A gyermekek számára lázcsillapítót gyermekorvos írja fel. De vannak vészhelyzetek a láz miatt, amikor a gyermeknek azonnal gyógyszert kell adni. Ezután a szülők vállalják a felelősséget és lázcsillapító szereket használnak. Mit szabad adni a csecsemőknek? Hogyan lehet csökkenteni a hőmérsékletet idősebb gyermekeknél? Milyen gyógyszerek a legbiztonságosabbak?
A gyermek iránti kognitív érdeklődés sokkal aktívabban és gyorsabban fejlődik a játék során, mivel az ember természeténél fogva szeret játszani, és minden játékban sok motívum van.
Maga a játék elég érzelmes akció, és a legszárazabb információkat is képes feleleveníteni. A játékban részt vevő összes résztvevő aktív folyamatba való bevonása pedig az óvodás gyermek által kapott információkat továbbítja játékmenet emlékezetesebb és befogadhatóbb.
Didaktikus játék "Mi történne, ha ..."
Cél: fejleszteni a gyerekek képzelőerejét, ösztönözni őket arra, hogy kifejezzék gondolataikat az eseménnyel kapcsolatban
1. lehetőség. Fantasztikus hipotézisek
A tanár megfogalmaz egy hipotézist, a gyerekek pedig kidolgozzák.
Például:
Mi lenne, ha nem lenne éjszaka...
Mi történne, ha a fák repülnének...
Mi történne, ha a házak kerekeken lennének...
Stb…
2. lehetőség. Az események következményei
A tanár beszél egy eseményről, a gyerek pedig folytatja, előre látva a következményeket.
Például:
Napraforgómagot talált a macska...
A medve bejött az udvarra...
3. lehetőség. Mi nem történik meg a világon
A tanár felkéri a gyereket, hogy rajzoljon olyat, ami valójában nem történik meg, és az ábrázolt kép tartalma alapján találjon ki egy történetet. Miért történhetett ez meg? Mi fog ezután történni?
Például:
A hóember a virágok között áll, amint arról álmodott, hogy nyarat lát, és megkérte a varázslót, hogy vigye el melegebb éghajlatra stb.
Játék "Tündérmesék fordítva"
A gyerekek a tanár javaslatára megváltoztatják a jól ismert mese cselekményeit, és új mesét alkotnak – fordítva.
Például, ahogy a szigorú Kolobok terrorizálja az erdő lakóit, megtéveszti a rókagombát.
Vagy a fiú nem ujjnyi, hanem óriás...
Vagy a gonosz Hamupipőke sértegeti nővéreit és veszekszik a mostohaanyjával.
Vagy a hiszékeny Farkas az áruló kecskék hálójában találhatja magát.
A "Történetek - nonszensz" játék
Cél: megtanítani a gyerekeket a reflexió tézisének definiálására plug-in konstrukciókkal, úgy gondolom, tudom, úgy tűnik, véleményem szerint; tagadja a nem megfelelő jelenségeket, kifejezéseket használ, mert.
Az értelmetlen történetek meghallgatása után a gyerekek felismerik az általuk észlelt következetlenségeket. Aki a legtöbbet nevezi, az nyer.
Példák ilyen történetekre:
1. Nyáron szépen süt a nap, ezért a gyerekek elmentek sétálni. A hóból dombot csináltak és szánkózni kezdtek. Aztán homokból hóembert csináltak. Így szórakoztak a gyerekek!
2. Eljött az ősz, mert elkezdtek hullani a zöld levelek. A gyerekek kirándultak a tóhoz. Ott sok érdekességet láttak. A tó partján két süllő és egy rák ült. Amikor a gyerekek közelebb értek, egyenesen a vízbe estek. A tó mellett sok nyírfa nőtt, ágaikon zöld levelek között gombák bújtak meg. A gyerekek felugrottak és leszedtek több vargánya vargányát. Ennyi érdekességet láttak a túrán!
"Álmodjunk együtt" játék
Olyan szavakat kell választani, amelyeket általában nem használnak együtt. Ezeket egy történetben kell alkalmazni. Tegyük fel, hogy ez két szó: „egér” és „gardrób”. Most különféle elöljárószavakkal és szövetségekkel összekapcsoljuk a kitalált szavakat: egér a szekrényen (alatt, mögött, előtt, miatt, mögött, át). Kiválasztjuk a legsikeresebb kombinációt és továbbfejlesztjük.
Szójáték "Fantasztikus mese"
A gyerekeknek szavakat ajánlanak fel, amelyek alapján valamilyen mesét kell kitalálniuk. Például egy meséből öt szót hívnak, és a hatodik szó valaki másé.
1.opció
Először a gyerek egy jól ismert mesét mond el, majd a vége felé vagy már a végén a felnőtt bemutat egy új szereplőt.
2. lehetőség.
Egy képsorral együtt egy ismeretlen tárgyat mutatnak be, ami ebben a mesében nem szerepel.
"Saláta mesékből"
Különböző meséket "játszhat" és keverhet, tartalmukba beillesztve egy karaktert bármilyen történetből, rajzfilmből, az életből.
Guruló, gördülő Kolobok, és feléje - Pinokkió Ryaba csirkével. Pinocchio és azt mondja:
Menjünk a Bolondok Földjére, ott temetlek el, Kolobochek. Egy cipó nőni fog - ilyen magas, ilyen széles ...
Thumbelina találkozott Kolobokkal, amikor a Farkas hirtelen megjelent. Aztán mi történt?
"Fantasztikus hipotézisek"
Az ilyen hipotézisek technológiája meglehetősen egyszerű. Kérdés formájában jelenik meg: „Mi történne, ha…?
Kérdésminta
Mi történne, ha minden felnőtt eltűnne?
Mi történne, ha a nap hirtelen eltűnne?
Mi történne, ha egy krokodil jön hozzánk?
Mi történne, ha nem lennének fák és virágok?
– Miért hívják ezt a szót így?
Cél: a gyermekek azon képességének megszilárdítása, hogy három szerkezeti és szemantikai részből mese-reflexiót tudjanak összeállítani; összetett mondatok használata alárendelt okokkal, következményekkel a történet-reflexió evidencia részében.
A bölcs Bagoly felkéri a gyerekeket, hogy magyarázzák el, miért hívják ezt vagy azt így: hóvirág, útifű, süvöltő, orbáncfű, vargánya ...?
Miért van ilyen neve a mesefiguráknak: Dunno, Hamupipőke, Snow Maiden ...?
"Mi van ha?"
Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy önállóan találjanak megoldást a problémára; a kreatív gondolkodás, a figyelem fejlesztése, a környezethez való humánus hozzáállás kialakítása.
1. lehetőség. Mi történik, ha...
1) nem olvad el a hó?
2) a nap nem megy túl a horizonton?
3) nem repülnek délre a madarak?
2. lehetőség. Mit kell tenni annak érdekében, hogy...
1) megmenteni a nyuszit a farkastól?
2) megmenteni Kolobokot a Rókától?
3) megvédeni a teremokat a medvétől?
Jegyzet.
A játék során az elemzési módszert alkalmazzuk. Lényege abban rejlik, hogy minden feladat több összetevőre oszlik. Ezután javaslatokat tesznek az összetevőre, kapcsolatokat alakítanak ki különféle tárgyakkal, jelenségekkel.
A gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése nagyon fontos, hiszen ez alapozza meg életük hátralévő részét, függetlenül attól, hogy a gyermek mit tesz majd a jövőben. Lehet, hogy nem lesz belőle nagy író vagy zenész, de mindenesetre találékony és kreatív, tehát sikeres lesz.
Íme néhány tipp, amelyek segítségével a gyerekek fejleszthetik kreatív képzelőerejüket.
1. Olvass meséket, verseket és kitalált történeteket a gyerekeknek, nézd meg a könyvek illusztrációit. Menjen a gyerekekkel színházba, múzeumba, kirándulásra.
2. Tanítsd meg a gyerekeket lerajzolni mindent, amit láttak, beszélni mindarról, amit tapasztaltak.
3. Ösztönözze a tervezést és a szobrászatot. Beszélje meg gyermekével a cselekményt, segítsen neki mentálisan átlátni, mit tervez.
4. Ösztönözze a gyermekek írását annak minden megnyilvánulásában: mese, mese, vers.
5. A gyerekeknek minél többet kell játszaniuk. A játék a legjobb tevékenység, amelyben a kreatív képzelőerő fejlődik.
6. Szerezzen gyerekeknek mindenféle tervezőt. Minél többféle konstruktort kínálnak a gyereknek, annál jobban fejlődik kreatív képzelete.
Ezenkívül használjon speciális játékok a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztésére.
A "Szöcske van a kezemben" játék
Ez a játék a szabadban és otthon is játszható. Először egy felnőtt beszél a gyerekeknek a szöcskékről. Megkérdezi a gyerekeket, hogyan ugrik, mit eszik, hol lakik? Figyelmesen hallgassa meg a válaszokat.
Aztán a gyerekekkel együtt elképzeli, hogy egy erdei tisztáson szöcskét fognak. Itt ugrálnak utánuk a füvön, itt takarják be tenyerükkel vagy panamával a szöcskét. Ezután finoman rögzítse a bütyköt.
Ezek után a házigazda megkérdezi a gyerekeket: „Mit csinál a szöcske?”, „Milyen színű?”, „Van gyereke?”. Figyelmesen hallgassa meg a gyerekek válaszait. Aztán felkéri őket, hogy engedjék el a szöcskéket. És egy időre szöcskévé válni. A gyerekek ugrálni kezdenek, mint a szöcskék, képzeletbeli hegedűn játszanak. A felnőtteknek lehetővé kell tenniük a gyerekek számára, hogy szabadon kifejezzék gondolataikat a szöcskék életéről.
A játék "Éveim nőnek ..."
Elolvasás után elkezdheti játszani a játékot. Vagy beszélgetés arról, hogy a gyerek apja, anyja, nagyszülei kinek dolgoznak.
Levél a jövőnek 
Szükséges felszerelés: csavaros kupakos üvegpalack, papírlap, toll.
Egy felnőtt egy gyerekkel együtt „levelet ír a jövőnek”, például egy öccsének, nővérének. Levelet tud írni magának, de 3-4 évvel idősebb.
A levelet üvegbe teszik és eltemetik. Ezután egy térképet rajzolnak, amelyen látható az eltemetett üzenet helye.
Egy nagyon izgalmas tevékenység, amely ötvözi a matematikát (számítsa ki a szükséges lépések számát a helyes útvonalhoz a térképen lévő üzenethez), az íráskészséget és a képzeletet.
Játék "Folytasd a történetet"
Ebben a játékban bármilyen irodalmi alkotást felhasználhat, amelyet egy ilyen korú gyermek ismer, és fokozatosan megismertetheti új mesékkel, történetekkel és versekkel.
Egy felnőtt leül a gyerekek mellé, és megkéri őket, hogy figyelmesen hallgassák meg a történetet, amit el akar nekik mesélni. Egy idő után a felnőttnek „felejtse el” a mesét, és kérje meg a gyerekeket, hogy emlékeztessenek rá, mi történt ezután, vagy maguk mondják el a mesét a végéig.
A könyvben további meséken alapuló játékok találhatók Gianni Rodari "A fantázia nyelvtana (Bevezetés a történetek feltalálásának művészetébe)". 
Ez a könyv nem közvetlenül gyerekeknek íródott, bár végső soron nekik írták. A könyv fő tartalma a gyermek sokoldalú nevelésének, egyedi személyiségének kialakításának kérdései. A szerzőt különösen érdekli a gyermekek kreatív elveinek fejlődésének problémája, különösen a fantázia "jelensége". Számos fejezet foglalkozik a mese felépítésének és létrehozásának különféle módjainak elemzésével.
Játék "Táska mesék"
Miért van szükségünk ezekre a kis állat- és emberfigurákra, apró babákra, vicces lényekre, meglepetésekre a kedvesebb meglepetésekből? Különféle varázslatos történeteket találhatsz ki velük! Gyűjtsd össze az összes kis figurát egy gyönyörű zacskóba. A történetírás szabályai nagyon egyszerűek. Ha a gyerekek még nagyon kicsik, egy felnőtt tölti be a vezető szerepét, ha a gyerekek már maguk is tudnak mesélni és új fordulatokat találni, akkor több résztvevő lesz. Tehát az első résztvevő anélkül vesz ki a táskából, hogy belenézne, egyszerre több figurát, például hármat. És kitalál vele egy történetet, vagy inkább annak kezdetét. Például: „Volt egyszer egy hercegnő, és volt egy beszélő róka. Egy nap elmentek sétálni az erdőbe, és találtak egy varázslatos fehérrépát, amely teljesítette a kívánságokat. Elkezdték húzni, nem tudják kihúzni ... ” A következő résztvevő vagy ugyanaz, aki ismét elővesz 2-3 figurát, és azokkal megkomponálja a mese folytatását. És így tovább, amíg véget nem ér vagy meg nem unja. Korlátozhatja a résztvevő figurák számát, például legfeljebb 10-et. Keverheti a különböző mesék cselekményét, miért ne?
Egy ilyen mesés játék megtanítja fejleszteni a képzeletét, alkotni, kitalálni, mesélni, kiválasztani a megfelelő szavakat, tanulni új szavakat, gondolkodni!
Végtelen számú hasonló játék és gyakorlat létezik a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztésére, minden csak a felnőttek kreatív képzelőerején múlik, akik azt a célt tűzték ki maguk elé, hogy segítsenek minden gyermeket kreatívan tehetséges, nem szabványos gondolkodásmódként felnőni, sikeres ember.
