch lub więcej głównych bohaterów. Zdarza się, że historie poświęcone są jednej postaci, ale opisują różne przedziały wiekowe na jego drodze - dzieciństwo, młodość, dojrzałość.

Zgodnie z dynamiką fabuły zdjęcia można warunkowo podzielić na trzy typy:

dynamiczny;

statyczny;

mieszany.

Dynamiczne obrazy z reguły opisują bohatera (lub bohaterów), którzy gdzieś jadą, do czegoś dążą, czegoś chcą, czegoś szukają. Na zdjęciu znajdujemy je na pewnym odcinku ścieżki. Widzimy ich przeszłość (świat, z którego przybyli) i przyszłość (świat, do którego aspirują). Zaletą obrazów dynamicznych dla psychologa jest to, że tak naprawdę klient sam mówi o celach poradnictwa (choć w zaszyfrowanej formie). Wie, do czego musi dojść, co zdobyć, jakich środków do tego użyć.

Statyczny obraz to stopklatka opowieści. W statycznym malowaniu piaskowym czas się zatrzymał. Bohaterowie takich obrazów z reguły prowadzą ustalony tryb życia lub znajdujemy ich w momencie jakiejś akcji (praca, zabawa, posiłek, kąpiel, opalanie, polowanie itp.), ale w każdym razie to jest ich zwykłym rodzajem działalności. Aby odsłonić fabułę na statycznym obrazie, możesz powierzyć klientowi następujące zadania: „Opowiedz historię tego kraju. Gdzie to wszystko się zaczęło, kto to stworzył, jak to się stało?”, „Co czeka ten kraj w przyszłości?”, „Wyobraźcie sobie, że skończył się pierwszy dzień stworzenia w tym kraju, nadeszła noc, a po nim nowy dzień. Powiedz mi, co się stało w tym kraju? Jeśli w kraju nie mają miejsca żadne istotne wydarzenia, dynamika fabuły objawia się jedynie zmianą rodzaju działań bohaterów. Może to oznaczać, że dana osoba znalazła dla siebie pewną „strefę stabilności” i jeszcze nie stara się z niej opuścić. Podobno musi „mieszkać” w tym kraju przez jakiś czas, aby nabrać sił do podróży i przygody.

W mieszanych obrazach piaskowych statyczne samopoczucie jest naruszane przez dynamizm jakiegoś bohatera. Obrazy mieszane mogą zawierać dwa światy - statyczny i dynamiczny. W każdym razie mieszany obraz mówi o jakiejś wewnętrznej konfrontacji, sprzeczności i poszukiwaniu stabilności. Ten rodzaj malarstwa rzuca światło na sprzeczną zawartość kompozycji piaskowych.

1. Konfliktowa zawartość malowideł piaskowych. Treść odzwierciedla wewnętrzne napięcie osoby i może być wyraźna i ukryta.

Konfliktową treść malarstwa piaskowego można opisać następującymi cechami: - poziom agresji; - kierunek agresji; - celowanie w agresję;

Dynamika badania konfliktu wewnętrznego.

Poziom agresji może być wysoki, średni i niski. Wysoki poziom agresji objawia się w przypadku, gdy w piaskownicy toczą się bitwy lub istnieje postać, w stosunku do której skierowane są aktywne działania agresywne. Jeśli bohaterowie obrazu dopiero przygotowują się do wojny lub jeśli w pozornie spokojnym świecie jest pewna liczba uzbrojonych postaci, które nie są zaangażowane w aktywne działania wojenne, możemy mówić o średnim poziomie agresji. Jeśli malowanie piaskiem to spokojne widowisko, widzimy niski poziom agresji.

Orientacja agresji można wyrazić jako autoagresję i heteroagresję. Autoagresja przejawia się w destrukcyjnych działaniach w stosunku do głównego bohatera piaskowej opowieści, w kłopotach, na jakie naraża go autor. Heteroagresja - poprzez konfrontację armii w piaskownicy, a także aktywne agresywne działania głównego bohatera w stosunku do innych postaci i elementów kompozycji.

Celowanie w agresję pokazuje adresata agresywnych działań. Figurka (lub figurki), do której skierowany jest agresywny nurt, klient może skojarzyć z konkretną osobą z prawdziwego życia (matką, siostrą, ojcem, babcią, mężem, żoną, dzieckiem, szefem, dziewczyną itp.).

2. Zawartość zasobowa malarstwa piaskowego. Zasobowa zawartość obrazka piaskowego służy jako wsparcie dla poradnictwa psychologicznego i jest integralną cechą.

Manifestacja zawartości zasobów: - Obecność na obrazie szczególnej pozytywnej energii. Część obrazu lub całości rozgrzewa duszę. Jeśli poprosisz o opowiedzenie o tym bardziej szczegółowo, możesz zaktualizować hipostazy zasobowe osobowości.

W obrazie lub opowieści o nim jest twórczy pomysł, dążenie. Jeśli psycholog skupi na tym uwagę klienta, możliwe jest zaktualizowanie jego możliwości zasobów.

Fabuła malarstwa piaskowego jest afirmująca życie i na tym można zbudować linię poradnictwa.

Poczucie uwolnienia od napięcia po zakończeniu konfliktu. Teraz, gdy dobro zwyciężyło zło, możesz „rozpocząć nowe życie”.

Elastyczność i pomysłowość bohatera kompozycji w szukaniu sposobów pokonywania trudności. Zwykle można to ustalić na podstawie opowieści klienta o obrazie. Jeśli bohater łączy w sobie agresję bezpośrednią, przebiegłość, patronat, unikanie, wzajemną pomoc i inne sposoby przezwyciężenia trudnej sytuacji, możemy mówić o jego zasobach adaptacyjnych. Ma duży potencjał przystosowania się do różnych warunków, a także skutecznego rozwiązywania trudnych sytuacji.

Potencjalne, zasobowe możliwości człowieka przejawiają się w jego obrazie piaskowym jako wspaniałe przedmioty, które przynoszą wyzwolenie lub szczęśliwe rozwiązanie sytuacji. Następnie będziemy mogli się z nimi skontaktować, aby wesprzeć i wzmocnić „ja” klienta.

Figurki pomocnika.

3. Pole symboliczne malarstwa piaskowego. Symboliczne pole piaskowego malarstwa odzwierciedla informacje o wewnętrznym świecie klienta, zaszyfrowane w obrazach i symbolach. Dla badacza ta kluczowa cecha jest chyba najbardziej atrakcyjna.

Dla ułatwienia zrozumienia symboliczne pole malarstwa piaskowego można warunkowo podzielić na trzy części:

1) symbolika rozmieszczenia przestrzennego obiektów w piaskownicy;

2) symbolikę pejzażu malarstwa piaskowego;

3) symbolikę przedmiotów użytych w malarstwie piaskowym.

Rozważmy kolejno każdą część symbolicznego pola obrazka piaskowego, warunkowo dzieląc pole symboliczne na trzy części, pamiętając, że istnieją one w jedności ze sobą.

Ważnym warunkiem analizy symbolicznej jest ustalenie położenia klienta względem piaskownicy.

Powierzchnię wzoru piasku można warunkowo podzielić na trzy równe części w pionie i trzy równe części w poziomie, jak w kostce rubika. W ten sposób „arkusz piaskowy” jest podzielony na dziewięć sektorów. Każdy pion i poziom ma pewne znaczenie symboliczne. Dajemy go tym, którzy mają wiodącą rękę – prawą. Dla leworęcznych wszystko zostanie odzwierciedlone. Pionowo:

Część „damska”. Symbolizuje przeszłość, relacje ze znaczącymi kobietami, matkę, związek z domem.

Lewa strona jest tym, co człowiek już ma, na czym może polegać. Lewa strona może również symbolizować wewnętrzny świat osoby; odzwierciedlają jego głębokie procesy osobiste.

Teraźniejszość. Część środkowa symbolizuje obecne procesy ludzkie. O tym myśli, do czego dąży, co jest dla niego ważne. Dotyczy to zwłaszcza figurki, która jest umieszczona na środku obrazu. Często symbolizuje „ja” klienta, obraz, z którym w tej chwili nieświadomie się kojarzy.

Część „męska”. Symbolizuje przyszłość. procesy społeczne. Relacje społeczne - przedszkole, szkoła, uczelnia, praca. Może odzwierciedlać związek z partnerem małżeńskim. Symbolizuje także plany na przyszłość, lęki związane z przyszłością. Relacje z ważnymi mężczyznami, ojcem, bratem, mężem, przyjacielem. Czasami symbolizuje ograniczenia w realizacji planu.

Poziomo:

Górna część symbolizuje procesy umysłowe. Co człowiek myśli, fantazjuje, planuje, pamięta.

terapia piaskiem jedna z odmian terapii zabawą. Metoda terapii piaskiem opiera się na teorii Junga, że ​​każdy obiekt w zewnętrznym świecie przywołuje symbol w głębi nieświadomości. Jest to jedna z nowoczesnych metod psychoterapii, która znajduje zastosowanie w praktyce dzieci i dorosłych.

Ten rodzaj terapii jest stosowany w przypadku silnego stresu emocjonalnego. Poprzez swoje uczucia, poprzez dotyk rąk na piasku człowiek odczuwa spokój i jednocześnie wielkie możliwości.

Gra piaskowa jest zarówno terapeutyczną, jak i doskonałą metodą diagnostyczną dla specjalisty. Dla dzieci jest to prosty, naturalny sposób na opowiedzenie o swoich niepokojach, lękach i innych ważnych doświadczeniach, aby przezwyciężyć stres emocjonalny. W przeciwieństwie do osoby dorosłej dziecko nie zawsze może wyrazić słowami swój wewnętrzny niepokój. W związku z tym w życiu dziecka mogą pojawić się różne trudności. Zabawa w piasek z psychologiem daje mu możliwość nie tylko przeniesienia swoich doświadczeń do pudełka z piaskiem i spojrzenia na nie z zewnątrz, ale także nauczenia się, jak skutecznie z nimi wchodzić w interakcję.

W ten sposób przerażające postacie stają się dostępne do dialogu lub walki w gabinecie psychologa, a zatem przestają być przerażające.

Zasadę „terapii piaskiem” zaproponował C.G. Jung, twórca psychoterapii analitycznej. Psychoterapeuci - zwolennicy teorii Junga twierdzą, że piasek pochłania negatywną energię psychiczną człowieka, stabilizuje jego stan emocjonalny. W każdym razie doświadczenia i obserwacje pokazują, że zabawy w piasku mają pozytywny wpływ na samopoczucie emocjonalne dorosłych i dzieci, co czyni je wspaniałym środkiem dbania o duszę (a mianowicie tak nazywa się medyczny termin „psychoterapia” jest tłumaczony).

Terapię piaskową można stosować jako monoterapię (technika samodzielna, jedyna w trakcie leczenia), jak również w połączeniu z innymi metodami psychoterapeutycznymi, takimi jak arteterapia, terapia bajkami, dramat symboliczny itp.

Nie jest tajemnicą, że językiem nieświadomości są obrazy. Komunikacja werbalna, werbalna jest silnie zniekształcona przez wewnętrzną cenzurę. Na przykład oferta przyciągnięcia pacjenta czasami prowadzi do strachu przed oceną. Wszyscy z nas, kiedy uczyliśmy się rysować, stanęli przed rozbieżnością między obrazem wewnętrznym a tym, co uzyskuje się na papierze. A potem osoba pracująca z psychoterapeutą odmawia rysowania. Ale na szczęście gry sandboksowe zanurzają człowieka w tak głębokich, starożytnych warstwach naszej psychiki, kiedy oceny nie były dla nas tak istotne. Niewiele osób może oprzeć się pokusie twórczego wyrażania siebie w dobrze zamkniętej przestrzeni gabinetu psychoterapeutycznego, w specjalnie wyznaczonej godzinie wykradzionej z rzeczywistości.

Do terapii piaskowej wykorzystywane są dwa prostokątne pudełka z czystym suchym i mokrym piaskiem rzecznym. Aby stworzyć swój własny świat w piaskownicy, dziecko otrzymuje różnego rodzaju miniaturowe zabawki przedstawiające różne postacie. Dzięki temu „twórca” ma możliwość stworzenia w piaskownicy wszystkiego, co ma na myśli. Terapia jest indywidualna lub pracuje w parach, czasami cała rodzina, możliwa jest też forma grupowa, ale w tym przypadku lekcja ma cel: nauczenie interakcji i konstruktywnej współpracy. Jedna sesja trwa około 1 godziny i obejmuje zarówno pracę z piaskownicą, jak i analizę analityczną oraz ewentualne wnioski. Ale często nie jest to konieczne, ponieważ zmiany lecznicze trwają po zakończeniu sesji, ponieważ obraz, który powstał w przestrzeni piaskownicy, urzeczywistnia się i wiąże się z problemem w prawdziwym życiu dziecka.

Obiekt aplikacji.

Metoda gry w piasku jest odpowiednia dla dzieci od trzeciego roku życia (ostatnio testowana na małych dzieciach), najczęściej przeznaczona do terapii długoterminowej.

W trakcie pracy dziecko nie otrzymuje trudnego zadania i kryteriów. Psycholog stwarza warunki do manifestacji twórczej mocy twórczej u dzieci, specjalista zajmuje wiodącą, nieoceniającą pozycję w procesie gry. W zależności od potrzeb dziecka psycholog jest niejako na uboczu lub obok dziecka, jego rola nie jest wiodąca.

Dlatego metoda jest odpowiednia dla niespokojnych i podejrzliwych dzieci, które boją się zadania.

Każdy chce stworzyć coś nowego, coś złamać, żeby poczuć siłę, ale jednocześnie chce czuć się chroniony. Te pragnienia urzeczywistniają się w pracy z piaskiem.

Dlatego metoda jest odpowiednia dla agresywnych dzieci i przyczynia się do usuwania agresji. Zwiększa również pewność siebie dzieci nieśmiałych i wycofanych.

Bawiąc się, dziecko rozwiązuje swoje wewnętrzne problemy emocjonalne. Terapia piaskiem przenosi percepcję osoby na głębszy poziom. Odgrywając sytuację w piaskownicy, dziecko ma okazję spojrzeć na nią z boku. Pozwala to skorelować grę z prawdziwym życiem, zrozumieć, co się dzieje, znaleźć sposoby rozwiązania problemu. W grze w piasku klient i specjalista łatwo wymieniają się pomysłami, przemyśleniami, uczuciami, co pozwala im nauczyć się budowania partnerstwa.

Dlatego metoda jest odpowiednia dla dzieci z problemami komunikacyjnymi i behawioralnymi.

Piaskownica wykonana jest z naturalnych materiałów. Według parapsychologów piasek i drewno pochłaniają „negatywną” energię psychiczną. Interakcja z nim oczyszcza energię osoby, stabilizuje stan emocjonalny. Obserwacje i doświadczenia pokazują, że zabawa z piaskiem ma pozytywny wpływ na samopoczucie emocjonalne dzieci.

Dlatego metoda jest odpowiednia dla dzieci z niezrównoważonym układem nerwowym, dużym lękiem, które doświadczyły stresujących sytuacji.

Terapia piaskiem przenosi percepcję osoby na głębszy poziom. „Przeżywanie” wpływu staje się całościowe i znaczące, efekt staje się trwały. A co najważniejsze, w naszym kliencie uruchamia się potężna siła twórcza. W procesie konsultacji z klientem zachodzą pewne zmiany: jego spojrzenie na otaczający go świat, wydarzenia, relacje i tak dalej.

Materiały do ​​terapii piaskiem

Sama piaskownica na zajęcia jest z konieczności niebieska - koloru czystego nieba, pozytywna i osadzająca w sposób kontemplacyjny i twórczy. I upewnij się, że masz prostokątny kształt - jest zaprojektowany zgodnie z teorią Junga i powinien dokładnie tak wyglądać. Piasek jest drobny, biały lub jasnożółty. Praktykuje się stosowanie dwóch piaskownic z suchym i mokrym piaskiem. Ale najważniejsze są figurki. Kilka grup zabawek o różnych kolorach, kształtach i rozmiarach pozwala dziecku budować to, czego chce. Co więcej, wybór i budowa światów zabawek dla tego samego dziecka w różnym czasie może być bardzo różna – w zależności od jego nastroju, samopoczucia, relacji w rodzinie oraz z innymi, w tym z innymi dziećmi. Powszechnie stosowane są następujące grupy miniaturowych zabawek:

• Ludzie. Wszystkie grupy wiekowe, zawody, rasy i narodowości oraz koniecznie obie płcie.
• Zwierzęta - dzikie, domowe, różnej wielkości, znane dziecku i nieznajome, urocze i przerażające.
• Postaci z kreskówek - również od brzydkich i nieprzyjemnych po śmieszne i znajome dla dziecka.
• „Opowieści grozy” z bajek – czarownice, diabły, czarodzieje i inne „złe duchy”.
• Wszystkie rodzaje budynków - od prostych domów po zamki.
• Meble.
• Transport.
• Rośliny.
• „Klejnoty” to błyszczące przedmioty lub wielobarwne kawałki szkła wykonane w kształcie i szlifie kamieni szlachetnych, lustra.
• Tylko drobne przedmioty - koraliki, guziki, kamyki, guziki, piórka.

Ryż. Zabawki są klasyfikowane zgodnie z celem lekcji.

Ważne jest nie tylko to, jakie zabawki wybrało dziecko i jak je umieściło względem siebie, ale także w jakiej części piaskownicy je umieścił. Wyróżnia się obszar przeżytych (przeszłych) procesów i doświadczeń, rzeczywistą teraźniejszość, a także przyszłość i związane z nią fantazje i skojarzenia.

Struktura uderzenia.

Celem pierwszej sesji jest zapoznanie psychologa z klientem. Dlatego pierwszą rzeczą, jaką należy stworzyć dziecku, jest luźna atmosfera i bezwarunkowa akceptacja którejkolwiek z jego cech. .