Didaktikai játékok gyűjteménye az óvodások fantáziájának fejlesztésére
A képzelet fejlesztése
a kreatív képzelőerő a kreativitás szükséges összetevője
Teremtés- képes régi problémákat új módszerekkel megoldani, vagy régi módszereket új problémák megoldására alkalmazni. A kreativitás magának az új, még ismeretlen feladatok kitalálásának folyamatának is betudható. A kreativitás egyik kulcsfontosságú része az képzelet ami abban rejlik, hogy képesek vagyunk új képekkel, új megoldásokkal, új feladatokkal előállni.
A képzelet típusainak különféle osztályozása létezik, amelyek mindegyike a képzelet néhány lényeges jellemzőjén alapul.
1. Az aktivitás alapján passzív, kontemplatív képzelőerőt különböztetnek megönkéntelen formáival (álmok, álmok) és aktív aktív képzelőerő. Aktív képzelőerővel a képek mindig tudatosan, a kitűzött cél feltételével alakulnak ki.
2. A képek függetlenségétől és eredetiségétől függően a képzelet lehet kreatív és kreatív.
A képzelet újrateremtése- ez egy adott személy számára valami új ábrázolása, amely egy szóbeli leírás vagy ennek az újnak feltételes képe (rajz, diagram, hangjegyzet stb.) alapján történik. Ezt a fajta képzelőerőt széles körben használják különféle emberi tevékenységekben, beleértve a tanítást is. A vezető szerepet benne az emlékképek játsszák. A rekreatív képzelet fontos szerepet játszik a kommunikáció és a társadalmi tapasztalatok asszimilációjának folyamatában.
kreatív képzelőerő- ez új képek létrehozása kész leírás vagy feltételes kép nélkül. A kreatív képzelet új képek önálló létrehozása. Szinte minden emberi kultúra az emberek kreatív képzelőerejének eredménye.
Minden emberben van egy kreatív szikra. Vannak, akiknél jobban fejlett, másoknál rosszabb. Külön szeretném hangsúlyozni, hogy a kreativitás nem tanulható meg könyvek vagy cikkek olvasásával. A kreativitás elsajátításának egyetlen módja a kreatív problémák megoldásának gyakorlása, a kreatív képzelőerő bizonyos fokig történő fejlesztése, amely segít a jövőben a kreativitásban kifejezni magát.
A képzelet fejlesztése- Céltudatos folyamat, amely a képzeletbeli képek fényességének, eredetiségének és mélységének, valamint a képzelet termőképességének fejlesztésére törekszik. A képzelet fejlődésében ugyanazoknak a törvényeknek van alávetve, amelyeket más mentális folyamatok követnek ontogenetikai átalakulásaik során. Az észleléshez, az emlékezethez és a figyelemhez hasonlóan a kifejezés is fokozatosan átvált a közvetlenről a közvetettre, és a gyermek elsajátításának fő eszközei, ahogy azt A. V. Zaporozhets bemutatta, a modellábrázolások és az érzékszervi szabványok.
A gyermekkor óvodai időszakának végére egy olyan gyermekben, akinek kreatív képzelete meglehetősen gyorsan fejlődik (O. M. Dyachenko szerint az ilyen gyermekek az összes korú gyermek körülbelül egyötödét teszik ki), a képzelet két fő formában jelenik meg: mint valamilyen ötlet generálása és megvalósításának terve.
A képzelet a gyermekekben kognitív-értelmi funkciója mellett egy másik - affektív-védő - szerepet is betölt, megvédi a gyermek növekvő és könnyen sérülékeny, még mindig rosszul védett személyiségét a túlzottan nehéz élményektől, lelki traumáktól. A képzelet kognitív funkciójának köszönhetően a gyermek jobban megismeri az őt körülvevő világot, könnyebben és hatékonyabban oldja meg az előtte felmerülő problémákat. A képzelet érzelmileg védő funkciója abban nyilvánul meg, hogy egy képzeletbeli szituáción keresztül a feszültség levezetése, a konfliktusok egyfajta szimbolikus (figuratív) megoldása valós gyakorlati cselekvésekkel nehezen eltávolítható.
A képzelet fejlődésének első szakaszában a kép cselekvés általi tárgyiasítási folyamatához kapcsolódik. Ezen a folyamaton keresztül a gyermek megtanulja kezelni képeit, megváltoztatni, finomítani és javítani, ezáltal szabályozni képzeletét. Azonban még nem tudja megtervezni a képzeletét, előre felvázolni gondolataiban a közelgő cselekvések tervét. Ez a képesség a gyermekeknél csak 4-5 éves korban jelenik meg.
A 2,5 - 3-4-5 éves gyerekek affektív képzelete kissé eltérő logika szerint fejlődik. A gyermekek negatív élményei kezdetben szimbolikusan fejeződnek ki a hallott vagy látott mesék hőseiben (moziban, televízióban). Ezt követően a gyermek olyan képzeletbeli helyzeteket kezd felépíteni, amelyek eltávolítják az „én”-re vonatkozó fenyegetéseket (történetek - a gyerekek fantáziái arról, hogy saját magukról, mint különösen kifejezett tulajdonságokkal rendelkeznek). Végül ennek a funkciónak a fejlődésének harmadik szakaszában kialakul a fellépő érzelmi feszültség levezetésének képessége a projekciós mechanizmuson keresztül, aminek következtében az önmagunkról, a saját negatív, érzelmileg és erkölcsileg elfogadhatatlan tulajdonságairól kellemetlen ismereteket kezdenek tulajdonítani másoknak. , valamint tárgyak és állatok.
Körülbelül 6-7 éves korukra a gyerekek affektív képzelőerejének fejlettsége eléri azt a szintet, hogy sokan képesek elképzelni magukat és egy képzeletbeli világban élni.
Az ember nem születik fejlett képzelőerővel. A képzelet fejlesztése az emberi ontogenezis során megy végbe, és egy bizonyos ötletkészlet felhalmozódását igényli, amely a jövőben anyagként szolgálhat a képzelet képeinek létrehozásához. A képzelőerő az egész személyiség fejlődésével szoros összefüggésben, a képzés és nevelés folyamatában, valamint a gondolkodással, az emlékezettel, az akarattal és az érzésekkel egységben fejlődik.
Nagyon nehéz olyan konkrét életkori határokat meghatározni, amelyek a képzelet fejlődésének dinamikáját jellemzik. Vannak példák a képzelet rendkívül korai fejlődésére. Mozart például négy évesen kezdett zenét komponálni, Repin és Szerov hat évesen jól rajzolt. Másrészt a képzelet késői fejlődése nem jelenti azt, hogy érettebb években ez a folyamat alacsony szinten állna. Vannak olyan esetek a történelemben, amikor a nagy emberek, mint például Einstein, gyermekkorban nem rendelkeztek fejlett képzelőerővel, de idővel zseniként kezdtek róluk beszélni.
A képzelet alapvető típusai
1. aktív képzelőerő- az jellemzi, hogy ezt használva az ember saját kérésére, akarati erőfeszítéssel hozza létre magában a megfelelő képeket.
2. passzív képzelőerő abban rejlik, hogy képei spontán módon keletkeznek, az ember akarata és vágya mellett.
3. Termékeny képzelőerő- abban különbözik, hogy benne a valóságot az ember tudatosan építi fel, és nem csak mechanikusan másolja vagy teremti újra. Ugyanakkor ez a valóság kreatívan átalakul a képben.
4. reproduktív képzelet- használata során a feladat a valóság olyannak reprodukálása, amilyen, és bár van benne fantázia is, az ilyen képzelet inkább érzékelés vagy emlékezés, mint kreativitás.
Didaktikus játékok az óvodások fantáziájának fejlesztéséről
"Nem létező állat"
A játék menete: Ha a pörölyfejű hal vagy a tűhal létezése tudományosan igazolt, akkor a gyűszűhal létezése sem kizárt. Hadd álmodozzon a gyerek: "Hogy néz ki a serpenyős hal? Mit eszik az ollós hal, és hogyan használható a mágneshal?"
"Történetet kitalál"
Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése.
A játék menete: kérd meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a könyvben található képeket, és kérd meg őket, hogy közösen találjanak ki új eseményeket.
"A rajzolás folytatása"
Cél: a gyermekek képzeletének, a kéz finommotorikájának fejlesztése.
A játék menete: egy egyszerű figurát (nyolc, két párhuzamos egyenes, négyzet, egymáson álló háromszögek) egy bonyolultabb minta részévé kell alakítani. Például egy körből rajzolhat arcot, labdát, autó kerekét, üvegből poharat. Jobb sorra rajzolni (vagy felajánlani) a lehetőségeket. Ki a nagyobb?
"Folt"
Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése.
Anyaga: papírlapok, amelyekre foltokat alkalmaznak.
A játék előrehaladása: a híres Rorschach-teszt erre az elvre épül.
A gyerekeknek ki kell találniuk, hogy néz ki a folt, és be kell fejezniük. Aki a legtöbb tárgyat nevezi meg, az nyer.
"Tételek újraélesztése"
Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése.
A játék előrehaladása: képzelje el magát új bundaként; elveszett ujjatlan; kesztyű, amelyet visszaadtak a tulajdonosnak; földre dobott ing; ing szépen összehajtva.
Képzeld el: az öv egy kígyó, a prémes ujjatlan pedig egy egér. Mik lesznek a tetteid?
„Ez nem történik meg! »
Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése.
A játék menete: A játékban résztvevők felváltva mesélnek el valamilyen hihetetlen történetet, legyen az rövid vagy hosszú. A nyertes az a játékos, akinek sikerül öt történetet kitalálnia, amelyek hallatán a közönség felkiált: „Ilyen nem fordul elő! ".
"Draw the Mood"
Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése.
A játék menete: Ezt a játékot akkor lehet használni, ha a gyereknek szomorú a hangulata, vagy éppen ellenkezőleg, nagyon vidám, és más is, a lényeg, hogy legyen valami hangulata. A gyermeket megkérik, hogy rajzolja le hangulatát, bármilyen módon ábrázolja papíron.
"Rajzok folytatással"
Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése.
Anyaga: papír, akvarell
A játék menete: Tegyél egy piros pontot egy papírlap közepére. Javasoljuk, hogy a következő folytassa a rajzot.
"A tantárgy új célja"
Cél: a gyermekek kreatív képzelőerejének fejlesztése.
A játék menete: A gyerekek körben ülnek. A házigazda elindít valamilyen tárgyat (régi vasaló, esernyő, fazék, csomag, újság). Mindenki új célt talál ki ezzel a témával. A vasalót például súlyként vagy kókuszdió töréséhez használhatjuk. Az nyer, aki a leghihetetlenebb felhasználási módot találja ki ennek a tárgynak.
Az objektum "járhat" egy kört, miközben új hozzárendeléseket találnak ki számára.
Játék "Hogy néznek ki a felhők?"
A gyerekek különféle formájú felhőket tartalmazó kártyákat nézegetnek, és tárgyakat vagy állatokat találnak ki a körvonalukban. Ugyanakkor megjegyzik, hogy a felhők nemcsak színükben, hanem alakjukban is különböznek egymástól.
A tanár felhívja a figyelmet arra, hogy ha sok a felhő az égen, akkor úgy néznek ki, mint egy légváros, ahol tornyok és kupolák vannak.
A "Portré beszélt" játék.
Cél. Folytassa az ismerkedést a gyermekportrékkal, tanuljon meg összefüggő történetet alkotni.
Mozog. A tanár felajánlja a gyermeknek, hogy válasszon egy reprodukciót a képről egy gyermek portréjával, és a kép karaktere nevében meséljen magáról.
A játék "Találd ki a hangulatot."
Cél. Tanuld meg leírni egy személy hangulatát arckifejezéssel.
Mozog. A tanár félelmet, örömöt, szomorúságot, örömöt ábrázol az arcán. A gyerekek határozzák meg a hangulatot. Ezután a gyerekek önállóan végzik el a pedagógus feladatát, arckifejezésekkel közvetítik a hangulatot: öröm, elgondolkodás, szomorúság stb.
A játék. – Találd ki, és menj körbe.
Cél. Megtanítani a gyerekeket, hogy füllel azonosítsák és emlékezetében helyreállítsák egy háromdimenziós vagy sík típusú tárgyat. Tárgy megtalálásához és önmaga ellenőrzéséhez a vizsgálati módszerrel - kerülje meg ezt az objektumot.
Mozog. A tanár a szavakat, a gyerekek pedig térfogati vagy síktárgynak nevezik. Ugyanakkor ezt a kezükkel is meg kell mutatniuk (ha terjedelmes, a kezek mintha átölelnék a tárgyat, ha sík, akkor a kezük az asztal síkja mentén történő mozdulatokkal mutatja.
Játék "Keresd meg a hibát a portréban."
Cél. Tanulja meg látni az arc hiányzó részeit a portrén. Folytassa az ismerkedést a portré műfajjal, jellemzőivel.
Mozog. A gyerekek ugyanarról az arcról kapnak képeket, különböző tökéletlenségekkel (nincs szempilla, szemöldök, orr, pupillák, ajakvonal, felső vagy alsó ajkak, írisz, fülek). A tanár azt javasolja, hogy azonosítsa a hiányzó részeket, és egészítse ki grafit anyaggal - egy fekete filctollal.
A játék "Készíts csendéletet."
Cél. A gyermekek csendéletekkel kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása.
Mozog. 1 feladat. A gyerekek síkbeli képeket kapnak az élettelen és élő természetről. A gyerekek csendéletet készítenek, olyan képeket választanak ki, amelyek erre a műfajra jellemzőek, és nevet adnak munkáiknak.