Dziecko należy zaprosić do zapoznania się z gabinetem psychologa (do opanowania przestrzeni). Biuro powinno stać się znajome, znajome, aby później nie było odwracane od głównego celu. Możesz włączyć muzykę w tle (klasyczną, relaksującą, odgłosy natury), ustawi to na kreatywność i kreatywność. Następnie możesz pokazać dziecku zabawki, z których może korzystać w grze w pisk. Konieczna jest sugestia ich szczegółowego rozważenia. Następnie zwróć uwagę na pudełka z piaskiem, dotknij mokrego i suchego piasku, zapytaj: „który lubi najbardziej?” pozwól manipulować tym innym piaskiem, zwróć uwagę na to, że niebieskie dno pudełka wygląda jak woda.

Po tym, jak dziecko opanuje materiały, możesz ustawić dla niego zadanie. Sformułowanie problemu zależy od poziomu rozwoju dziecka, od jego wieku. Możesz zaproponować zbudowanie świata, miasta, kraju, jakby był czarodziejem, lub po prostu bawić się, pytając, w jakim piasku dziecko zbuduje. Zazwyczaj dzieci wybierają jedno z pudełek. Ale czasami dziecko musi bawić się w dwóch pudełkach, mieszając suchy i mokry piasek. Konieczne jest zapewnienie dziecku maksymalnej swobody: może bawić się w dwóch pudełkach iw jednym; ma prawo używać zarówno mokrego, jak i suchego piasku w jednym pudełku.

Na początku dobrze jest nie skupiać się na sytuacjach, gdy piasek wylewa się z pudełka, lepiej pod koniec lekcji zaoferować pomoc w usuwaniu rozsypanego piasku. Podczas pierwszej lekcji należy obserwować zachowanie dziecka: jak się komunikuje, ile czasu potrzebuje na pracę z piaskiem. Wszystko to przyda się przy planowaniu przyszłej pracy. Po przeanalizowaniu pracy dziecka jego zachowanie pod koniec pierwszej lekcji z reguły jest już jasne:

• kiedy zaplanować lekcję?
• na jaki obszar psychiki dziecka należy zwrócić szczególną uwagę przy ustalaniu zadań piaskowych
• jaką pozycję zajmie psycholog w klasie (aktywna czy pasywna), w zależności od potrzeb dziecka?

Na kolejnych spotkaniach, jeśli znajdzie się podejście do dziecka, na drugim lub trzecim spotkaniu, a czasem już na pierwszej lekcji w piaskownicy, widoczny jest „konflikt”, który w tej chwili martwi dziecko, naruszając jego dobre samopoczucie -istnienie. Jeśli dziecko pójdzie do dialogu, możesz zadawać pytania: o przyczynę konfliktu, o sposoby jego rozwiązania. Pytania powinny być otwarte i nie powinny zawierać rozwiązania sytuacji, dziecko musi samodzielnie podjąć decyzję. Jeśli decyzja nie zapadnie w ciągu kilku lekcji, możesz połączyć się z grą przez specjalistę lub jednego z rodziców.

Ryż. „Budowanie z mamą”

Wspólna zabawa pomoże dziecku wzbogacić jego doświadczenie w rozwiązywaniu konfliktów oraz ułatwi wzajemne zrozumienie między rodzicami i dziećmi.

Pod koniec lekcji, gdy obraz lub bajka jest skończona, warto zadać mu następujące pytania:

• Podoba Ci się tu wszystko?
• Czy jest jeszcze coś, co chciałbyś tutaj rozwiązać?
• Czy coś się tu może wydarzyć i może nastąpić zmiana?

Ostatnie pytanie jest prowokacyjne. Pokaże, czy za zewnętrzną udaną pracą kryje się lęk: strach przed przypadkowymi zdarzeniami. Jeśli dziecko chce zmienić panoramę, musi mieć na to pozwolenie.

Bez względu na to, jak w piaskownicy rozgrywają się wydarzenia, nie sposób na nie reagować oceniająco, zadawać tylko pytania wyjaśniające, aby lepiej zrozumieć dziecko. Jeśli w piaskownicy szaleją namiętności, z reguły wyraźne jest zachowanie dziecka w społeczeństwie. W tym okresie szczególnie potrzebuje wsparcia znaczących dorosłych i bezwarunkowo pozytywnego nastawienia do swojej osobowości. Z reguły, jeśli intensywność namiętności w piaskownicy opada, następuje spokojny bieg wydarzeń, dziecko nie chce już bawić się w piaskownicy. Zmienia się również jego zachowanie. Zajęcia należy przerwać dopiero wtedy, gdy obrazki na piasku nabiorą spokoju i wyciszenia. Nawet po wywołujących konflikt zdaniach w skrypcie gry.

Etapy pracy w piaskownicy

Carl Jung wierzył, że wyobraźnia i kreatywność są siłą napędową ludzkiej egzystencji. Jung tak opisał rolę fantazji w procesie twórczym:

Nie tylko artysta, ale każda kreatywna osoba, kimkolwiek by nie była, wszystkie swoje największe osiągnięcia zawdzięcza wyobraźni. Dynamiczną zasadą fantazji jest zabawa, która jest uważana za nieodłączną od dziecka, a zatem nie do pogodzenia z poważną pracą. Ale żaden proces twórczy nie może powstać i istnieć bez tej gry fantazji (Jung, 1921/1970).

Jung użył terminu „aktywna wyobraźnia” w odniesieniu do takiego procesu twórczego (Lyddiatt, 1971), kiedy podmiot niejako obiektywnie obserwuje rozwój swojej fantazji, nie próbując świadomie na nią wpływać. W procesie pracy w piaskownicy zachodzi proces, w psychoanalizie zwany sublimacja jeden z psychologicznych mechanizmów obronnych, który jest procesem, w którym wszelkie antyspołeczne impulsy są niejako redystrybuowane na społecznie akceptowalne typy zachowań, co umożliwia osiągnięcie kompromisowej satysfakcji (Kramer, 1958). Chociaż wszystkie psychologiczne mechanizmy obronne pomagają człowiekowi zminimalizować uczucie lęku, sublimacja jest najbardziej adaptacyjna, ponieważ prowadzi do społecznie akceptowanych rezultatów. Według teorii psychoanalitycznej twórczość artystyczna jest jednym z rodzajów sublimacji, kiedy fantazje twórcy sublimowane są w twórcze obrazy wizualne. Kreatywność w piaskownicy pomaga jednocześnie „kierować się w innym kierunku” i wyrażać uczucia złości, bólu, niepokoju, strachu. Historycznie sztuka pomogła nam wyrazić i rozwiązać konflikt między naszymi instynktownymi pragnieniami a wymaganiami i ograniczeniami środowiska społecznego.

Terapia piaskowa to praca głównie ze sferą emocjonalną człowieka. Dlatego jego dynamika jest monitorowana na podstawie struktury sfera emocjonalna osoba. Jak wiadomo, L. S. Wygotski (1982) wyznaje ideę jedności intelektu i afektu w organizacji zarówno najprostszych, jak i najbardziej złożonych form życia psychicznego. . S. L. Rubinshtein (1957) uważa, że ​​jednostka mentalna zawsze zawiera komponenty intelektualne i afektywne. Dochodzi do zrozumienia, że ​​za pomocą afektywnego doświadczenia potrzeby zachowują kontrolę nad ludzką działalnością. Afekt zapewnia aktywność, stan motywacyjny gotówki; indukuje, kontroluje i kieruje zachowaniem. Wiąże się z różnymi stanami świadomości i decyduje o jej selektywności. Afekt organizuje percepcję i pamięć, aktywność intelektualną, adekwatne zachowanie w sytuacjach sukcesu i porażki. W swojej monografii Nikolskaya O.S. pisze: „...miałem okazję spojrzeć na sferę afektywną z niezwykłego punktu widzenia, z którego, jak nam się wydaje, znane już zjawiska pojawiają się w zupełnie szczególny sposób, rozumiane są jej funkcje, struktura, struktura systemowa bardziej wyraźnie, jego ontogeneza, biologiczne podstawy są postrzegane w nowy sposób oraz rozwój kulturowy, zdrowie i zaburzenia. Tę szansę dostaliśmy dzięki naszej pracy z dziećmi cierpiącymi na autyzm wczesnodziecięcy.” Wyróżniła cztery główne poziomy sfery emocjonalnej człowieka.

Poziom reaktywności pola

Postrzeganie harmonii świata zewnętrznego, przyswajanie jego rytmów jest z jednej strony jednym z głównych źródeł utrzymywania i przywracania naszego tonusu psychicznego. Z drugiej strony poziom pierwszy i tutaj wyraźnie manifestuje się jako poziom ochrony psychicznej. Chroni człowieka przed doświadczeniami o nieznośnej intensywności. Mechanizm sytości afektywnej pozwala „odciąć” zbyt silne pozytywne i negatywne doświadczenia. W ten sposób procesy afektywne są stabilizowane w trybie komfortu. Szczególne znaczenie dla samoregulacji ma również fakt, że na tym poziomie następuje wyzwolenie od nieznośnego, ale tak naprawdę nieusuwalnego wrażenia afektywnego. Można przypuszczać, że doświadczenie tego poziomu jest jednym z głównych elementów mechanizmu represji, który pozwala przeżyć i zachować stabilność afektywną nawet w pozornie nie do zniesienia warunkach.