2. Feladat. Javasoljuk, hogy különféle tárgyakból állítsanak össze csendéletet (edények, ételek, virágok, játékok, valamint csendélet háttere). A gyerekek csendéletet készítenek, és elmagyarázzák, miért vettek egy bizonyos típusú tárgyakat, adjon nevet a műnek.
A játék "Keresse meg a képet a palettán."
Cél. A gyermekek művészi felfogásának fejlesztése, a kép színsémájának, a színpalettájának (hideg, meleg, kontraszt) arányának meglátása és elemzése, valamint olyan kép megtalálása, amelyen a palettának megfelelő hangulat hangzik.
Mozog. 1. feladat. A tanár felváltva mutatja a gyerekeknek hideg, meleg és kontrasztos színű palettákat, és felajánlja, hogy ezekkel a színkombinációkkal festett festményeket keressenek. A gyerekek elmagyarázzák a választásukat. Hullám játék.
Mozog. A játékosok körben ülnek le. Egy felnőtt azt javasolja, képzelje el, hogy úszkálnak a tengerben, enyhe hullámokba merülnek, és ábrázolják ezeket a hullámokat - gyengéden és vidáman. Az edzés „tengeri úszással” ér véget: az egyik játékos a kör közepébe kerül, a hullámok sorra felszaladnak hozzá, és finoman megsimogatják az úszót. Amikor minden hullám megsimogatja, hullámmá változik, és a következő úszó veszi át a helyét.
A játék. Vihar játék.
A játékhoz kell egy nagy ruhadarab, hogy le tudja takarni vele a gyerekeket.
Mozog. A tanár azt mondja: „A baj azzal a hajóval van, amely vihar idején a tengeren lesz: hatalmas hullámok fenyegetik, hogy felborítják, a szél egyik oldalról a másikra dobja a hajót. De a hullámok a viharban örömet okoznak: hancúroznak, versengenek egymással, ki emelkedik feljebb. Tegyünk úgy, mintha hullámok lennénk. Örömmel zümmöghet, felemelheti és leengedheti a kezét, különböző irányokba fordulhat, helyet cserélhet.
A játék "Mi a baj?".
Cél. Fejleszteni a megfigyelést. Figyelem.
Mozog. A tanár bezárja a képen a ruha, tárgy vagy magát a tárgy egy-egy részletét, és a gyerekeknek ki kell találniuk, mi hiányzik a képről.
Játék "Szobrász és agyag".
Cél. A gyerekek szobrokkal, szobrászi hivatással kapcsolatos ismereteinek megszilárdítása.
Mozog. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy oszljanak két csapatra - az egyik szobrász, a másik agyag. A szobrászoknak valamilyen figurát kell "faragniuk", és mesélniük kell róla. Aztán a gyerekek helyet cserélnek. A tanár emlékeztet arra, hogy az agyag nem tud beszélni.
Találd meg az érzelemjátékot.
Cél. Tanuld meg a képeket hangulat szerint kiemelni.
Mozog. A tanár érzelmeket tartalmazó piktogramokat oszt ki a gyerekeknek, és kiteszi a műfajban és hangulatban eltérő festmények reprodukcióit, majd felajánlja, hogy minden reprodukcióhoz válasszon piktogramot. A gyerekek megindokolják választásukat, és elmondják, milyen érzelmeket élnek át, amikor a képet nézik.
Játék - gyakorlat "Írd le a szomszédot"
Cél. Tanuljon meg alaposan mérlegelni egy személyt, verbális portrét készíteni.
Mozog. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy alaposan fontolják meg egymást, és írják le szomszédjukat. Használhatja a kerettechnikát: felkérnek egy gyereket, hogy vegyen fel egy keretet vagy karikát, rajzoljon egy portrét, és írja le ezt az élő képet a többieknek.
Egy gyakorlat. "Viharhullámok"
Cél. Megtanítani, hogyan mutasson meg különböző amplitúdójú „hullámokat” a kezével: az első hullámok ülve is ábrázolhatók. A gyerekek a tanárral együtt megmutatják a hullámok magasságát - minden tengelyt; az "első tengely", "második tengely" szavakat ...... .. "kilencedik tengelynek" nevezték.
A gyakorlat előtt I. Aivazovsky "A kilencedik hullám" című festményét veszik figyelembe.
Műanyag vázlat "Alyonushka"
Cél. Folytassa a gyerekek megismertetését a festészet mesés műfajával. Mutassa be a képen a művész által közvetített hangulatot, valamint a pózt és az érzelmi állapotot
Mozog. A gyermek tetszés szerint ábrázolja a képen ábrázolt lány pózát és hangulatát, majd felkínálja a saját változatát cselekedeteiről.
A játék "Találj fényes és fakó színeket a természetben"
Cél: Megtanítani a gyerekeket, hogy megtalálják a színkontrasztokat a környező természetben, nevezzék meg azokat.
Mozog. A tanár azt javasolja, hogy minden gyerek menjen az ablakhoz, és találjon világos és fakó színeket tárgyakban, növényekben, természeti jelenségekben a Táj ablakból.
Játék a "Megyek, látom, mondom magamnak" kép alapján.
Cél. Elmerülés a kép cselekményében. Részleteinek érzése egy kompozíció részeként.
Mozog. Kezdheted így: Látom, sétálok a „Rozs” képen... Majd a gyerek elmondja, mit látna, ha belépne a kép terébe.
1. „Hogy néz ki a tenyerünk” gyakorlat
Cél: a képzelet és a figyelem fejlesztése.
Kérd meg a gyerekeket, hogy karikázzák körbe a saját tenyerüket (vagy kettőt) festékekkel vagy ceruzákkal, és gondolják át, álmodják meg a „Mi lehet ez?” (fa, madarak, pillangó stb.). Ajánlja fel rajz készítését a bekarikázott tenyerek alapján.
2. „Tánc” gyakorlat.
Cél: az érzelmesség és a kreatív képzelőerő fejlesztése.
Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki saját képet, és táncolják azt bizonyos zenére. A többi gyereknek ki kell találnia, melyik kép született. Változatok - a kép be van állítva, az összes gyerek egyszerre táncol ("virágzó virág", "szerető macska", "hóesés", "vidám majom" stb.).
3. A "Kavicsok a parton" játék.
Cél: megtanítani új képek létrehozására sematikus képek észlelése alapján.
Egy nagyméretű, a tengerpartot ábrázoló képet használnak. 7-10 különböző formájú kavicsot rajzolunk. Mindenkinek hasonlónak kell lennie valamilyen tárggyal, állattal, emberrel. A tanár ezt mondja: „Egy bűvész végigment ezen a parton, és mindent, ami az útjába került, kavicsokká változtatta. Ki kell találni, mi volt a parton, minden kavicsról meg kell mondani, hogy ki vagy hogyan néz ki. Ezután kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki egy történetet a kavicsukról: hogyan került a partra? Mi történt vele? Stb.
4. „Mágikus mozaik” gyakorlat.
Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy képzeletben tárgyakat hozzanak létre, ezeknek a tárgyaknak a részleteinek sematikus ábrázolása alapján.
Vastag kartonból kivágott geometriai alakzatok készletei (minden gyermek számára ugyanaz) használatosak: több kör, négyzet, háromszög, különböző méretű téglalap.
A tanár kiosztja a készleteket, és azt mondja, hogy ez egy varázslatos mozaik, amelyből sok érdekes dolgot adhat hozzá. Ehhez különböző figurák kellenek, aki akarja, csatolja egymáshoz, hogy valamiféle kép keletkezzen. Ajánljon fel egy versenyt: ki tud több különböző tárgyat összerakni a mozaikjából, és kitalálni valamilyen történetet egy vagy több tárgyról.
5. Varázsképek játék.
Cél: tárgyak és helyzetek elképzelésének megtanítása a tárgyak egyes részleteinek sematikus ábrázolása alapján.
A gyerekek kártyákat kapnak. Mindegyik kártyán a tárgyak és geometriai formák egyes részleteinek sematikus ábrázolása látható. Minden kép a kártyán található, így van szabad hely a kép rajzolásához. A gyerekek színes ceruzákat használnak.
A kártyán látható minden figurát a gyerekek olyan képpé alakíthatnak, amilyet szeretnének. Ehhez bármit hozzá kell adni az ábrához. A rajz végén a gyerekek festményeik alapján meséket alkotnak.
6. A "Csodálatos erdő" játék.
Cél: megtanítani képzeletben helyzeteket teremteni sematikus ábrázolásuk alapján.
A gyerekek egyforma lapokat kapnak, több fát rajzolnak rájuk, és különböző helyeken befejezetlen, formázatlan képek helyezkednek el. A tanár felajánlja, hogy rajzoljon színes ceruzával egy csodákkal teli erdőt, és meséljen róla egy mesét. A befejezetlen képek valódi vagy kitalált tárgyakká alakíthatók. A feladathoz más témájú anyagokat is felhasználhat: „Csodálatos tenger”, „Csodálatos tisztás”, „Csodálatos park” és mások.
7. A "Changeling" játék.
Cél: megtanítani a képzeletben tárgyak képeinek létrehozását a tárgyak egyes részleteinek sematikus képeinek észlelése alapján.
A gyerekek 4 egyforma kártyát kapnak, a kártyákon absztrakt sematikus képek találhatók. Feladat gyerekeknek: minden kártya tetszőleges képpé alakítható. Ragasszuk fel a kártyát egy papírra, és rajzoljunk színes ceruzával, amit akarunk, hogy képet készítsünk. Ezután vegyünk egy másik kártyát, ragasszuk fel a következő lapra, húzzuk újra, de a kártya másik oldalára, azaz alakítsuk át a figurát egy másik képpé. A kártyát és a papírlapot tetszés szerint felforgathatja rajzolás közben! Így az azonos figurát tartalmazó kártyát különböző képekké alakíthatja. A játék addig folytatódik, amíg az összes gyerek be nem fejezi a figurák rajzolását. Ezután a gyerekek beszélnek a rajzaikról.
8. „Tündérmese – mese” gyakorlat.
Cél: a kreatív képzelet fejlesztése, a valóság és a fantázia megkülönböztetésének képessége.
A gyerekek egy mese elolvasása után pedagógus segítségével választják el benne, mi történhet igazán a fantasztikustól. Két történet van. Az egyik teljesen fantasztikus, a másik teljesen valóságos.
Élettörténet
Hagyja, hogy kedvenc játéka, szappan a fürdőszobában, régi kanapé, megevett körte mesélje el élete történetét.
Új régi mesék
Vegyünk egy régi könyvet, amelyet jól ismer a gyermek, és próbáljunk együtt új történetet kitalálni az illusztrációkhoz.
Javasoljon új csavart egy régi történethez, hagyja, hogy a gyerek folytassa. Például Piroska nem mondta el a farkasnak, hogy hol van a nagymama háza, sőt azzal fenyegetőzött, hogy felhívja a favágót. A képen pedig keressen olyan festmények reprodukcióit, amelyek tartalmát a baba még nem tudja. Adja meg neki a lehetőséget, hogy kifejezze saját változatát a rajzról. Talán nem lesz túl messze az igazságtól?
Folytassa a rajzolást.
Egy egyszerű figurát (nyolc, két párhuzamos egyenes, négyzet, egymáson álló háromszögek) egy bonyolultabb minta részévé kell alakítani. Például egy körből rajzolhat arcot, labdát, autó kerekét, üvegből poharat. Jobb sorra rajzolni (vagy felajánlani) a lehetőségeket. Ki a nagyobb?
"Fantasztikus történet".
Vágja ki a babának (vagy jobb, ha maga csinálja) színes képeket különféle állatokról vagy növényekről (magazinokból és régi könyvekből). Minden állat képét több részre kell vágni. Keverjük össze. Tehát a játék "vágott képek" készen áll. A fő feladat azonban előttünk áll. A befejezéshez szükség van egy papírlapra és egy öntapadó ceruzára. A játék abból áll, hogy különböző állatok vagy növények képeiből összeragasztanak egy példátlan, de aranyos lényt, kitalálnak neki egy nevet és egy történetet. Ha egy felnőtt is részt vesz a játékban, a fantasztikus bestia barátja lesz.
édes görögdinnye
A kisgyermekek szeretnek különféle tárgyakat vinni egy felnőttnek és megmutatni őket. Az ilyen helyzetek kis játékepizódokra fordíthatók. Például egy gyerek hoz egy kis labdát. A felnőtt azt mondja: „Milyen szép labda. Játsszunk úgy, mintha egy görögdinnye lenne, jó? Most meg fogjuk vágni." Egy felnőtt megmozgatja a kezét a labdán, vágást imitálva, úgy tesz, mintha görögdinnyét eszik, majd üres kezét a gyerek felé nyújtja: „Próbáld ki, milyen finom görögdinnye, lédús, édes. Most vágj nekem is egy darabot."
Máskor a labda egy zsebkendőtakaróba tekerhető babává válhat.
Íme még néhány példa a tárgyakkal való játékra, ami nem fog sok időt igénybe venni, de nagy örömet okoz a gyerekeknek, és segít a játék változatosabbá tételében a jövőben.
Kinézni az ablakon
Látva, hogy a gyermek gyűrűvel a kezében sétál a szobában, menjen oda hozzá, és kérdezze meg: „Mi lehet ez az ablak? Nézzünk be az ablakon? Aztán vele felváltva nézz át a gyűrűn keresztül a szobán, nevezd meg, ki mit lát.