Ryż. „Szczęśliwe miasto”

Utrzymanie procesów afektywnych w trybie komfortu odbywa się w piaskownicy dzięki konstrukcjom niosącym doświadczenie spokoju, komfortu, harmonii, równowagi w otoczeniu. Na tym etapie dziecko zwykle buduje na piasku spokojne obrazki. Wszyscy mieszkańcy kraju są przyjaciółmi, wszyscy są szczęśliwi, nic nie zagraża takiemu stylowi życia. Występuje statyczny charakter obrazów, niechęć do zmiany czegoś, przearanżowania, niedopuszczalność chwilowości s x zmian.

Poziom stereotypów

Drugi poziom organizacji afektywnej przejmuje odpowiedzialność za rozwiązywanie klasy bardziej złożonych zadań, co wymaga pogłębienia i intensyfikacji kontaktu z otoczeniem, a tym samym prowadzi do rozwoju jakościowo nowego typu relacji ze światem. Przede wszystkim objawia się to pojawieniem się aktywnej selektywności w kontaktach z medium. Doświadczenie porządkujące stereotypy behawioralne charakteryzuje się bardzo wyraźnym uczuciem przyjemności i niezadowolenia. Zmysłowa kolorystyka przyjemnego i nieprzyjemnego nadaje mu blasku i konkretności.

Na tym etapie dziecko zwykle zaczyna aktywniej wchodzić w interakcje z piaskiem. Musi pokonać obrazy, dynamikę wydarzeń. Na tym etapie dziecko wyraźnie dzieli postacie i wydarzenia na dobre i złe. Początkowo nie ma jeszcze walki, ale tworzą się mechanizmy obronne. Na tym etapie praca w piaskownicy może w zabawny sposób przeżyć przeszłe wydarzenia, co pozwala na konstruktywne spojrzenie na traumatyczne wydarzenie z przeszłości. Na tym etapie w piaskownicy zaczyna toczyć się walka dobra ze złem. Podczas kilku sesji dziecko odgrywa te same wydarzenia, zachowanie postaci negatywnych i pozytywnych jest cały czas powtarzane. Dobro i zło są z grubsza równe w swoich siłach. Jeśli psycholog stara się zaoferować dodatkowe środki na zwycięstwo dobra, dziecko staje po stronie zła i dzięki temu utrzymuje równowagę.

Ryż. „Konie są ścigane, uciekły ze stada; polują na hipopotamy, aby zabrać je do zoo” (praca 6-letniego dziecka o negatywizmie w zachowaniu)

Ryż. „Wojna światów: nadeszło tsunami i świat został rozdarty” (9 lat)

Na poziomie stereotypów afektywnych zachodzi więc proces akumulacji energetyzujących pozytywnych doświadczeń i wiązania, enkapsulacji i częściowej neutralizacji traumatycznych, negatywnych wrażeń.

Poziom rozszerzenia

Trzeci poziom afektywnej organizacji zachowania reprezentuje kolejny etap rozwoju interakcji z otoczeniem. Daje to szansę w rozwoju aktywności, jaką daje pojawienie się jakościowo nowych form interakcji ze światem.

Przechodząc do tego etapu, dziecko zwykle mówi: „Dlaczego wymyślam wszystkie złe bajki? Dziś skomponuję dobry.”

W związku z tym kluczowym wrażeniem wyzwalającym orientację tego poziomu jest moment przesunięcia równowagi sił między podmiotem a otoczeniem: pojawienie się nowego, nieznanego aspektu w stabilnym obrazie otoczenia, nieoczekiwane naruszenie stereotypu życiowego. Za pomocą orientacji afektywnej odpowiadamy na pytanie: czy nadal kontrolujemy sytuację i czy możemy przewidzieć sukces? Pozytywna odpowiedź pozwala na podkreślenie niepowodzenia jako bariery i wyzwala zachowanie eksploracyjne, daje możliwość skupienia się na konstruktywnym rozwiązywaniu problemów; negatyw hamuje ekspansję podmiotu i łączy mechanizmy ochronne innych poziomów z organizacją zachowania. Zachowanie jest wplecione w pierścień aktywnej regulacji, kieruje się nim i niesie ze sobą nowe informacje. Po raz pierwszy na tym poziomie organizowany jest aktywny dialog podmiotu ze światem. Mechanizm afektywny trzeciego poziomu tworzy nowe spojrzenie na świat. Postrzegając swój związek z otoczeniem jako przyczynowo-skutkowy, podmiot ma możliwość zobaczenia otaczających go związków przyczynowo-skutkowych.

Na tym etapie w piaskownicy toczy się aktywna walka dobra ze złem, a dobro znacznie przeważa. Specjalista może połączyć się z zabawą dziecka, omówić różne sposoby działania postaci w pojawiających się sytuacjach. Samo dziecko z reguły prowadzi aktywny dialog z psychologiem. W tym momencie korzystne jest również zaangażowanie rodziców lub innych osób w grę. ważni ludzie. Często samo dziecko o to prosi. Dobro lub postacie, z którymi działa, wygrywają. Zło traci swoją pierwotną siłę lub zmienia swoją strukturę (staje się nie złem).

Ryż. „Dinozaur nie jest zły, po prostu chciał zabrać złoto” (dzieło agresywnego dziecka)

Znika kontrast dotychczasowego świata, napięcie stopniowo ustępuje.

Poziom kontroli emocjonalnej

Czwarty poziom uzupełnia system podstawowej organizacji afektywnej. Opanowanie nowego typu afektywnej percepcji świata umożliwia realizację najbardziej aktywnych, kompleksowo ustrukturyzowanych form adaptacji. Adaptacyjne znaczenie czwartego poziomu determinuje fakt, że zdolność do empatii otwiera nam drogę do wykorzystania afektywnych doświadczeń innych osób w indywidualnej adaptacji. Czwarty poziom tworzy obraz niezawodnego, stabilnego środowiska, chronionego przed niespodziankami i perypetiami. Taką ochronę zapewnia emocjonalna wiara w siłę innych, w ich wiedzę, w istnienie emocjonalnych reguł zachowania, które gwarantują adaptację bez nagłych załamań. Na tym poziomie podmiot otrzymuje poczucie bezpieczeństwa, komfortu otaczającego świata. zachowanie podmiotu jest zorganizowane na poziomie czwartym przez bezpośrednie reakcje emocjonalne innych ludzi i ustalane przez nich emocjonalne reguły zachowania. Podążanie za nimi daje podmiotowi poczucie pewności siebie, bezpieczeństwa i rzetelności otaczającego świata.Doświadczenie emocjonalnego połączenia z ludźmi, z ich emocjonalnymi prawami, jest potężnym środkiem utrzymania własnej aktywnej pozycji.

Często na tym etapie dziecko dostrzega pozytywne cechy u negatywnych postaci, rozumie, że on i inni bohaterowie się mylili, przeciwne strony zgadzają się między sobą, znajdują kompromisy. Nadchodzi stabilny świat. Żadne prowokacje ze strony psychologa do zmiany wydarzeń nie są wspierane.

W procesie praktyki psychokorekcyjnej można zaobserwować, jak przy udanej pracy dziecko podnosi te kroki w określonej kolejności i odwrotnie, wraz z pogorszeniem stanu można prześledzić proces odwrotny.

Formy pracy w piaskownicy.

Jung rozważał kilka różnych form i wariantów terapii piaskowej: diagnostykę, udzielanie podstawowej pomocy psychologicznej, psychoterapię krótkoterminową, długoterminowe oddziaływanie psychoterapeutyczne. W zależności od tego, kto próbował praktykować terapię piaskiem, przeszła wiele zmian, a we współczesnej formie jest reprezentowana przez trzy etapy korygowania stanu dziecka: chaos, walkę i rozwiązywanie konfliktów.

Podejście do opowiadania historii.

W kontekście terapii bajkami piaskownicę traktujemy przede wszystkim jako środowisko tworzenia baśni i baśniowych światów. Opowieści, które od dawna żyją w duszy, które rozwinęły się w wydarzeniach życiowych, mają okazję, aby stać się widzianymi i namacalnymi. Kiedy dziecko patrzy na figurki umieszczone w piaskownicy, fabuła pojawia się jakby sama z siebie. Tak rozwija się umiejętność komponowania bajek. Co z kolei przyczynia się do zrozumienia doświadczenia życiowego. Kreatywność w piaskownicy, styl interakcji w procesie baśniowej krainy, jest projekcją wewnętrznego świata. Bawiąc się na piasku w różne życiowe sytuacje, dziecko znajduje rozwiązania i wprowadza je w życie.

Bajkowy początek podany przez psychologa może pomóc dziecku rozwinąć fabułę i osiągnąć cele pracy korekcyjnej.

Najważniejszy moment nadchodzi, gdy proces tworzenia bajecznego obrazu dobiega końca i można przejść do dyskusji. Dziecko opowiada z pomocą psychologa o wydarzeniach, które mają miejsce na obrazku, analizuje sytuację i szuka różnych sposobów wyjścia z niej. W pracy grupowej, interakcji z rówieśnikami dziecko uczy się: przestrzegać reguł gry, negocjować, akceptować poglądy drugiej osoby itp.