Ugyanígy a gyűrű a babákat látogató autó kormánykerekévé változhat, a szemekre erősített két gyűrű pedig szemüveggé válik, és „nagymamának vagy nagypapának néz ki”.
Melegítsük fel a csibéket
Ha egy gyerek a végtelenségig egymásba rakja a tálakat anélkül, hogy a játékot bármilyen módon változatossá tenné, akkor ez a tevékenység könnyen érdekesebbé tehető, ha megmutatsz a babának néhány golyót, és azt mondod: „Nézd, két herém van, hamarosan kikelnek a fiókák. őket. Tegyük fészekbe, és takarjuk le, hogy a fiókák melegek legyenek. Hol van a fészkünk?" Ha a gyermek nem találja meg a helyettesítő tárgyat, akkor ezt mondhatja: „Nézd ezt a tálat. Hadd tegyen úgy, mintha egy fészek lenne. Jó?". A gyerek ezt az ajánlatot biztosan szívesen elfogadja, és a felnőttel együtt fészektálakba rakja a heréket. Ezután a fészkeket letakarjuk egy szalvétával, és félretesszük, hogy ne zavarják a fiókákat. Ezt követően a gyermek önállóan folytathatja a játékot, vagy visszatérhet az előző leckére. Egy idő után megkérdezheti a babát, hogy kikeltek-e a fiókák. A játék továbbfejlesztéséhez egy másik tálba helyezhetsz néhány babot, és vidáman felkiálthatsz: „Nézd, a fiókák kikeltek, csikorognak, hogy pici, pici.
Többszínű szalvéták
Egy felnőtt kivesz egy papírszalvétát egy csészéből, amelyre virágok vannak festve, és azt mondja a gyereknek: „Nézd, ez egy rét, virágok nőnek rajta. Ez egy piros virág, ez pedig kék. Hol van a többi virág? Milyen virág ez? És ez? Szagoljuk meg őket?"
Egy felnőtt gyerekkel szorgalmasan szagolgatja a virágokat, megbeszélik az illatukat.
Legközelebb a kék szalvétából folyó vagy tó lehet, amelyen kagylóhajók lebegnek, a sárga szalvétából pedig homok, amin apró játékok sütkéreznek majd.
Keress egy nyuszit
Ha a gyermek nincs elfoglalva semmivel, vegyen elő egy tiszta zsebkendőt (ruhaszalvétát), és két szomszédos sarkánál tartva nézzen mögé egyik vagy másik oldalról, mondván: „Hol van a nyuszi? Hová rohant? Nyuszi, hol vagy? Most megtaláljuk." Ezután gyorsan kösse le a zsebkendő minden sarkát, nyújtsa ki a végét, hogy hosszú füleknek tűnjön: „Igen, ott vannak, a fülek. Fogtunk egy nyuszit. Hol van a farka? Egy felnőtt elveszi a sál megmaradt végét, és megköt egy kis lófarkat: „Itt a lófarok. Simogassuk meg." Amíg a gyerek a farkát simogatja, a felnőtt egy észrevehetetlen mozdulattal feldobja a nyuszit: „Jaj, tréfás, kiugrott. Kapaszkodjunk erősen."
Bagoly Bagoly
Mielőtt elkezdené ezt a játékot, célszerű egy madarakról szóló könyvben megismertetni a babát a bagoly képével, közösen átgondolni, milyen nagy szeme van, milyen csőr.
Egy felnőtt fog egy közepes méretű labdát, és kis darabokkal kör alakú bagolyszemeket, füleket és csőrt rajzol rá. Aztán megmutatja a „bagolyt” a gyereknek, azt mondja: „Nézd, micsoda madár, ez egy bagoly. Emlékszel, láttuk őt a képen?” és elmond egy verset:
Ó te bagolybagoly,
nagy fej vagy!
Egy fán ültél
Elfordítottad a fejed (golyót forgatsz a gyerek előtt)
A fűbe esett
Gödörbe gurult!” (ledobja a labdát, és a babával együtt nézi, hogyan gurul a „bagoly”).
A játék többszöri megismétlése után felkérheti a gyermeket, hogy fordítsa meg a baglyot a kezében, mutassa meg, hogyan gurul a gödörbe.
alma
Mutass a gyereknek egy kis labdát vagy labdát (egy alkatrészt egy tervezőtől vagy egy piramisból): „Nézd, milyen almám van.” Majd tedd az asztalra, és a mondóka olvasása közben nyomd meg:
Egy alma gurult a kertben
És egyenesen a vízbe esett...
Tömeges! (a labda leesik az asztalról).
A játék többször megismétlődik. Biztosan a gyerek maga akarja majd megforgatni az almát.
cső
Mutass a gyereknek filctollat, ceruzát vagy kerek botot: „Nézd, milyen pipám van. Hallgassa meg, hogyan játszik. Aztán „pipázik”: „Doo-doo-doo, duo-doo-doo, mi pipázik.” Ezt követően felkéri a gyereket, hogy fújjon bele, ismételve a mondóka szavait.
A játék összevonhatóvá tehető, ha veszel két "csövet" és egyszerre vagy felváltva fújod le őket.
lepkék
Ehhez a játékhoz elő kell készítenie egy kis színes vastag papír- vagy kartonlapot és több kis, többszínű vékony papírlapot. Tegyél kis leveleket a kartonra, és mutasd meg a gyereknek: „Nézd, ez egy rét, és ezek pillangók ülnek a fűben. Ültünk, ültünk, hadonásztunk a szárnyainkkal és repültünk. Egy felnőtt úgy fúj a levelekre, hogy azok különböző irányokba szóródjanak. Aztán felkéri a gyereket, hogy fogjon lepkéket és ültessen el a rétre.
Tyúk és csirkék
Ha a gyerek egyik helyről a másikra mozgatja a kockákat, mozdítsa az egyiket maga felé, és szórjon kavicsokat (nagy gombokat) a közelébe: „Nézd, itt van egy csirke. Csirkéivel sétál. Azt mondja nekik: „Ko-ko-ko. Csípje meg a szemeket, mint én." Tegye a kezét a kocka tetejére a mutatóujjával előre, harapást imitálva, majd kérje meg a gyermeket, hogy tegye ugyanezt a kockával és a kavicsokkal, a fiókák csikorgását ábrázolva.
Két különböző színű csirkekockát bevezethet a játékba, és párhuzamosan játszhat a gyerekkel.
Hol van az ablakom?
Ez a játék didaktikai anyagokkal, a legjobban terjedelmes betétformákkal szervezhető. Egy felnőtt megmutat a gyermeknek egy háromdimenziós formát betétekkel, és azt mondja, hogy ez egy ház, ahol a gyerekek élnek. A gyerekek elmentek sétálni, majd haza akartak térni, de elfelejtették, mely ablakokon lehet bejutni a házba. Ajánld fel, hogy megnézed az ablakokat, és segíts a gyerekeknek bemenni a házba. Dicsérjétek a gyermeket az erőfeszítésért, köszönjétek meg a gyerekek nevében.
Kecske és farkas
Tegyél az asztalra egy cipősdobozt és néhány kis kockát: „Ezek a kecskék, és ez az ő házuk. Anya elment a boltba, a gyerekek pedig füvet rágcsálnak. Hirtelen futva futott egy farkas (egy nagy kocka segítségével, vagy a kezed csuklóját megszorítva ábrázolj egy farkast), meg akarta enni a kecskéket. De a gyerekek okosak, megszöktek a farkas elől, és elbújtak a házukban. Gyorsabban, gyorsabban gyerekek, segítünk elrejtőzni, bezárunk minden ablakot és ajtót. Gyermekével együtt gyorsan rejtse el a kockákat a dobozban. A farkas elfut. A gyermek kérésére a játék megismételhető.
Ez a játék változatossá tehető például „nyuszik és róka”, „macska és egér”, „verebek és macska” stb.
Hinta
Köss egy szalagot vagy zsinórt egy kis fedőre (parfümből, műanyag tégelyből stb.), miután lyukakat csináltál rajta, és mondd a gyereknek: „Nézd meg a hintám. Kis játékokat lengethetsz rajtuk. Most megrázom a babát (rázza). És most felteszem a csibéket a hintára (kis golyókat vagy gombokat tesz a dobozba). Meg akarod ringatni őket?" A játék során meg lehet kérdezni a babát vagy a fiókákat, hogy félnek-e, a „választól” függően a hinta lendíthető erősebben vagy gyengébb.
A hintát körhintává alakíthatod, és élvezd a pörgetést.
Drótjátékok
Ezekhez a játékokhoz puha vezetékeket kell felvennie, és be kell csavarni őket többszínű vastag szálakkal. Egy felnőtt drótot mutat a gyereknek, és azt mondja: „Nézd, micsoda vezetékem van. Különféle játékokat készíthetsz belőle. Így hát meghajlítottam, és kerek ablak lett belőle. Most utánanézek. Ott megy a kocsi, és ott ül a medve. Nézz ki az ablakon, mit látsz? Szeretne saját maga készíteni ablakot? A gyermek a felnőttel együtt ablakot készít, az ablakon keresztül megvizsgálja a szobát, megnevezi, amit lát.
Aztán a felnőtt azt mondja: „Gyerünk, most süt a nap. Eljött a reggel, egyre magasabbra kezdett emelkedni a nap, ilyen magasra emelkedett, mindenkinek süt. Mutasd meg, hogyan kel fel lassan a nap. Ezután hívd meg a gyermeket, hogy játsszon a nappal.
Ezt követően a vezetékből házat készíthet, és háromszög formájában meghajlíthatja. - „Nézd a házat. Kopp kopp, ki lakik a házban?
Felnőtt: "Most hogy néz ki?" (ismét gyűrűvé hajtja a drótot). Ha egy gyerek kitalál valamit, például azt mondja, hogy ez egy autó kormánya (a harmadik életévben a gyerekek maguk is kitalálhatnak eredeti tárgyakat), vegye fel az ajánlatot, és engedje el. a gyerek maga játszik egy ilyen autóval.
Miután így megverte a drótot, felajánlhatja a gyermeknek, hogy készítsen belőle valamit, minden alkalommal azon tűnődve, mi történt.
A bemutatott példák megmutatják, milyen változatos és váratlan módok lehetnek a különféle objektumok használatára. Az ilyen típusú fantázia lehetőségeinek bővítése érdekében szükséges, hogy a helyiségben külön helyet biztosítsanak a nem meghatározott funkcióval rendelkező tárgyak tárolására. Ilyen hellyé válhatnak a különböző méretű cipős dobozok, műanyag vagy fa edények. Tárolhatnak gombokat, orsókat, bádog- és műanyag fedeleket konzervdobozokból, dióhéjakból, rudakból, szalagokból, szövetdarabokból, puha drótokból, egyedi dizájner alkatrészekből és mozaikokból. Ha ez a gazdagság kéznél van, könnyű az üveg fedelét tükörré, a kötelet féreggé vagy kígyóvá, a szalagot úttá, ösvényt, patakot vagy folyót, a botot híddá vagy csónak, kavics az édességbe, tekercs kályhába stb. d. Ezen mágikusan átalakított tárgyak köré pedig kis játékepizódokat lehet szervezni.
napnyuszik
Ezt a játékot élvezetes játszani napsütéses időben. Vegyünk egy kis tükröt, és engedjük a napsugarakat a mennyezetre, a falakra, a padlóra. Kövesse őket a babával, és olvassa el a verset:
A szököttek ugrálnak -
Napos nyuszik.
- hívjuk őket -
Itt voltak -
És nincsenek itt.
Ugrás, ugrás
A sarkoknál.
Ott voltak és nincsenek ott.
Hol vannak a nyuszik?
Megtaláltad őket valahol?
(A. Brodsky)
Hogy néz ki?
A gyerekek fantáziájának fejlesztésére nagyon hasznosak azok a játékok, amelyekben a gyerek egy felnőttel együtt kitalálja, hogy néz ki ez vagy az a formátlan anyag, tárgy. A gyerekek már a második életévben képesek valami ismerőst látni az ilyen anyagokban. Játszhat ilyen játékokat például egy sétán. Ilyen játékok például a felhők közös nézegetése, mozgásuk megfigyelése, konfigurációk megváltoztatása, ismerős figurák keresése bennük (a felhő párnára, macskára, fekvő kutyára, madárra stb. hasonlíthat). Ismerős képek láthatók tükröződésekben tócsákban, agyagcsomóban, határozatlan mintában egy ruhán vagy kabáton.
Mágikus figurák
Vegyen ki egy doboz kis kockát, és mondja el gyermekének: „Tudod, ezek varázskockák. Bármilyen figurát készíthetsz belőlük. Azt akarod, hogy sztárt csináljak belőlük? Helyezze el a kockák sarkait úgy, hogy csillagot kapjon. Ezután kérd meg a gyereket, hogy ő gyűjtse össze ugyanazt a figurát, és kérdezd meg, mit szeretne a következő lépésben csinálni.
A képzeletedtől függ, hogy hány figurát tudsz ajánlani gyermekednek. Lehetnek különböző színű és méretű virágok, nagy és kis virágágyások, bármilyen ritmikus kompozíció.
Képzeld el, hogy te...
Ez a játék egyfajta krokodil, amelyet mindenki a diákpadról ismer. Nemcsak a képzelet, hanem a színészi képességek fejlesztéséhez is hozzájárul. Játszhatod az osztályteremben, sétákon és akár egy bulin is. A résztvevők száma pedig nincs korlátozva.
A játék előrehaladása:
- Gondolj egy szót a gyermeknek, és kérd meg, hogy rajzoljon. A játékot a következő szavakkal kell kezdenie: „Képzelje el, hogy Ön egy görögdinnye (medve, teherautó, orvos, kő stb.)”