Psychodiagnostyka w piaskownicy.

Analizując obrazy piaskowe i „Opowieści z piasku” można zdiagnozować następujące zjawiska:

• Obecność konfliktów wewnętrznych
• Poziom i kierunek agresji
• Konflikty ze znaczącymi bliskimi
• Potencjalne możliwości wykorzystania zasobów
• Sposoby pokonywania trudności

W pracy grupowej.

• Charakter interakcji w grupie
• Podział ról
• Styl zachowania każdego członka grupy

Praca w parach /grupa seniorów/.

Stosowany jest głównie w pracy z dziećmi do piątego roku życia włącznie lub które nie są w stanie nawiązać interakcji ze sobą i innymi dziećmi.

Praca grupowa w trzeciej klasie.

Cel: nauczenie interakcji bez konfliktów; nauczyć się akceptować czyjąś opinię; rozwijać kreatywne myślenie.

Analizując pracę, musisz zwrócić uwagę na następujące szczegóły:

• Co to za woda (otwarta, zamknięta, bagno, rzeka), gdzie płynie.
• Jak wypełniane są części piaskownicy (czy jest przesunięcie w prawo, w lewo itp.)
• Jaki jest sposób rozmieszczenia obiektów (chaotyczny czy ustrukturyzowany).
• Jaki piasek wybrało dziecko (suchy lub mokry)
• Jak kształtują się liczby w stosunku do siebie?
• Liczba poszczególnych grup przedmiotów
• Dominujący kolor
• Chęć lub niechęć do zmiany już zbudowanego świata
• Emocje dziecka w procesie pracy

Zapytaj swoje dziecko o następujące szczegóły:

• Kim jest główny bohater, jego cechy
• Jakie wydarzenia odbywają się w piaskownicy?
• Jakie są relacje między bohaterami?
• Czy wszyscy są dobrzy na tym świecie, co można zrobić
• Co chcesz zmienić
• Co może się stać, jeśli nagle...

Przy interpretacji pracy ważne jest, aby oddzielić osobiste, zainteresowanie specjalisty w opinii dziecka pomoże stworzyć relację opartą na zaufaniu.

Cechy pracy z dziećmi w terapii piaskiem.

Stanowisko psychologa

Najważniejsze w pracy jest bezwarunkowe pozytywne nastawienie do klienta. Dziecko musi czuć, że jest postrzegane jako niezależna osoba znacząca, ma swobodę działania i mówienia bez obawy o potępienie.

Trzeba próbować patrzeć na świat oczami i przeżywać wydarzenia tak samo, jak je przeżywa. Psycholog powinien w miarę możliwości powstrzymać się od tłumaczenia (ze słuchu i sugerowania rozwiązań swoich problemów). Przewagę daje inicjatywa klienta, a specjalista kieruje ją tylko we właściwym kierunku.

Podczas zajęć trzeba zająć pozycję niejako w cieniu. Tych. być poza zasięgiem wzroku dziecka podczas pracy z piaskiem i tylko wtedy, gdy dziecko cały czas komentuje jego działania - być blisko i prowadzić z nim dialog. Podczas lekcji konieczne jest prowadzenie protokołu w celu śledzenia dynamiki gier na piasku.

Planowanie zajęć w zależności od cech osobowych dziecka

Praca z agresywny ustalając zadania, dziecko musi sprowokować pojawienie się sytuacji konfliktowych na piasku, aby umożliwić rozwój bitew, nawet jeśli możliwe jest zwycięstwo negatywnych bohaterów.

Z doświadczenia z agresywnym dzieckiem. Egor 8 lat

Cechy osobowości na początku zajęć: Dziecko z agresywnością obronną. Przed szkołą zmieniłam kilka przedszkoli, nigdzie nie mogłam się przystosować. Na pierwszy rzut oka od razu wyróżniał się z ogólnej masy dzieci: pogardliwy wyraz twarzy, odmowa udziału w masowych zabawach. Według opowieści nauczycieli: okrutnie walczy i wyzywa, nie ma przyjaciół. Po zbadaniu przez psychologa wykazał następujące wyniki: Obraz „Jestem w szkole” - obecność tylko czarnych i czerwonych kolorów, cały obraz jest zacieniony losowymi liniami. Lęk (Temml-Dorki-Amen) wysoki. Status społeczny - wyrzutek.

Relacje rodzinne Z rozmowy z matką okazało się, że wychowała się w rodzinie matriarchalnej. Stara się zbudować patriarchalną rodzinę, a jej mąż zajmuje stanowisko kierownicze. Jednak jej rodzeństwo dorastało ze słabą wolą i uległością, jak jej ojciec. Matka Zhenyi martwi się, że jej syn dorośnie jak jego ojciec i brat.

Drugie spotkanie (wilgotny piasek)

Główny bohater Smok (ani dobry, ani zły) mieszka na wulkanie, potwory go chronią. W lesie żyją różne zwierzęta, w morzu żyją ryby i hipopotamy.

Potwory zaatakowały spokojny kraj. Zabili wszystkich. Niektóre zostały zamienione w zombie. Następnie wszyscy zostali zabici i pochowani pod wulkanem.

(Podczas opowieści figurki „zagniatane”, mieszane z ziemią).

Jeden ożywił i przywrócił do życia drzewa i zwierzęta, a także hipopotamy.

Piąte spotkanie

Fabuła jest mniej więcej taka sama. Smok stał się znany jako dinozaur.

Ci po lewej chcą podbić ziemie tych po prawej. Doszło do strasznej bitwy. (Opisując bitwę, po raz pierwszy nie przestawił i nie zakopał postaci). Wszyscy zginęli.

Nikt nie wygrał. Rysować.

Siódme spotkanie, ale nie ostatnie.

Zwierzęta uznały, że nie mają się już czego bać potworów i zawarły z nimi umowę.

Każda ze stron zajmowała swoje terytorium i panował pokój.

Ostatnia praca: Zwierzęta zdały sobie sprawę, że potwory wcale nie są złe, ale po prostu nie wyglądają jak one, ponieważ kosmici się z nimi zaprzyjaźnili. Potwory nawet ich chroniły.

Zmiany pod koniec cyklu zajęć: Wyraz twarzy stał się spokojny, spojrzenie otwarte. Nauczyciele zauważają, że kłótnie z kolegami z klasy ustały. Słowami wyraża niezadowolenie z kolegów z klasy. Ocenia zachowanie innych dzieci. Pojawili się przyjaciele. Według matki, chodzić do szkoły z przyjemnością, zaczęła więcej mówić o szkole. Podczas badania psychologicznego wykazał następujące wyniki: Rysunek „Jestem w szkole” nie ma cieniowania, kontury są czarne; niepokój jest normalny; status społeczny - zaakceptowany.

Praca z Zamknięte zachęcać dziecko do tworzenia 2 klanów (miast, krajów, rodzin) w piaskownicy, a następnie budować mosty połączeń itp.

Ryż. „Twierdza” (dzieło wycofanego dziecka)

Nadpobudliwe, aby zachęcić do tworzenia jednego państwa, jego centrowania, jego strukturyzacji. Zapytaj go bardziej szczegółowo o wydarzenia i postacie.

Z doświadczenia z nadpobudliwym dzieckiem. Wowa 5 lat

Cechy osobowe na początku zajęć: Bardzo mobilny. Nie stoi w miejscu przez minutę. Zachowanie staje się aspołeczne, jeśli nie jest zauważone. W przedszkolu obserwuje się dezadaptację, wychowawcy są nastawieni przeciwko dziecku. Sam Petya często kłóci się i walczy z dziećmi, nie słucha nauczycieli, uważa się za złego.

Rodzaj rodzicielstwa w domu : „hiper opieka”, „niepełnosprawność”. Babcia i mama wierzą, że za wszystko jest winna jego choroba (encefalopatia), rozpaczają i nie wiedzą, co robić. Podczas zajęć rozgląda się ostrożnie, czekając na ocenę.

Pierwsze dwa spotkania wylewał i zbierał piasek na kupę. Zakopane zabawki i koraliki.

Trzecie spotkanie

Garaż, droga i park dla dzieci. Tylko dzieci mogą chodzić po parku. Na drodze zostaną zmiażdżeni przez samochód i będą skarceni.

W trakcie gry omówił następujące problemy: kłótnia z dziewczynką w przedszkolu, różne sprawy na temat „możliwe i niemożliwe”.

Czwarte spotkanie

Na gotowym budynku zaczął padać deszcz z suchego piasku. Najpierw podlewał drzewa, potem fale rosły coraz bardziej i wszystko było zalane. Potem burza ucichła, a woda opadła.

Kolejne spotkania rozgrywały Potop w różnych odmianach.

Ósme spotkanie

Wyspa na środku oceanu. Rosną na nim drzewa i kwiaty. I nigdy nie ma burz.