- Jelentse, hogy elfelejtette a szót, amit a babára gondolt, és próbálja „kitalálni”, mit ábrázol a gyermek. Szánjon rá időt a helyes válaszra. Tegyen úgy, mintha ez semmilyen módon nem sikerülne – mutasson elő vicces verziókat. De ne vigyük túlzásba, 2-3 hiba is elég.
- Ezután feltétlenül dicsérje meg a gyermeket, és kérje meg, hogy találja ki a szót, amelyet ábrázolni fog.
Idővel a háztartás összes tagját vonzhatja ebbe a játékba. Ebben az esetben a szó kitalálója a következőket mutatja. Hidd el, egy ilyen játék jól szórakoztat, és fejleszti gyermeke fantáziáját!
Mi van ha…?
Ebben a játékban Ön és a gyermek verbális képekkel fog működni. A fantázia erősítésére a képzelet szüleménye papírra rögzíthető.
A játék előrehaladása:
- Kérd meg a gyermeket, hogy mondja el, mi történik, ha... bármilyen fantasztikus akció (lábak nőnek a hűtőszekrény közelében, elefánt lenyel egy házat, hal vesz egy bundát stb.).
- Figyelmesen hallgassa meg a baba történetét, és akár képregényt is rajzolhat papírra.
- Ha a gyermek nehezen tud önállóan fantáziálni, segítsen neki: tegyen fel vezető kérdéseket, ajánlja fel a saját verzióját az események alakulásáról.
Ha a gyereknek nehéz dolga van, kezdje a játékot nem fantasztikus ötletekkel. Kérd meg, hogy képzelje el, mi fog történni, ha a barátja jön látogatóba, vagy a nagymamája pitét süt. És ne aggódjon, hogy 5 éves korára a gyermek már nem tud megbirkózni az összetett fantáziák létrehozásával. Mindennek megvan a maga ideje!
Segíts a művésznek
A játék célja a gyermek kreatív képzelőerejének fejlesztése. Több lehetőség is van rá. Ez a pontokkal való rajzolás, a kép második felének megrajzolása, színezés, a kép részletezése és még sok más.
Mellesleg, egy ilyen játékhoz egyáltalán nem szükséges a forrásanyag önálló elkészítése. 4-5 éves gyermekek számára kész színező oldalakat vásárolhat feladatokkal. Azonnal meg kell jegyezni, hogy ugyanazok a didaktikai anyagok állnak rendelkezésre az idősebb gyermekek számára. Segítenek fejleszteni a kreatív képzelőerőt és a kéz finommotorikáját, ami jótékony hatással van az iskolai felkészülésre.
A képzelet pszichénk egyik legtitokzatosabb területe. Egyrészt minden más mentális folyamattól elkülönül, másrészt valami köztes dolog a gondolkodás, az emlékezet és az észlelés között. A tudósok még ma sem tudják pontosan megmondani, hogy agyunk mely területein lokalizálódik. De képzelet nélkül lehetetlen elképzelni egy racionális emberi lényt. És ezt a csodálatos képességet gyermekkortól kezdve ki kell fejleszteni. Milyen képzeletfejlesztő játékokat lehet használni óvodás korban? Miért van szüksége az embernek képzelőképességre?
Hasznos funkció
Az elképzelő képesség természetesen szükséges az emberhez. Hiszen ez az a képessége, hogy jelen pillanatban hiányzó, vagy elvileg nem létező tárgyakat vagy jelenségeket reprezentálja, valamint az elmében mentálisan manipulálja. Ez akkor hasznos, ha a valóságban nem lehetséges (vagy nem szükséges) gyakorlati műveleteket végrehajtani ezekkel az objektumokkal. A képzelet segítségével bemehet a múltba vagy a jövőbe, elképzelheti bármely terv lehetséges eredményét.
Más szóval, az alkotó tevékenység lehetetlen nélküle. Vagyis ha valaki nem tudná, hogyan képzelje el, soha nem tudná, mi az:
- zeneművek;
- festmények;
- irodalmi művek;
- szobor;
- építészet;
- alkalmazott művészet.
Minden tudományos felfedezés és találmány alapja az a képesség, hogy elképzeljünk egy ötletet és mentálisan operáljunk vele. Kiderült, hogy képzelet nélkül az emberiség fejlődése lehetetlen.
Minden gyermek ezzel a lehetőséggel születik. De fejlesztése, javítása csak a különféle kreatív feladatok megoldása során történik. Ez a funkció a legaktívabban a gyermekeknél fejlődik. óvodás korú- körülbelül 4-10 éves. És ha ebben az időszakban nem járul hozzá a javításához, akkor passzív formába kerül.
Életkori sajátosságok
A képzelőképesség fejlesztése elképzelhetetlen fantázia nélkül. Ezek a képességek legnyilvánvalóbban a gyermek játékában és kreatív tevékenységében nyilvánulnak meg. Javulnak, két életkori szakaszon mennek keresztül.
- 2-4 év. A baba ábrázolásai még mindig önkéntelenek, egy adott helyzet hatására, spontán módon jönnek létre.
- 4-6 éves korig. Az ábrázolások és a fantáziák önkényessé válnak. Ilyenkor a játékok cselekményré alakulnak, a környező tárgyak az anyagokká válnak, amelyekkel a gyermek megtestesíti képzeletének képeit. Ugyanakkor nemcsak kognitív és intellektuális funkciót lát el, hanem a mentális állapotot is szabályozza. A játékban a gyerek hős-mentővé válhat, a tengerek, az űr meghódítója, bátor, bátor, olyan tulajdonságokkal ruházhatja fel magát, amelyek a valóságban hiányoznak. Segíti az értelem, az erkölcsi, érzelmi szférák, a környező valóság ismerete, a személyiség formálása, az öntudat, a gondolkodás, az önkény, a beszéd fejlesztése. A kognitív lehetőségek bővítése.
A képzelet fejlődésének egyik nemkívánatos "mellékhatása" a félelmek megjelenése. A gyermek elkezdhet félni a kitalált szörnyektől, szellemektől, láthatatlan emberektől stb. Ha ez megtörténik, próbálja megvédeni a babát azoktól a helyzetektől, amelyek ilyen félelmek megjelenését válthatják ki (horrortörténetek megtekintése, számítógépes játékok ijesztő karakterek). És természetesen tegyen lépéseket annak érdekében, hogy a gyermeket megszabaduljon a félelmektől. Ne féljen gyermekpszichológushoz fordulni.
A gyermek a játék során fejlődik, új készségekre tesz szert. Az óvodások körében pedig minden játékos és kreatív tevékenység alapja éppen az képzelőképesség.
A játékok, kitalált történetek, rajzok cselekményei idővel gazdagodnak. De 4 és 5 évesen egy óvodás nem tud fantáziálni anélkül, hogy bizonyos műveleteket végrehajtana (mesélnie kell, rajzolnia, terveznie kell). A fantázia vizuális támogatása az iskoláskor kezdete körül háttérbe szorul.
Részt venni mesejátékok gyermek. Ez segít jobban megismerni őt. Végül is az ilyen játékok során a gyerek átadja tulajdonságait, jellemzőit, félelmeit, álmait a főszereplőnek. Előfordulhat, hogy rejtett problémákat talál, amelyeket javítani kell.
Kiskorától kezdve fejlődik
Tehát a képzelet és a fantáziálás képessége a legaktívabban a 4-10 éves gyermekekben fejlődik ki. De ez nem jelenti azt, hogy addig nem érdemes ezeket a készségeket fejleszteni. Körülbelül 2 éves kortól kezdve megtaníthatja gyermekét a reprezentációs képességre. Ez jó alapot jelent majd a jövőbeni fejlesztéshez.
Hogyan ösztönözzük a gyereket képzelődésre?
- Hasznos "fogalmakat" játszani vele. Ezt bármilyen helyzetben megteheti. Például sétálni az utcán. Megmutathatja a babafelhőket, és megkérdezheti, hogy néznek ki (kezdésként anya felajánlhatja a saját verzióját). Ebben a korban a képek nagyon egyszerűnek tűnnek, a morzsák számára ismertek (ló, ház, madár, virág). Bármiről kérdezhetsz. Mondjuk, miről csiripelnek a verebek: finom gabonákról vagy ijesztő macskáról beszélgetnek? Miről suttognak a fa levelei: a meleg napról, a gonosz szélről, a káros rovarokról? Hová fut a macska: egérért, gyerekeihez, gazdihoz csemegéért? Így a kisgyermekben fejlődik a gondolkodás, a beszéd, a megfigyelés.
- Otthon és az utcán megkeresheti a tárgyak hasonlóságát a baba számára ismerős játékokkal (milyen golyó, kocka, tégla, piramis?).
- Nagyon hasznos kialakítás kis alkatrészekkel (kockák, Lego). Különféle dobozokat adhat hozzá az "építőanyagok" arzenáljához.
A játékok együtt fejlődnek gyermekével
4 év elteltével a képzelőerőt fejlesztő játékok összetettebbé válnak, a mentális folyamatok javulása miatt. Ilyen korú gyermekek számára kínálhatja például a következő játékokat.
- "Feltaláló". A gyerek feladata egy olyan eszköz kitalálása, amelyet még nem találtak ki, de véleménye szerint hasznos lehet a háztartásban. Ezután meg kell nevezni, beszélni az előnyeiről, papíron ábrázolni. A lehetőség bonyolultabb - rögtönzött anyagok felhasználásával történő tervezés.
- "Varázslók". A gyermeknek jó, majd gonosz varázslónak kell elképzelnie magát. Hadd ábrázolja, milyen arckifejezéseik vannak, sorolja fel mindegyikük mágikus tetteit. Célszerű megrajzolni ezeket a karaktereket, hogy felismerhetők legyenek megjelenésükről, arcvonásukról, arckifejezésükről, ruházatukról, tulajdonságaikról, varázstárgyukról.
- "Feltalált állat" Az óvodásnak olyan állattal kell előállnia, ami nem létezik (serpenyős hal, mezei nyúl, szárnyfog – a gyerek bárkit tud fantáziálni). Mondják el, hogyan néz ki az állat, hol él, mit eszik, majd rajzolják papírra az eredményt.
- "Új időpont". Csoportos játék. A gyerekek körben ülnek, több ismerős tárgyat kínálnak nekik. Egy körben körbevezetve új funkciót kell kitalálniuk az objektumokhoz. Például a vasból nehezék vagy kalapács, az esernyőből ejtőernyő vagy vízi jármű. Az nyer, aki a legeredetibb találkozót találja ki.
- "A zene mesélt". A gyermek klasszikus zenét hallgat, majd mindent elmond és ábrázol, amitől megihlette.
- "zeneszerzők". Kitalálhat történeteket képekből vagy adott témában, meséket adott vagy önkényesen kitalált szereplőkkel, kitalálhatja a jól ismert mesék befejezését (például „a farkas nem evett meg hét kölyköt, de ...” , „a mézeskalács ember nem ült a róka nyelvére, otthagyta és...").
- "Beszélő tánc". Csoporttal is játszhatsz. A gyerekeknek felajánljuk, hogy bármilyen állatot, rovart, közlekedési eszközt, természeti jelenséget ábrázoljanak egy táncban. Nehezebb lehetőség a meglepetés, az öröm, a bánat, a félelem, a boldogság, a szomorúság tánca.
hasznos rajz
A rajzolás során a gyerekek tökéletesen fejlesztik a képzelőképességet. Számos nem szabványos lehetőséget kínálhat a rajzokhoz.
- Az egyszerűtől a bonyolultig. A gyerekeknek felkínálják a legegyszerűbb rajzolt figurákat (kör, nyolcas, négyzet, két párhuzamos vonal), amelyeket valami konkrétabbra kell kiegészíteni (a nyolcasból szemüveg, a körből nap vagy autó kereke lehet) ).
- Blots. Az óvodás gyerek valamilyen foltot kap. Az ő feladata, hogy elmondja, hogyan néz ki, sok lehetőség között válogatva. Egy másik lehetőség, hogy a foltot egy felismerhető képre rajzolja.
- Képek a pontokból. A baba elé egy lepedőt helyeznek, amelyre kaotikusan pöttyök kerülnek. Az ő feladata, hogy ezeket kombinálja, hogy bármilyen konkrét képet kapjon.
- Hangulat. A "tematikus" táncokhoz hasonlóan "rajzoló" játékot is rendezhet. A gyermek pillanatnyi hangulatát, vagy egy felnőtt utasítására ábrázolja (rajzoljon félelmet, örömöt, haragot, szórakozást).
Mindezek a játékok segítenek a gyerekeknek fejleszteni kreatív készségeiket és képzelőerejüket. Felnőttek fantáziáját használva már másokat is kitalálhatsz. A lényeg az, hogy motiváljuk a gyereket, hogy találjon ki valamit. Az életkor előrehaladtával ezek a játékok még nehezebbé válhatnak. Az iskoláztatás kezdetével hasznos összekapcsolni őket az órákon megszerzett tudással, motiválva a gyermeket a tanulásra és a képzelet új termékeinek megalkotására. Nos, miért hasznos - nem szükséges megismételni.
Didaktikai játékok gyűjteménye az óvodások fantáziájának fejlesztésére
A képzelet fejlesztése
A kreatív képzelőerő a kreativitás elengedhetetlen része
Teremtés- képes régi problémákat új módszerekkel megoldani, vagy régi módszereket új problémák megoldására alkalmazni. A kreativitás magának az új, még ismeretlen feladatok kitalálásának folyamatának is betudható. A kreativitás egyik kulcsfontosságú része az képzelet ami abban rejlik, hogy képesek vagyunk új képekkel, új megoldásokkal, új feladatokkal előállni.