Zmiany pod koniec cyklu zajęć: stały się mniej wybredne, bardziej przychylne rodzicom i nauczycielom. Zmieniłem przedszkole, gdzie łatwo się zaadaptowałem. Rodzice zmienili swoje nastawienie do diagnozy dziecka i stylu interakcji z nim.

Babcia i matka zaczęły bardziej słuchać argumentów ojca w komunikacji z dzieckiem.

Niespokojne dzieci prowokują do tworzenia sytuacji i wydarzeń z przerażającymi postaciami.

Ryż. Zakopywanie postaci (dziecko o wysokim poziomie lęku)

Cechy pracy z małymi dziećmi

Jeszcze nie rozwinęły się u małych dzieci Gra RPG, w tym wieku dziecko często manipuluje piaskiem. Dlatego w klasie przeważają zabawy: ukrywanie przedmiotów, odlewanie, modelowanie, odciski (z rąk, form, kółek), budowanie zjeżdżalni, dołów, toczenie z nich różnych przedmiotów. Gra w tym wieku jest rytmiczna, powtarzalna w swej fabule, a to jest niezbędnym fundamentem do kształtowania zabawy figuratywnej, charakterystycznej dla wieku przedszkolnego.

Gry te stabilizują stan emocjonalny dziecka, rozwijają wrażliwość dotykową i zdolności motoryczne, uczą dziecko słuchania własnych uczuć, analizują wyniki eksperymentów. Te gry przyczyniają się do rozwoju pamięci uwagi mowy.

Cechy pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym

Wiodącą działalnością tego wieku jest gra fabularna. Dlatego nie należy wymagać od dziecka w tym wieku statycznego obrazka na piasku. Często po zbudowaniu obrazu zaczyna go bić, przesuwając i przestawiając postacie.

Nadpobudliwe dzieci w pierwszej i drugiej klasie nadal bawią się jak przedszkolaki. Trzeba im na to pozwolić i czekać na rozwiązanie w grze.

Cechy pracy z dziećmi w wieku szkolnym

Wyobraźnia w tym wieku staje się bardziej elastyczna i mobilna, zdolna do przewidywania kolejnych momentów, ewentualnej przemiany jednego stanu w inny. Szczególnym zainteresowaniem dziecka jest zarówno świat rzeczywisty z jego pragnieniami, marzeniami, jak i fantastyczny, przerażający, atrakcyjny świat bajki.

W tym wieku można już oferować budowanie statycznych obrazów, ale zdając sobie sprawę, że ochota na zabawę u dziecka w wieku szkolnym nadal jest duża, możemy zaproponować przebudowę obrazu: „jak będzie w przyszłości”. W razie potrzeby dziecko zagra w te wydarzenia, tak jak bawi się w nie przedszkolak. Jeśli nie, to po prostu przestawi postacie, zmieniając obraz na piasku.

Z doświadczenia zawodowego Siemion 7 lat

Cechy osobowości na początku zajęć: Agresja seksualna, zdarzały się przypadki demonstracyjnego onanizmu. Niespokojny w klasie. Koliduje z sąsiadami. Zachowania antyspołeczne są okresowo zastępowane szczerą skruchą i przyznaniem się do winy. Daje "zmianę", nawet jeśli został zraniony przez przypadek. Wyraźnie stwierdza, w czym się mylił i obiecuje poprawę. Po zbadaniu przez psychologa wykazał następujące wyniki: Rysunek „Jestem w szkole” - narysował pająki i skorpiony, tłumacząc, że nienawidzi szkoły; Niepokój - zwiększony; status społeczny - nieakceptowany.

Relacje rodzinne Rodzice są rozwiedzeni. Według matki nie bardzo dobrze dogaduje się z mężem babci, nie jest posłuszny babci. Mama dużo pracuje, często wraca późno.

Drugie spotkanie (suchy piasek)

Terytorium zła. Zabili wszystkich turystów, którzy z ciekawości weszli na ich terytorium.

Źli boją się, że wszystko zrujnują i wypiją całą ich wodę.

Chcesz coś zmienić w tym kraju?

Nie chcę niczego zmieniać, bo to będą różni bohaterowie.

Czwarte spotkanie

Dobre strzały w pogotowiu. Czekają, aż źli żołnierze rozprawią się z nimi i pokonają ich.

Wszyscy wrogowie umierają. I nigdy więcej nie wracaj

Siódme spotkanie

Zachin: Wybierz swojego głównego bohatera. Wyobraź sobie, że jesteś magikiem i rób dla niego wszystko, o co poprosi.

Gdyby mógł, wyczarowałby sobie narzeczoną, z którą by się ożenił.

Zaludni całą wyspę cywilami.

Ten świat byłby strzeżony przez żołnierzy.

– Co może być tu innego?

Gdyby nie było niebezpieczeństwa, żołnierze nie byliby potrzebni. .

Zmiany pod koniec cyklu treningowego: Stało się spokojniejsze. Współlokator nie narzeka na niego. Zacząłem się lepiej uczyć. Podczas badania psychologicznego pokazał następujące wyniki: Obraz „Jestem w szkole” przyniósł zmianę, powiedział, że był już przyzwyczajony do szkoły. Niepokój - zwiększony (50%). Status społeczny - akceptowany. Na tym etapie praca się nie kończy, spotkania trwają.

W rodzinie nie było żadnych zmian.

Konstrukcja pracy w zależności od inteligencji dziecka

Wszechstronność i pełnia piaskowego świata zależy od doświadczenia życiowego i erudycji dziecka, więc sformułowanie problemu zależy od tego, jak dziecko fantazjuje. Czy zaproponować mu gotowy początek bajki, czy pozwolić mu swobodnie pływać.

Literatura

1. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Grabenko T.M. //Warsztaty z terapii kreatywnej// Petersburg: 2001
2. O.S. Nikolskaya //Sfera afektywna osoby. Spojrzenie przez pryzmat autyzmu dziecięcego.// M.: 2000
3. Warsztaty z arteterapii / wyd. AI Kopytina / Petersburg: Piotr, 2001.
4. Steinhard Lenor.// Jungowska terapia piaskiem.// Petersburg: Piotr, 2001
5. Słowniki symboli przydają się również w pracy

terapia piaskiem

Jakie skojarzenia budzi w tobie słowo „piasek”? Co pamiętasz, kiedy to słyszysz? Być może niektórzy od razu wyobrażali sobie piaskownicę, wielkie wywrotki przewożące piasek na jakiś plac budowy, ale większość wciąż pamięta piaszczystą plażę nad ciepłym morzem, lato i bajeczne wakacje...

Pamiętaj, jak kiedyś stąpałeś po miękkim, piaszczystym dywanie, promienie słońca pieściły Twoje ciało. Gładziłaś puszysty piasek rękoma, a on dawał ciału ciepło, zdrowie i spokój.

Złota plaża, lazurowe morze, szum fal i okrzyki mew, lekka bryza... To wszystko fascynuje i pozwala się zrelaksować, zapomnieć o problemach i zrelaksować.

Chętnie przesuwasz dłońmi po piasku, budujesz z niego magiczne zamki i czujesz spokój i błogość. W jakiś niewyobrażalny sposób nagle znikają bolesne myśli, problemy znikają, pojawia się spokój i cisza.

Gra człowieka z piaskiem znana jest od czasów starożytnych. Wjeżdżając na plażę, każde dziecko z wielkim zapałem zaczyna budować zamki z piasku, mosty, drogi i całe miasta. Ale dlaczego dorośli, będąc na plaży, nagle zaczynają „rysować” obrazki z piasku lub budować zamki z piasku?

Faktem jest, że giętkość piasku wywołuje pragnienie stworzenia z niego miniatury prawdziwego świata. Jednocześnie działa jako Stwórca lub twórca, nie przywiązany do rezultatów swojej pracy. Dziecko buduje zamek z piasku, podziwia go przez chwilę, a potem on sam, fala morska lub ktoś inny niszczy ten zamek iz wielkim zapałem zaczyna budować coś nowego. Jeden epizod życia się kończy, ustępując miejsca czemuś nowemu. I tak to trwa bez końca. I właśnie w tym widać wyjątkową Tajemnicę istnienia: wszystko przychodzi i odchodzi, nie ma niczego, co zostałoby bezpowrotnie zniszczone, stare ustępuje nowemu. Wielokrotnie przeżywając tę ​​Tajemnicę, bawiąc się posłusznymi ziarenkami piasku, człowiek osiąga stan równowagi, uspokaja się – w jego wewnętrznej przestrzeni zmniejsza się proporcja zamieszania, rutyny i przeżyć. Tak więc proces zabawy z piaskiem może zapewnić naprawdę skuteczne uzdrowienie ludzkiej duszy.

terapia piaskiem- jedna z niesamowitych metod terapii - w kontekście arteterapii jest niewerbalna forma psychoterapii. To jeden ze sposobów komunikowania się ze sobą i ze światem zewnętrznym; unikalny sposób na rozładowanie stresu wewnętrznego, ucieleśnienie go na nieświadomie symbolicznym poziomie, co pozwala zwiększyć pewność siebie i otworzyć nowe drogi rozwoju. Terapia piaskiem umożliwia przywrócenie integralności psychicznej, zebranie unikalnego obrazu, obrazu świata, dotknięcie głębokiego, prawdziwego Ja.