A képzelet típusainak különféle osztályozása létezik, amelyek mindegyike a képzelet néhány lényeges jellemzőjén alapul.
1. Az aktivitás alapján passzív, kontemplatív képzelőerőt különböztetnek megönkéntelen formáival (álmok, álmok) és aktív aktív képzelőerő. Aktív képzelőerővel a képek mindig tudatosan, a kitűzött cél feltételével alakulnak ki.
2. A képek függetlenségétől és eredetiségétől függően a képzelet lehet kreatív és kreatív.
A képzelet újrateremtése- ez egy adott személy számára valami új ábrázolása, amely egy szóbeli leírás vagy ennek az újnak feltételes képe (rajz, diagram, hangjegyzet stb.) alapján történik. Ezt a fajta képzelőerőt széles körben használják különféle emberi tevékenységekben, beleértve a tanítást is. A vezető szerepet benne az emlékképek játsszák. A rekreatív képzelet fontos szerepet játszik a kommunikáció és a társadalmi tapasztalatok asszimilációjának folyamatában.
kreatív képzelőerő- ez új képek létrehozása kész leírás vagy feltételes kép nélkül. A kreatív képzelet új képek önálló létrehozása. Szinte minden emberi kultúra az emberek kreatív képzelőerejének eredménye.
Minden emberben van egy kreatív szikra. Vannak, akiknél jobban fejlett, másoknál rosszabb. Külön szeretném hangsúlyozni, hogy a kreativitás nem tanulható meg könyvek vagy cikkek olvasásával. A kreativitás elsajátításának egyetlen módja a kreatív problémák megoldásának gyakorlása, a kreatív képzelőerő bizonyos fokig történő fejlesztése, amely segít a jövőben a kreativitásban kifejezni magát.
A képzelet fejlesztése- Céltudatos folyamat, amely a képzeletbeli képek fényességének, eredetiségének és mélységének, valamint a képzelet termőképességének fejlesztésére törekszik. A képzelet fejlődésében ugyanazoknak a törvényeknek van alávetve, amelyeket más mentális folyamatok követnek ontogenetikai átalakulásaik során. Az észleléshez, az emlékezethez és a figyelemhez hasonlóan a kifejezés is fokozatosan átvált a közvetlenről a közvetettre, és a gyermek elsajátításának fő eszközei, ahogy azt A. V. Zaporozhets bemutatta, a modellábrázolások és az érzékszervi szabványok.
A gyermekkor óvodai időszakának végére egy olyan gyermekben, akinek kreatív képzelete meglehetősen gyorsan fejlődik (O. M. Dyachenko szerint az ilyen gyermekek az összes korú gyermek körülbelül egyötödét teszik ki), a képzelet két fő formában jelenik meg: mint valamilyen ötlet generálása és megvalósításának terve.
A képzelet a gyermekekben kognitív-értelmi funkciója mellett egy másik - affektív-védő - szerepet is betölt, megvédi a gyermek növekvő és könnyen sérülékeny, még mindig rosszul védett személyiségét a túlzottan nehéz élményektől, lelki traumáktól. A képzelet kognitív funkciójának köszönhetően a gyermek jobban megismeri az őt körülvevő világot, könnyebben és hatékonyabban oldja meg az előtte felmerülő problémákat. A képzelet érzelmileg védő funkciója abban nyilvánul meg, hogy egy képzeletbeli szituáción keresztül a feszültség levezetése, a konfliktusok egyfajta szimbolikus (figuratív) megoldása valós gyakorlati cselekvésekkel nehezen eltávolítható.
A képzelet fejlődésének első szakaszában a kép cselekvés általi tárgyiasítási folyamatához kapcsolódik. Ezen a folyamaton keresztül a gyermek megtanulja kezelni képeit, megváltoztatni, finomítani és javítani, ezáltal szabályozni képzeletét. Azonban még nem tudja megtervezni a képzeletét, előre felvázolni gondolataiban a közelgő cselekvések tervét. Ez a képesség a gyermekeknél csak 4-5 éves korban jelenik meg.
A 2,5 - 3-4-5 éves gyerekek affektív képzelete kissé eltérő logika szerint fejlődik. A gyermekek negatív élményei kezdetben szimbolikusan fejeződnek ki a hallott vagy látott mesék hőseiben (moziban, televízióban). Ezt követően a gyermek olyan képzeletbeli helyzeteket kezd felépíteni, amelyek eltávolítják az „én”-re vonatkozó fenyegetéseket (történetek - a gyerekek fantáziái arról, hogy saját magukról, mint különösen kifejezett tulajdonságokkal rendelkeznek). Végül ennek a funkciónak a fejlődésének harmadik szakaszában kialakul a fellépő érzelmi feszültség levezetésének képessége a projekciós mechanizmuson keresztül, aminek következtében az önmagunkról, a saját negatív, érzelmileg és erkölcsileg elfogadhatatlan tulajdonságairól kellemetlen ismereteket kezdenek tulajdonítani másoknak. , valamint tárgyak és állatok.
Körülbelül 6-7 éves korukra a gyerekek affektív képzelőerejének fejlettsége eléri azt a szintet, hogy sokan képesek elképzelni magukat és egy képzeletbeli világban élni.
Az ember nem születik fejlett képzelőerővel. A képzelet fejlesztése az emberi ontogenezis során megy végbe, és egy bizonyos ötletkészlet felhalmozódását igényli, amely a jövőben anyagként szolgálhat a képzelet képeinek létrehozásához. A képzelőerő az egész személyiség fejlődésével szoros összefüggésben, a képzés és nevelés folyamatában, valamint a gondolkodással, az emlékezettel, az akarattal és az érzésekkel egységben fejlődik.
Nagyon nehéz olyan konkrét életkori határokat meghatározni, amelyek a képzelet fejlődésének dinamikáját jellemzik. Vannak példák a képzelet rendkívül korai fejlődésére. Mozart például négy évesen kezdett zenét komponálni, Repin és Szerov hat évesen jól rajzolt. Másrészt a képzelet késői fejlődése nem jelenti azt, hogy érettebb években ez a folyamat alacsony szinten állna. Vannak olyan esetek a történelemben, amikor a nagy emberek, mint például Einstein, gyermekkorban nem rendelkeztek fejlett képzelőerővel, de idővel zseniként kezdtek róluk beszélni.
A képzelet alapvető típusai
1. aktív képzelőerő- az jellemzi, hogy ezt használva az ember saját kérésére, akarati erőfeszítéssel hozza létre magában a megfelelő képeket.
2. passzív képzelőerő abban rejlik, hogy képei spontán módon keletkeznek, az ember akarata és vágya mellett.
3. Termékeny képzelőerő- abban különbözik, hogy benne a valóságot az ember tudatosan építi fel, és nem csak mechanikusan másolja vagy teremti újra. Ugyanakkor ez a valóság kreatívan átalakul a képben.
4. reproduktív képzelet- használata során a feladat a valóság olyannak reprodukálása, amilyen, és bár van benne fantázia is, az ilyen képzelet inkább érzékelés vagy emlékezés, mint kreativitás.
Élettörténet
Hagyja, hogy kedvenc játéka, szappan a fürdőszobában, régi kanapé, megevett körte mesélje el élete történetét.
Új régi mesék
Vegyünk egy régi könyvet, amelyet jól ismer a gyermek, és próbáljunk együtt új történetet kitalálni az illusztrációkhoz.
Javasoljon új csavart egy régi történethez, hagyja, hogy a gyerek folytassa. Például Piroska nem mondta el a farkasnak, hogy hol van a nagymama háza, sőt azzal fenyegetőzött, hogy felhívja a favágót. A képen pedig keressen olyan festmények reprodukcióit, amelyek tartalmát a baba még nem tudja. Adja meg neki a lehetőséget, hogy kifejezze saját változatát a rajzról. Talán nem lesz túl messze az igazságtól?
Folytassa a rajzolást.
Egy egyszerű figurát (nyolc, két párhuzamos egyenes, négyzet, egymáson álló háromszögek) egy bonyolultabb minta részévé kell alakítani. Például egy körből rajzolhat arcot, labdát, autó kerekét, üvegből poharat. Jobb sorra rajzolni (vagy felajánlani) a lehetőségeket. Ki a nagyobb?
"Fantasztikus történet".
Vágja ki a babának (vagy jobb, ha maga csinálja) színes képeket különféle állatokról vagy növényekről (magazinokból és régi könyvekből). Minden állat képét több részre kell vágni. Keverjük össze. Tehát a játék "vágott képek" készen áll. A fő feladat azonban előttünk áll. A befejezéshez szükség van egy papírlapra és egy öntapadó ceruzára. A játék abból áll, hogy különböző állatok vagy növények képeiből összeragasztanak egy példátlan, de aranyos lényt, kitalálnak neki egy nevet és egy történetet. Ha egy felnőtt is részt vesz a játékban, a fantasztikus bestia barátja lesz.
édes görögdinnye
A kisgyermekek szeretnek különféle tárgyakat vinni egy felnőttnek és megmutatni őket. Az ilyen helyzetek kis játékepizódokra fordíthatók. Például egy gyerek hoz egy kis labdát. A felnőtt azt mondja: „Milyen szép labda. Játsszunk úgy, mintha egy görögdinnye lenne, jó? Most meg fogjuk vágni." Egy felnőtt megmozgatja a kezét a labdán, vágást imitálva, úgy tesz, mintha görögdinnyét eszik, majd üres kezét a gyerek felé nyújtja: „Próbáld ki, milyen finom görögdinnye, lédús, édes. Most vágj nekem is egy darabot."
Máskor a labda egy zsebkendőtakaróba tekerhető babává válhat.
Íme még néhány példa a tárgyakkal való játékra, ami nem fog sok időt igénybe venni, de nagy örömet okoz a gyerekeknek, és segít a játék változatosabbá tételében a jövőben.
Kinézni az ablakon
Látva, hogy a gyermek gyűrűvel a kezében sétál a szobában, menjen oda hozzá, és kérdezze meg: „Mi lehet ez az ablak? Nézzünk be az ablakon? Aztán vele felváltva nézz át a gyűrűn keresztül a szobán, nevezd meg, ki mit lát.
Ugyanígy a gyűrű a babákat látogató autó kormánykerekévé változhat, a szemekre erősített két gyűrű pedig szemüveggé válik, és „nagymamának vagy nagypapának néz ki”.
Melegítsük fel a csibéket
Ha egy gyerek a végtelenségig egymásba rakja a tálakat anélkül, hogy a játékot bármilyen módon változatossá tenné, akkor ez a tevékenység könnyen érdekesebbé tehető, ha megmutatsz a babának néhány golyót, és azt mondod: „Nézd, két herém van, hamarosan kikelnek a fiókák. őket. Tegyük fészekbe, és takarjuk le, hogy a fiókák melegek legyenek. Hol van a fészkünk?" Ha a gyermek nem találja meg a helyettesítő tárgyat, akkor ezt mondhatja: „Nézd ezt a tálat. Hadd tegyen úgy, mintha egy fészek lenne. Jó?". A gyerek ezt az ajánlatot biztosan szívesen elfogadja, és a felnőttel együtt fészektálakba rakja a heréket. Ezután a fészkeket letakarjuk egy szalvétával, és félretesszük, hogy ne zavarják a fiókákat. Ezt követően a gyermek önállóan folytathatja a játékot, vagy visszatérhet az előző leckére. Egy idő után megkérdezheti a babát, hogy kikeltek-e a fiókák. A játék továbbfejlesztéséhez egy másik tálba helyezhetsz néhány babot, és vidáman felkiálthatsz: „Nézd, a fiókák kikeltek, csikorognak, hogy pici, pici.
Többszínű szalvéták
Egy felnőtt kivesz egy papírszalvétát egy csészéből, amelyre virágok vannak festve, és azt mondja a gyereknek: „Nézd, ez egy rét, virágok nőnek rajta. Ez egy piros virág, ez pedig kék. Hol van a többi virág? Milyen virág ez? És ez? Szagoljuk meg őket?"
Egy felnőtt gyerekkel szorgalmasan szagolgatja a virágokat, megbeszélik az illatukat.
Legközelebb a kék szalvétából folyó vagy tó lehet, amelyen kagylóhajók lebegnek, a sárga szalvétából pedig homok, amin apró játékok sütkéreznek majd.
Keress egy nyuszit
Ha a gyermek nincs elfoglalva semmivel, vegyen elő egy tiszta zsebkendőt (ruhaszalvétát), és két szomszédos sarkánál tartva nézzen mögé egyik vagy másik oldalról, mondván: „Hol van a nyuszi? Hová rohant? Nyuszi, hol vagy? Most megtaláljuk." Ezután gyorsan kösse le a zsebkendő minden sarkát, nyújtsa ki a végét, hogy hosszú füleknek tűnjön: „Igen, ott vannak, a fülek. Fogtunk egy nyuszit. Hol van a farka? Egy felnőtt elveszi a sál megmaradt végét, és megköt egy kis lófarkat: „Itt a lófarok. Simogassuk meg." Amíg a gyerek a farkát simogatja, a felnőtt egy észrevehetetlen mozdulattal feldobja a nyuszit: „Jaj, tréfás, kiugrott. Kapaszkodjunk erősen."
Bagoly Bagoly
Mielőtt elkezdené ezt a játékot, célszerű egy madarakról szóló könyvben megismertetni a babát a bagoly képével, közösen átgondolni, milyen nagy szeme van, milyen csőr.
Egy felnőtt fog egy közepes méretű labdát, és kis darabokkal kör alakú bagolyszemeket, füleket és csőrt rajzol rá. Aztán megmutatja a „bagolyt” a gyereknek, azt mondja: „Nézd, micsoda madár, ez egy bagoly. Emlékszel, láttuk őt a képen?” és elmond egy verset:
Ó te bagolybagoly,
nagy fej vagy!
Egy fán ültél
Elfordítottad a fejed (golyót forgatsz a gyerek előtt)
A fűbe esett
Gödörbe gurult!” (ledobja a labdát, és a babával együtt nézi, hogyan gurul a „bagoly”).
A játék többszöri megismétlése után felkérheti a gyermeket, hogy fordítsa meg a baglyot a kezében, mutassa meg, hogyan gurul a gödörbe.
alma
Mutass a gyereknek egy kis labdát vagy labdát (egy alkatrészt egy tervezőtől vagy egy piramisból): „Nézd, milyen almám van.” Majd tedd az asztalra, és a mondóka olvasása közben nyomd meg:
Egy alma gurult a kertben
És egyenesen a vízbe esett...
Tömeges! (a labda leesik az asztalról).
A játék többször megismétlődik. Biztosan a gyerek maga akarja majd megforgatni az almát.
cső
Mutass a gyereknek filctollat, ceruzát vagy kerek botot: „Nézd, milyen pipám van. Hallgassa meg, hogyan játszik. Aztán „pipázik”: „Doo-doo-doo, duo-doo-doo, mi pipázik.” Ezt követően felkéri a gyereket, hogy fújjon bele, ismételve a mondóka szavait.
A játék összevonhatóvá tehető, ha veszel két "csövet" és egyszerre vagy felváltva fújod le őket.
lepkék
Ehhez a játékhoz elő kell készítenie egy kis színes vastag papír- vagy kartonlapot és több kis, többszínű vékony papírlapot. Tegyél kis leveleket a kartonra, és mutasd meg a gyereknek: „Nézd, ez egy rét, és ezek pillangók ülnek a fűben. Ültünk, ültünk, hadonásztunk a szárnyainkkal és repültünk. Egy felnőtt úgy fúj a levelekre, hogy azok különböző irányokba szóródjanak. Aztán felkéri a gyereket, hogy fogjon lepkéket és ültessen el a rétre.
Tyúk és csirkék
Ha a gyerek egyik helyről a másikra mozgatja a kockákat, mozdítsa az egyiket maga felé, és szórjon kavicsokat (nagy gombokat) a közelébe: „Nézd, itt van egy csirke. Csirkéivel sétál. Azt mondja nekik: „Ko-ko-ko. Csípje meg a szemeket, mint én." Tegye a kezét a kocka tetejére a mutatóujjával előre, harapást imitálva, majd kérje meg a gyermeket, hogy tegye ugyanezt a kockával és a kavicsokkal, a fiókák csikorgását ábrázolva.
Két különböző színű csirkekockát bevezethet a játékba, és párhuzamosan játszhat a gyerekkel.
Hol van az ablakom?
Ez a játék didaktikai anyagokkal, a legjobban terjedelmes betétformákkal szervezhető. Egy felnőtt megmutat a gyermeknek egy háromdimenziós formát betétekkel, és azt mondja, hogy ez egy ház, ahol a gyerekek élnek. A gyerekek elmentek sétálni, majd haza akartak térni, de elfelejtették, mely ablakokon lehet bejutni a házba. Ajánld fel, hogy megnézed az ablakokat, és segíts a gyerekeknek bemenni a házba. Dicsérjétek a gyermeket az erőfeszítésért, köszönjétek meg a gyerekek nevében.
Kecske és farkas
Tegyél az asztalra egy cipősdobozt és néhány kis kockát: „Ezek a kecskék, és ez az ő házuk. Anya elment a boltba, a gyerekek pedig füvet rágcsálnak. Hirtelen futva futott egy farkas (egy nagy kocka segítségével, vagy a kezed csuklóját megszorítva ábrázolj egy farkast), meg akarta enni a kecskéket. De a gyerekek okosak, megszöktek a farkas elől, és elbújtak a házukban. Gyorsabban, gyorsabban gyerekek, segítünk elrejtőzni, bezárunk minden ablakot és ajtót. Gyermekével együtt gyorsan rejtse el a kockákat a dobozban. A farkas elfut. A gyermek kérésére a játék megismételhető.
Ez a játék változatossá tehető például „nyuszik és róka”, „macska és egér”, „verebek és macska” stb.
Hinta
Köss egy szalagot vagy zsinórt egy kis fedőre (parfümből, műanyag tégelyből stb.), miután lyukakat csináltál rajta, és mondd a gyereknek: „Nézd meg a hintám. Kis játékokat lengethetsz rajtuk. Most megrázom a babát (rázza). És most felteszem a csibéket a hintára (kis golyókat vagy gombokat tesz a dobozba). Meg akarod ringatni őket?" A játék során meg lehet kérdezni a babát vagy a fiókákat, hogy félnek-e, a „választól” függően a hinta lendíthető erősebben vagy gyengébb.
A hintát körhintává alakíthatod, és élvezd a pörgetést.
Drótjátékok
Ezekhez a játékokhoz puha vezetékeket kell felvennie, és be kell csavarni őket többszínű vastag szálakkal. Egy felnőtt drótot mutat a gyereknek, és azt mondja: „Nézd, micsoda vezetékem van. Különféle játékokat készíthetsz belőle. Így hát meghajlítottam, és kerek ablak lett belőle. Most utánanézek. Ott megy a kocsi, és ott ül a medve. Nézz ki az ablakon, mit látsz? Szeretne saját maga készíteni ablakot? A gyermek a felnőttel együtt ablakot készít, az ablakon keresztül megvizsgálja a szobát, megnevezi, amit lát.
Aztán a felnőtt azt mondja: „Gyerünk, most süt a nap. Eljött a reggel, egyre magasabbra kezdett emelkedni a nap, ilyen magasra emelkedett, mindenkinek süt. Mutasd meg, hogyan kel fel lassan a nap. Ezután hívd meg a gyermeket, hogy játsszon a nappal.
Ezt követően a vezetékből házat készíthet, és háromszög formájában meghajlíthatja. - „Nézd a házat. Kopp kopp, ki lakik a házban?
Felnőtt: "Most hogy néz ki?" (ismét gyűrűvé hajtja a drótot). Ha egy gyerek kitalál valamit, például azt mondja, hogy ez egy autó kormánya (a harmadik életévben a gyerekek maguk is kitalálhatnak eredeti tárgyakat), vegye fel az ajánlatot, és engedje el. a gyerek maga játszik egy ilyen autóval.
Miután így megverte a drótot, felajánlhatja a gyermeknek, hogy készítsen belőle valamit, minden alkalommal azon tűnődve, mi történt.
A bemutatott példák megmutatják, milyen változatos és váratlan módok lehetnek a különféle objektumok használatára. Az ilyen típusú fantázia lehetőségeinek bővítése érdekében szükséges, hogy a helyiségben külön helyet biztosítsanak a nem meghatározott funkcióval rendelkező tárgyak tárolására. Ilyen hellyé válhatnak a különböző méretű cipős dobozok, műanyag vagy fa edények. Tárolhatnak gombokat, orsókat, bádog- és műanyag fedeleket konzervdobozokból, dióhéjakból, rudakból, szalagokból, szövetdarabokból, puha drótokból, egyedi dizájner alkatrészekből és mozaikokból. Ha ez a gazdagság kéznél van, könnyű az üveg fedelét tükörré, a kötelet féreggé vagy kígyóvá, a szalagot úttá, ösvényt, patakot vagy folyót, a botot híddá vagy csónak, kavics az édességbe, tekercs kályhába stb. d. Ezen mágikusan átalakított tárgyak köré pedig kis játékepizódokat lehet szervezni.
napnyuszik
Ezt a játékot élvezetes játszani napsütéses időben. Vegyünk egy kis tükröt, és engedjük a napsugarakat a mennyezetre, a falakra, a padlóra. Kövesse őket a babával, és olvassa el a verset:
A szököttek ugrálnak -
Napos nyuszik.
- hívjuk őket -
Itt voltak -
És nincsenek itt.
Ugrás, ugrás
A sarkoknál.
Ott voltak és nincsenek ott.
Hol vannak a nyuszik?
Megtaláltad őket valahol?
(A. Brodsky)
Hogy néz ki?
A gyerekek fantáziájának fejlesztésére nagyon hasznosak azok a játékok, amelyekben a gyerek egy felnőttel együtt kitalálja, hogy néz ki ez vagy az a formátlan anyag, tárgy. A gyerekek már a második életévben képesek valami ismerőst látni az ilyen anyagokban. Játszhat ilyen játékokat például egy sétán. Ilyen játékok például a felhők közös nézegetése, mozgásuk megfigyelése, konfigurációk megváltoztatása, ismerős figurák keresése bennük (a felhő párnára, macskára, fekvő kutyára, madárra stb. hasonlíthat). Ismerős képek láthatók tükröződésekben tócsákban, agyagcsomóban, határozatlan mintában egy ruhán vagy kabáton.
Mágikus figurák
Vegyen ki egy doboz kis kockát, és mondja el gyermekének: „Tudod, ezek varázskockák. Bármilyen figurát készíthetsz belőlük. Azt akarod, hogy sztárt csináljak belőlük? Helyezze el a kockák sarkait úgy, hogy csillagot kapjon. Ezután kérd meg a gyereket, hogy ő gyűjtse össze ugyanazt a figurát, és kérdezd meg, mit szeretne a következő lépésben csinálni.
A képzeletedtől függ, hogy hány figurát tudsz ajánlani gyermekednek. Lehetnek különböző színű és méretű virágok, nagy és kis virágágyások, bármilyen ritmikus kompozíció.
Képzeld el, hogy te...
Ez a játék egyfajta krokodil, amelyet mindenki a diákpadról ismer. Nemcsak a képzelet, hanem a színészi képességek fejlesztéséhez is hozzájárul. Játszhatod az osztályteremben, sétákon és akár egy bulin is. A résztvevők száma pedig nincs korlátozva.
A játék előrehaladása:
- Gondolj egy szót a gyermeknek, és kérd meg, hogy rajzoljon. A játékot a következő szavakkal kell kezdenie: „Képzelje el, hogy Ön egy görögdinnye (medve, teherautó, orvos, kő stb.)”
- Jelentse, hogy elfelejtette a szót, amit a babára gondolt, és próbálja „kitalálni”, mit ábrázol a gyermek. Szánjon rá időt a helyes válaszra. Tegyen úgy, mintha ez semmilyen módon nem sikerülne – mutasson elő vicces verziókat. De ne vigyük túlzásba, 2-3 hiba is elég.
- Ezután feltétlenül dicsérje meg a gyermeket, és kérje meg, hogy találja ki a szót, amelyet ábrázolni fog.
Idővel a háztartás összes tagját vonzhatja ebbe a játékba. Ebben az esetben a szó kitalálója a következőket mutatja. Hidd el, egy ilyen játék jól szórakoztat, és fejleszti gyermeke fantáziáját!
Mi van ha…?
Ebben a játékban Ön és a gyermek verbális képekkel fog működni. A fantázia erősítésére a képzelet szüleménye papírra rögzíthető.
A játék előrehaladása:
- Kérd meg a gyermeket, hogy mondja el, mi történik, ha... bármilyen fantasztikus akció (lábak nőnek a hűtőszekrény közelében, elefánt lenyel egy házat, hal vesz egy bundát stb.).
- Figyelmesen hallgassa meg a baba történetét, és akár képregényt is rajzolhat papírra.
- Ha a gyermek nehezen tud önállóan fantáziálni, segítsen neki: tegyen fel vezető kérdéseket, ajánlja fel a saját verzióját az események alakulásáról.
Ha a gyereknek nehéz dolga van, kezdje a játékot nem fantasztikus ötletekkel. Kérd meg, hogy képzelje el, mi fog történni, ha a barátja jön látogatóba, vagy a nagymamája pitét süt. És ne aggódjon, hogy 5 éves korára a gyermek már nem tud megbirkózni az összetett fantáziák létrehozásával. Mindennek megvan a maga ideje!
Segíts a művésznek
A játék célja a gyermek kreatív képzelőerejének fejlesztése. Több lehetőség is van rá. Ez a pontokkal való rajzolás, a kép második felének megrajzolása, színezés, a kép részletezése és még sok más.
Mellesleg, egy ilyen játékhoz egyáltalán nem szükséges a forrásanyag önálló elkészítése. 4-5 éves gyermekek számára kész színező oldalakat vásárolhat feladatokkal. Azonnal meg kell jegyezni, hogy ugyanazok a didaktikai anyagok állnak rendelkezésre az idősebb gyermekek számára. Segítenek fejleszteni a kreatív képzelőerőt és a kéz finommotorikáját, ami jótékony hatással van az iskolai felkészülésre.
csodaerdő
Ez a játék elősegíti a kreatív képzelőerő fejlődését. Neki egy olyan lapra van szüksége, amelyen több előre megrajzolt fa és különféle pontok, vonalak, figurák és „sugarok” találhatók. A gyermek feladata, hogy mindezt erdővé varázsolja. Sőt, felnőtt kérésére lehet igazi erdő vagy fantasztikus. Feltétlenül tisztázza ezt a pontot, amikor a feladatot a gyermeknek adja.