Wielu z nas może być trudno dostrzec i zrozumieć przyczyny tego, co się z nami dzieje. Często nie możemy znaleźć właściwego rozwiązania powstałego problemu.

Terapia piaskiem w przenośni pozwala osobie zobaczyć, co naprawdę dzieje się w jej wewnętrznym lub zewnętrznym świecie. Obrazy stają się językiem, który pozwala przekazać nieświadomy materiał o człowieku sobie i psychologowi-konsultantowi.

Technika „terapii piaskiem” powstała w ramach analitycznego podejścia Junga. W dużej mierze opiera się na pracy z symboliczną treścią nieświadomości jako źródłem wewnętrznego wzrostu i rozwoju.

„Fantazja jest matką wszystkich możliwości, gdzie, jak wszystkie przeciwieństwa, spotykają się świat wewnętrzny i zewnętrzny” – napisał Carl Gustav Jung, szwajcarski psychiatra, założyciel jednej z dziedzin psychologii głębi, psychologii analitycznej.

Technikę aktywnej wyobraźni Junga można postrzegać jako teoretyczny fundament terapii piaskiem.

Jung zdefiniował piaskownicę jako dziecinny aspekt zbiorowej nieświadomości, możliwość nadania traumatycznemu doświadczeniu widocznej formy. Tworzenie piaskowych opowieści przyczynia się do twórczego regresu, praca w piaskownicy powraca do dzieciństwa i przyczynia się do aktywizacji „dziecięcego archetypu”.

Autorka metody „terapii piaskiem” – Dora Kalf (szwajcarska analityczka jungowska), uważa główną zasadę, jaką stawia za podstawę swojej pracy – „tworzenie wolnej i chronionej przestrzeni”, w której klient – ​​dziecko lub dorosły - potrafi wyrażać i poznawać swój świat, przekształcając swoje doświadczenia i doświadczenia, często niezrozumiałe lub niepokojące, w obrazy widzialne i namacalne. „Obraz na piasku można rozumieć jako trójwymiarowe przedstawienie jakiegoś aspektu stanu umysłu. Nieświadomy problem rozgrywa się w piaskownicy, jak dramat, konflikt zostaje przeniesiony ze świata wewnętrznego na zewnętrzny i uwidoczniony” (Dora Kalf, „Sandplay”, 1980).

Obecnie „terapia piaskiem” stała się powszechnie znana, a jej stosowanie pozostaje atrakcyjne dla wielu specjalistów. Tworzenie malowideł piaskowych przesunęło się na płaszczyznę psychologiczną, psychoterapeutyczną i z powodzeniem w tej chwili istnieje. Metoda zabawy piaskiem jest w równym stopniu wykorzystywana podczas pracy z dziećmi i dorosłymi. Profesjonalny psycholog potrafi nie tylko poprawnie ocenić i przeanalizować obrazy i obrazy stworzone z piasku przez klienta, ale także dostrzec istniejący problem, poprawnie poprowadzić osobę na ścieżce do jego rozwiązania. Znajomość źródeł i cech ich przeżyć pozwala człowiekowi czuć się pewniej - gdy człowiek potrafi znaleźć wyjaśnienie swoich przeżyć, uspokaja się, uczucie paniki zastępuje poczucie pewności i pewności siebie.

Dziś znanych jest wiele różnych metod psychokorekcji i diagnostyki: bajkoterapia, praca z gliną i plasteliną, rysunek, muzykoterapia itp. Metoda terapii piaskiem różni się od innych form arteterapii łatwością manipulacji, możliwością tworzenia nowych form i krótki czas istnienia tworzonych obrazów. Możliwość niszczenia kompozycji piaskowej, jej rekonstrukcji, a także wielokrotnego tworzenia nowych wątków sprawia, że ​​praca z piaskiem przypomina rodzaj rytuału.

Niektóre właściwości i cechy piasku:

Piasek jest materiałem naturalnym, napełnia energią i daje poczucie Stwórcy każdej osobie z nim wchodzącej.

Piasek jest bardzo plastycznym narzędziem twórczym, przedmioty z niego wykonane można łatwo zmienić w dowolnym momencie bez większego żalu.

Piasek jest materiałem demokratycznym, pozwala na pracę ze sobą wszystkim, nawet tym, którzy nie mają szczególnego talentu artystycznego i dlatego boją się ocen i odmawiają rysowania.

Piasek z powodzeniem pochłania energię ujemną, ponadto zamienia agresję w ładunki dodatnie.

Piasek składa się z najmniejszych ziarenek piasku, których praca aktywuje wrażliwe punkty na opuszkach palców i zakończenia nerwowe na dłoniach, co ma najbardziej pozytywny wpływ na pracę wszystkich wewnętrznych układów ludzkiego ciała;
Piasek i praca z nim wymaga czasu, uczy cierpliwości.

Tworzenie kolejnych kompozycji piaskowych odzwierciedla cykliczność życia psychicznego, dynamikę przemian psychicznych. Nie wymaga żadnych specjalnych umiejętności. Miniaturowe figurki, naturalne materiały, możliwość tworzenia trójwymiarowych kompozycji nadają obrazowi dodatkowe właściwości, odzwierciedlają różne poziomy treści mentalnej i pomagają w uzyskaniu dostępu do przedwerbalnych poziomów psychiki. Obraz wizualny jest bardzo ważny przy pracy nad zaburzeniami, które mają swoje korzenie we wczesnym dzieciństwie, kiedy dziecko nie potrafiło jeszcze mówić.

Twórczo wchodząc w interakcję z milionami ziaren piasku, człowiek prowadzi swego rodzaju „samoterapię” - zaczyna wyraźnie widzieć i rozumieć konflikty ukryte przed jego świadomością, a nawet znajduje racjonalne sposoby ich rozwiązywania. A wszystko to po raz kolejny udowadnia, że ​​element piasku potrafi zdziałać cuda!

Terapia piaskiem dobrze komponuje się ze słuchaniem spokojnej muzyki – dźwięki natury czy melodie relaksacyjne pozwalają przejść procesom terapeutycznym na głębszy poziom.

W terapii piaskowej stosuje się drewnianą tacę (piaskownicę) o standardowych wymiarach (50 cm x 70 cm x 8 cm), piasek, wodę, miniaturowe figurki i przedmioty (najlepiej wybrać figurki i przedmioty nie wyższe niż 10-12 cm.) Takie wymiary optymalnie odpowiadają rozmiarowi normalnego pola widzenia. Możesz sam zrobić piaskownicę lub kupić gotową. Piaskownica lub piaskownica to wyjątkowe narzędzie do interakcji z wieloma wydarzeniami życiowymi, w tym z problemami relacji międzyludzkich, traumą, rozwojem osobistym, integracją i transformacją Jaźni.

Dno i boki piaskownic są najczęściej pomalowane na niebiesko – przypomina to model świata: niebieskie dno symbolizuje wodę, a boki błękitne niebo. Ponadto bogaty niebieski kolor może działać uspokajająco na osobę.

Od czasu do czasu możesz zmienić kolorystykę desek.

Zgodnie z prawami koloroterapii:

- czarny kolor wywołuje niejednoznaczne wrażenia (strach, intryga, tajemnica). Jednak czarna farba zawiera świetny zasób terapeutyczny, bo warto nakleić biało/żółte kółka po czarnych bokach – i rozgwieżdżone niebo gotowe! Taka symbolika kolorów buduje pewność siebie: nie ma sytuacji beznadziejnych;

- Zielony- kolor życia roślinnego wywołuje zatem głębokie uczucia, wywołuje szczególną szczerość;

- żółty(złoto) wiąże się z chęcią osiągnięcia celu, który da poczucie perspektywy życiowej i wolnej od wewnętrznych i zewnętrznych ograniczeń;

- czerwony- kolor aktywności, seksualności, impulsywności i kreatywności, dlatego jest szczególnie przydatny do wywoływania tłumionej agresji, gdy doświadczenia „bez smaku” często nie są wypowiadane, ale po cichu „połykane”. Jak pokazuje praktyka, czerwone boki związane ze wschodem/zachodem słońca pomagają otworzyć się osobom obciążonym poczuciem winy. Ale nie warto malować dna piaskownicy na fioletowo, w przeciwnym razie pojawią się „destrukcyjne” skojarzenia z lawą i magmą wulkanu;

- fioletowy- kolor ciąży, macierzyństwa, fantazji i baśni. Taka piaskownica pomoże Ci doświadczyć mistycznych uczuć i zanurzyć się w nich tak głęboko, jak to możliwe.

Piasek może być dowolny: rzeczny, morski, kwarcowy... Może mieć odcień żółtawy lub szarawy, ale jego obowiązkową jakością jest czystość, ponieważ podczas intensywnej pracy piasek energicznie się brudzi. W środowisku naturalnym naturalne oczyszczenie masy piaskowej następuje dzięki pracy słońca, wiatru i wody. W domu przynajmniej raz w miesiącu należy przesiać i podgrzać piasek (można na patelni, pod lampą lub pod słońce).