Pontosan ugyanezen az elven létrehozhat egy "csoda rétet", "csoda óceánt", "csoda Afrikát" és más "csodálatos" festményeket. A rajzolás után tovább lehet "dolgozni" a kapott képekkel. Például kérje meg gyermekét, hogy írjon egy történetet egy általa rajzolt kép alapján. És megint csak rajtad múlik, hogy a történet fantasztikus vagy valósághű lesz.
Egyesületi lánc
Ez a játék a jól ismert szójátékra emlékeztet. De vele ellentétben a gyermeknek nem egy szót kell választania az utolsó betűhöz, hanem a jelzőnek megfelelő szót. Például egy ilyen lánc így nézhet ki: "macska-csíkos-matrac-puha-bunda-bunda-..." A játékot addig folytathatod, ameddig csak akarod.
Ezenkívül a képzelet fejlesztése érdekében jó lesz egy módosított játékot játszani - az „Ellenmondások láncát”.
A játék előrehaladása:
- nevezte a szót
- A gyerek azt mondja: "Ez jó, mert..."
- A felnőtt megcáfolja az érvelést: „Ez rossz, mert…”
- A gyerek megint dicséri a felnőtt érvelését stb.
Példa egy ilyen játékra: Jó a nyár, mert a parton lehet napozni. A strandon napozni rossz, mert kiéghet a napon. Jó égni a napon, mert anyu krémmel keni be a hátát, és finomságokkal kényezteti.
Ez a játék megtanítja a közös igazságok kritikus felfogására, és lehetővé teszi a gyermek számára, hogy megszabaduljon a sztereotip gondolkodástól. Ezenkívül az „ellentmondások lánca” fejleszti azt a képességet, hogy mindenben csak a jót lássuk, ami hasznos lesz a baba számára felnőttkorban.
Író
Ez a játék ösztönzi a kreatív képzelet fejlődését, és megtanítja a gyermeket cselekvések tervezésére. Ehhez szüksége lesz egy jegyzetfüzetre és színes ceruzára vagy markerre. Tájékoztassa a gyermeket, hogy mostantól író, és mesét kell komponálnia. Az első napon kérd meg őket, hogy készítsenek mesetervet. Az események egymás utáni lefolyásának kell lennie. Röviden írja le ezt a tervet egy füzetbe, és kérje meg a gyermeket, hogy rajzoljon "borítót" a meséhez.
Másnaptól kezdve minden nap részletesen írd le a mese eseményeit. Természetesen a gyereknek is foglalkoznia kell az írással és az illusztrálással, de neked muszáj lesz mesét írni neki. Az elkészült műveket este családi körben olvashatják. Ha a gyermek szereti a szórakozást, akkor egy egész mesesorozatot írhat. Csak győződjön meg arról, hogy az összes történet következetes, és kövesse az előre megtervezett tervet.
játék "Sárkány"
Cél: a figyelem, a képzelet, a memória fejlesztése, a viselkedés szabályozása a csapatban.
A játékosok sorba állnak, vállukat kapaszkodva. Az első résztvevő a sárkány „feje”, az utolsó a sárkány „farka”. A "fejnek" ki kell nyúlnia a "farkához", és meg kell érintenie. A Sárkány "teste" elválaszthatatlan. Miután a „fej” megragadta a „farkot”, „farokká” válik. A játék addig folytatódik, amíg minden résztvevő el nem játszik két szerepet.
"Szakácsok" játék
Célja: szókincs bővítése, figyelem, képzelőerő fejlesztése, kommunikációs készségek fejlesztése.
Mindenki körben áll - ez egy serpenyő. Most főzzünk levest. Mindenki kitalálja, hogy mi lesz (burgonya, káposzta, sárgarépa stb.). A házigazda felváltva hívja a hozzávalókat, amelyeket a levesbe szeretne tenni. Felismerve önmagát, beugrik a körbe; a következő, ugrással, megfogja az előző kezét. Amíg az összes "összetevő" a körbe nem kerül, a játék folytatódik. Az eredmény egy finom, gyönyörű étel – egyszerűen finom.
"Mondd és mutasd" játék
Célja: a figyelem, a képzelet, az akaratlagos kontroll, a mozgáskoordináció fejlesztése.
A gyerekek megismétlik a tanár szavait és mozdulatait:
Egy, kettő, három, négy, öt!
(felváltva hajlítsa be a jobb kéz ujjait)
Mi mindent meg tudunk mutatni!
(ritmikus tapsolás)
Ezek könyökök – megérintjük őket.
(fogja össze mindkét könyökét tenyérrel)
Jobbra, balra hintázunk.
Ezek a vállak – érintsük meg őket.
(vállra tegye a kezét)
Jobbra, balra hintázunk.
(jobbra és balra dönthető)
Ha előre haladunk
(előrehajlítások végrehajtása, térd érintése)
Megérintjük a térdünket.
Egy, kettő, három, négy, öt!
(felváltva hajlítsa be a bal kéz ujjait)
Mi mindent meg tudunk mutatni!
(ritmikus tapsolás)
játék "Szivárvány"
A tanár nyugodt, pihentető zenét játszik.
Tanár: „Vegyél fel egy kényelmes pozíciót, lazíts, lélegezz egyenletesen és mélyen. Csukd be a szemed. Képzeld el, hogy egy szokatlan szivárvány van előtted.
Az első szín a kék. A kék üdítő, mint a tóban úszni. Érezd ezt a frissességet.
A következő szín a sárga. A sárga örömet okoz, felmelegít, mint a nap, zsenge csirkére emlékeztet, és felvidít.
A zöld a puha pázsit, a levelek és a meleg nyár színe.
Nyisd ki a szemed. Mit éreztél és éreztél, amikor elképzelted, hogy kéket, sárgát, zöldet nézel. Vigye magával ezeket az érzéseket egész nap."
A játék "Körtánc a meséből"
Cél: kifejező mozgások, lazaság, csoportkohézió, kreatív képzelőerő fejlesztése.
A körben mozgó gyerekek a kör közepén lévő gyermeket utánozzák, amely egy mesebeli hőst ábrázol (például Pinokkiót).
"Csendes tó" gyakorlat
Cél: lazítás és a képzelet fejlesztése.
A tanár nyugodt, pihentető zenét kapcsol be, és azt mondja: „Vegyél egy kényelmes testhelyzetet. Nyújtózkodj és lazíts. Most csukd be a szemed és hallgass rám. Képzeljen el egy csodálatos napsütéses reggelt. Egy csendes, gyönyörű tó közelében van. Csak a légzésed és a víz csobbanása hallható. Ragyogóan süt a nap, és egyre jobban vagy. Érzi, hogy a napsugarak felmelegítenek. Hallod a madarak csiripelését és a szöcskék csiripelését. Teljesen nyugodt vagy. Süt a nap, a levegő tiszta és átlátszó. Egész testeddel érzed a nap melegét. Nyugodt és nyugodt vagy, mint ezen a csendes reggelen. Nyugodtnak és boldognak érzed magad, lusta vagy a mozgáshoz. Tested minden sejtje melegséget és békét élvez. Te pihensz... És most kinyitjuk a szemünket. Ismét otthon vagyunk, jól kipihentük magunkat, jókedvűek vagyunk, napközben sem hagynak el minket kellemes érzések.
Játék "Képek - Rejtvények"
Cél: a gondolkodás, a beszéd és a képzelet fejlesztése.
Az asztalon egy doboz 12 tárgyképes. A tanár felkéri az egyik gyereket, hogy jöjjön az asztalhoz, készítsen egy képet, és írja le a rajta ábrázolt tárgy leírását rejtvény formájában. Az lesz a vezető, aki kitalálja, milyen témáról van szó.
Játék "Repülőgépek"
Cél: érzelmi és kifejező mozgások, képzelőerő fejlesztése, kommunikációs készségek fejlesztése.
Gyerekek guggolnak, repülőket ábrázolva a repülőtéren.
Tanár: "A repülők zümmögtek, zümmögtek, zúgtak, emelkedtek és repültek."
A gyerekek először halkan, majd hangosabban zümmögnek, felállnak és futni kezdenek, karjukat oldalra tárva.
Tanár: "Repült, repült, leült." A gyerekek leguggolnak, várják a pszichológus parancsát. Ez többször megtörténik. A játék végén "repülők érkeznek a repülőtérre". A gyerekek a szőnyegen fekszenek és pihennek.
Gyakorlat "A strandon"
Cél: lazítás, képzelőerő fejlesztése.
A tanár bekapcsolja azt a kazettát, amelyre a tenger hangját rögzítik. A gyerekek a szőnyegen fekszenek és zenét hallgatnak. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy beszéljenek arról, amit képzeletükben „látnak”.
"Két medve" gyakorlat
Cél: hallási figyelem, önkontroll, érzelmi és kifejező mozgások, képzelőerő fejlesztése.
A gyerekek a tanár előtt állnak, és megismétlik a mozdulatokat utána:
Két medve ül
(guggolás)
Egy vékony szukán:
Az egyik újságot olvasott
(nyújtsa előre a karokat, ökölbe szorítja a kezét, kissé fordítsa el a fejét jobbra és balra)
Újabb összegyúrt liszt
(nyomja össze az öklét, tegyen forgó mozdulatokat)
Egy kaki, két kaki,
(guggolni a szőnyegen)
Mindketten kínokba merültek.
"Pihenés a tengernél" gyakorlat
Cél: lazítás és a képzelet fejlesztése.
A tanár nyugodt zenét kapcsol be, és azt mondja: „Vegyél fel egy kényelmes pozíciót, csukd be a szemed, és hallgass a hangomra. Képzeld el, hogy egy gyönyörű helyen vagy a tenger mellett. Csodálatos nyári nap. Az ég kék, a nap meleg. Teljesen nyugodtnak és boldognak érzed magad. Lágy hullámok gördülnek fel a lábadig, és érzed a tengervíz kellemes frissességét. Frissesség és élénkség érzete van, kiterjed az arcra, nyakra, vállra, hátra, hasra, karokra, lábakra. Érzi, ahogy a test könnyűvé, erőssé és engedelmessé válik. Lélegezz könnyedén és szabadon. A hangulat lendületes és vidám lesz, fel akarok kelni és mozogni. Kinyitjuk a szemünket. Tele vagyunk erővel és energiával. Próbálja megtartani ezeket az érzéseket egész napra.
Játék "Vicces levelek"
Cél: a képzelet, az érzelmi és kifejező mozgások, a figyelem, a memória fejlesztése.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy találjanak ki és vegyenek fel olyan pózokat, amelyek hasonlítanak a G, K, F, X, R betűk körvonalaira. A gyerekek teljesítik a feladatot. A tanár ellenőrzi és finomítja a pózokat. Aztán bekapcsolja a zenét, a gyerekek körben mozognak. Amikor a tanár kikapcsolja a zenét, és felhívja a felsorolt betűk egyikét, a gyerekeknek gyorsan fel kell venniük a megfelelő pózt.
Játék "Válassz egy lányt"
Cél: tetszőleges irányítás, megfigyelés, képzelőerő fejlesztése.
A tanárnő A. Barto verseit olvassa fel a gyerekeknek. Vidám, szomorú, ijedt, dühös lány képével ellátott kártyák vannak a mágnestáblára rögzítve. A gyerekeket felkérik, hogy válasszák ki a szöveghez legmegfelelőbb lány képét:
A háziasszony megdobta a nyuszit -
Egy nyuszi maradt az esőben.
Nem tudtam leszállni a padról
A bőrig nedves.
Tanár: "Melyik lány dobta a nyuszit?"
Van egy goby, himbálózik,
Sóhajok menet közben:
Ó, a tábla véget ért
Most én fogok esni!
Tanár: "Melyik lány félt egy bikától?"
Ledobta a medvét a padlóra
Levágták a medve mancsát.
Úgysem dobom ki.
Mert jó.
Tanár: "Melyik lány sajnálta a medvét?"
Imádom a lovamat
Simán megfésülöm a haját,
Fésűkagylóval megsimogatom a lófarkat
És lóháton megyek meglátogatni.
Tanár: "Miféle lány szereti a lovát?"
"Csendes tó" gyakorlat
Cél: lazítás és a képzelet fejlesztése.
A tanár nyugodt, pihentető zenét kapcsol be, és azt mondja: „Vegyél egy kényelmes testhelyzetet. Nyújtózkodj és lazíts. Most csukd be a szemed és hallgass rám.
Képzeljen el egy csodálatos napsütéses reggelt. Egy csendes, gyönyörű tó közelében van. Csak a légzésed és a víz csobbanása hallható. Ragyogóan süt a nap, és egyre jobban vagy. Érzi, hogy a napsugarak felmelegítenek. Hallod a madarak csiripelését és a szöcskék csiripelését. Teljesen nyugodt vagy. Süt a nap, a levegő tiszta és átlátszó. Egész testeddel érzed a nap melegét. Nyugodt és nyugodt vagy, mint ezen a csendes reggelen. Nyugodtnak és boldognak érzed magad, lusta vagy a mozgáshoz. Tested minden sejtje melegséget és békét élvez. Te pihensz... És most kinyitjuk a szemünket. Ismét otthon vagyunk, jól kipihentük magunkat, jókedvűek vagyunk, napközben sem hagynak el minket kellemes érzések.
Feladat "Rajzolj egy képet"
Cél: a figyelem, a memória, a képzelet fejlesztése, a pszicho-érzelmi stressz eltávolítása.
A tanár egy puha játékot mutat a gyerekeknek, és azt mondja: „Srácok, Tsvetik meglátogatott minket. Érdekes történetet akar elmesélni nekünk."