I nie zapomnij postawić obok piaskownicy pojemnika z czystą chłodną wodą, aby w świecie zabawek padało, łatwo budować budynki, tworzyć morza i rzeki.

W piaskownicy możesz:

Rysuj na piasku kijem;

Wykonywanie różnego rodzaju płaskorzeźb na powierzchni piasku (pagórki, pagórki, doliny, zagłębienia, krawężniki, domy, rowy itp.);

Rozsyp kolorowe ziarna piasku, kamyki, koraliki we wzorzystym porządku;

Ułóż na powierzchni lub w piaskowych płaskorzeźbach różnorodne przedmioty i figury, symbolizujące ludzi, przedmioty i obrazy z rzeczywistości lub nieistnienia.

W terapii piaskiem można wykorzystać wszystkie możliwe przedmioty znajdujące się w otaczającym świecie. Wykorzystywane są różnorodne figurki - prawdziwe i bajeczne, mitologiczne, stworzone przez człowieka i naturę, atrakcyjne i straszne. Mogą to być zestawy żołnierzyków, lalek, zabawek z Kinder Surprises – wszystko na co pozwala wyobraźnia. Wszystkie te przedmioty tworzą rodzaj kolekcji do terapii piaskiem. Wykorzystanie naturalnych materiałów pozwala poczuć więź z naturą, a stworzone przez człowieka miniatury pozwalają zaakceptować to, co już istnieje. Aby dopełnić doświadczenie, możesz potrzebować zarówno krajobrazów, jak i wnętrz.

W terapii piaskiem zwykle stosuje się następujące przedmioty:

Ludzie - różne figurki ludzi - dzieci, dorośli, przedstawiciele różnych zawodów, postacie z bajek (czarownicy, czarownice), bogowie i boginie różnych ludów, anioły itp .;

Zwierzęta - ryby (rekin, delfin, złota rybka) i inne ssaki wodne (foki, morsy, wieloryby), płazy, gady, gryzonie, zwierzęta domowe i drapieżniki, ptaki, owady (mrówki, muchy, chrząszcze, pająki, koniki polne, motyle)

Tych. różni przedstawiciele świata zwierząt;

Rośliny - drzewa, krzewy, kwiaty. Możesz używać sztucznych i naturalnych roślin;

Przedmioty niebiańskiej przestrzeni - słońce, księżyc, gwiazdy, tęcza, chmury, błyskawica;

Obiekty siedliskowe - ogrodzenia, bramy, znaki drogowe, mosty;

Akcesoria - kawałki materiału, nici, guziki, łańcuszki, małe goździki, monety)

Obiekty naturalne - kamyki, kości, kawałki metalu i drewna, muszle, nasiona, żołędzie, kasztany, pióra, suche rośliny, kryształy, polerowane szkło.

Kiedy klient wybiera figurki do stworzenia kompozycji z piasku, wewnętrzne procesy myślowe przenoszone są na miniaturowe przedmioty. Potrafi utożsamiać się z dowolną postacią, obdarzać go pożądanymi cechami, a za jego pośrednictwem realizować nowe scenariusze, nawet te najbardziej nierealne. Ponadto możesz modelować i tworzyć własne środowisko, wybierając odpowiednie postacie zabawkowe jako przyjaciół lub wrogów.

Sekwencja pojawiania się i lokalizacja postaci daje psychologowi wiele przydatnych informacji. Na przykład zabawka umieszczona pośrodku często symbolizuje „ja” autora obrazu. Figurka, która pojawia się jako druga, reprezentuje symbol czegoś, co w tej chwili jest dla autora najważniejsze. Czasami figurki są zakopywane. Symbolizuje to, co jest wypierane do nieświadomości lub to, co wciąż jest nieświadome.

Wypełnianie części piaskownicy i jej sektorów powie wiele ciekawych rzeczy o człowieku. Na przykład, jeśli zauważalne jest przesunięcie akcji w górę w piaskownicy, mamy osobę skłonną do marzeń. Jeśli nie ma poniżej liczb bilansowych, trzeba wypracować aspekt realizacji planu, sporządzania planów. Ludzie „przyziemni” wypełniają dolne sektory piaskownicy. W tym przypadku rozwój fantazji na zajęciach terapii piaskiem stanie się momentem równowagi. Przesunięcie w lewo lub w prawo pokaże osobę, której właścicielem jest przeszłość lub przyszłość.

Wykorzystanie miniaturowych postaci w terapii piaskiem, połączenie ich w pewną fabułę, sugeruje występy wewnętrznego teatru osobowości. Figurki mogą symbolizować subosobowości autora obrazu piaskowego. Obserwując relacje między bohaterami piaskowego obrazka, człowiek może ustalić aktualne subosobowości i nawiązać z nimi dialog. W tym przypadku główny nacisk kładzie się na budowanie dialogu z postaciami.

Okazuje się, że w procesie terapii piaskiem klient buduje nową relację z samym sobą. Takie podejście jest odpowiednie dla przedstawicieli terapii i psychosyntezy Gestalt.

Jednak figury użyte w piaskownicy mogą nie tylko odzwierciedlać subosobowości osoby, ale także symbolizować realne osoby i zjawiska środowiska, w którym znajduje się klient. W środowisku piaskowym można udramatyzować sytuacje z życia codziennego, w związku z którymi dana osoba doświadcza pewnych trudności. W tym przypadku piaskowoterapia jest miniaturą psychodramy.

Zaletą podejścia psychodramatycznego jest tutaj to, że tworzenie spektakli nie wymaga pomocy grupy – wszystkie role odgrywają figurki. Piaskownica stwarza więc warunki do występu nie tylko w trybie grupowym, ale również indywidualnym. Zabawa w piaskownicy konkretnych sytuacji życiowych pozwala klientowi zmienić nastawienie do nich i znaleźć dla siebie właściwe rozwiązania.

Za pomocą miniaturowych figurek możesz powtórzyć fabułę dowolnej sytuacji, która się wydarzyła, ale odtworzyć zakończenie lub inną problematyczną część w pozytywny - pożądany dla siebie sposób. Jednocześnie nasza podświadomość inaczej przewija to, co się wydarzyło i nie wrzuca problemu do skarbca kompleksów. Należy pamiętać, że mentalne „przywrócenie” jest szczególnie skuteczne, gdy oczy podążają za wydarzeniami, a ręce „naprawiają” wątek myśli. Dlatego występy na piasku to bardzo skuteczny sposób na relaks i przekształcenie minusów w plusy. Obrazy tworzone w środowisku zewnętrznym odzwierciedlają świat wewnętrzny, stan nieświadomości i zwiększają zrozumienie samego siebie.

„W procesie arteterapeutycznym użycie piasku jako głównego materiału pracy wizualnej implikuje „dialog” rąk z piaskiem i wodą. Prowadzenie częstych sesji piaskowoterapii zachęca klienta do tworzenia całej serii piaskowych form, które są podstawą do aranżacji miniaturowych figurek. Kompozycje piaskowe, zarówno z miniaturowymi figurami, jak i bez nich, mogą zawierać różne treści, które trudno zwerbalizować” – pisze Lenore Steinhard.

Najważniejszym zasobem psychoterapeutycznym podczas pracy z piaskiem jest możliwość twórczej zmiany formy, fabuły, wydarzeń, relacji. Ta idea leży u podstaw bajkowego podejścia do pracy z piaskownicą.

Podczas pracy z piaskiem dodatkowy nacisk kładzie się na wrażliwość dotykową. Dlatego przeniesienie tradycyjnych zadań dydaktyczno-rozwojowych do piaskownicy daje dodatkowy pozytywny efekt – z jednej strony znacznie wzrasta motywacja do zajęć, z drugiej zaś rozwój procesów poznawczych u dziecka następuje intensywniej i harmonijnie .

Ponadto piasek ma cudowną właściwość „gruntowania” negatywnej energii psychicznej. Zauważono, że w procesie pracy terapeutycznej z piaskiem stan psychoemocjonalny człowieka jest zharmonizowany.

Terapia piaskiem aktywuje wrodzone zasoby samoleczenia osoby i zapewnia możliwość dalszego postępu w kierunku zdrowia psychicznego.

Artykuł został przygotowany na podstawie ogólnodostępnych materiałów w Internecie

Literatura:
Wikipedia
Diekmann H. Metody w psychologii analitycznej.- M .: LLC „CGL” RON ”, V. Sekachev, 2001.- 329p.
Zinkevich-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. Warsztaty z terapii piaskiem - Petersburg: "Rech", 2002.-224p.
Sakovich N.A. Technologia zabawy w piasku. Gry na moście - Petersburg: Przemówienie, 2006.-176s.
Steinhard L. Jungowska terapia piaskowa.-Petersburg: Piotr, 2001.-320p.
Jung KG Wspomnienia, sny, refleksje. Mińsk: Potpourri, 2003.-495p.
Jung K. G. Man i jego symbole - M .: Srebrne nici, 2002.-296s.
Jung K. G. Praktyka psychoterapii. Mińsk: Żniwa, 1998.-383p.
Artykuł Oksany Naumych (psycholog okołoporodowy)