Emocionālās sfēras un uzvedības noviržu korekcija ar smilšu terapijas metodi. Smilšu terapija pieaugušajiem

“Jūs varat zīmēt attēlus uz smiltīm.

Un pašas smiltis arī var krāsot.

Tam ir bezgalīgs skaits krāsu un toņu, kurus var sajaukt.

Var būvēt smiltis.

Jūs varat runāt ar smiltīm.

Kad mēs pieskaramies smiltīm, spēlējamies ar tām, ieliekam tajās rokas, mēs iegremdējamies šajās bērnības atmiņās.

Smiltis aicina ļauties spēlei ar visu dvēseli un ķermeni, kā to dara bērns.

Udo Bērs

SMILŠU TERAPIJAS IESPĒJAS

Pašlaik ir daudz dažādu psihokorekcijas darba un psiholoģiskā atbalsta metožu bērniem ar attīstības traucējumiem un viņu vecākiem, kuras veiksmīgi tiek izmantotas, pamatojoties uz Maskavas apgabala Valsts sociālo pakalpojumu iestādes “Dmitrova Sociālais un rehabilitācijas centrs. Nepilngadīgie “Cerību sala”.

Ļaujiet mums sīkāk apsvērt vienu no šīm metodēm, kas, šķiet, ir vispieejamākā, saprotamākā un efektīvākā.- smilšu terapija.

smilšu terapija 1 mākslas terapijas kontekstā 2 - neverbāls 3 psihokorekcijas forma, kur galvenais uzsvars tiek likts uz klienta radošo pašizpausmi, pateicoties kurai neapzinātā-simboliskā līmenī notiek iekšējā stresa reakcija un attīstības ceļu meklēšana.

primārais mērķis smilšu terapija- klienta pašdziedināšanās efekta sasniegšana, izmantojot spontānu radošu pašizpausmi

1 smilšu terapija- metode, veids, kā sazināties ar pasauli un ar sevi; veids, kā mazināt iekšējo stresu, iemiesot to neapzināti simboliskā līmenī, kas vairo pašapziņu un paver jaunus attīstības ceļus.

2 Mākslas terapija (no art, māksla) - virziens iekšā un , pamatojoties uz un . Terapija radošums, kura mērķis ir ar radošas pašizpausmes palīdzību ietekmēt klienta psihoemocionālo stāvokli.

3 Neverbāli – bez runas, žestu, zīmju, emociju palīdzības.

4 mutiski - caur runu.

Spēlējoties ar smiltīm, cilvēkam ir tēli no bērnības, viņš sapņo un fantazē ar roku palīdzību un tajā pašā laikā kaut ko rada.

Mijiedarbības procesā ar smiltīm cilvēks tiek pilnībā iesaistīts, izmantojot visas savas īpašības: fiziskās, emocionālās, intelektuālās un sociālās. Attiecīgi problēma tiek izstrādāta visos līmeņos (ķermeņa sajūtas, emocijas, jūtas, domas).

Pieskaroties smiltīm, mijiedarbojoties ar tām, klients saņem un apzinās sensoro kustību un pieskārienu pieredzi. Smiltis tiek izmantotas darbā ar dažāda vecuma klientiem un ar visplašāko problēmu loku.

Smilšu terapiju efektīvi izmanto izglītības un attīstības nolūkos.

Metodei nav vecuma ierobežojumu un to var izmantot darbā ar bērniem no 2 gadu vecuma līdz sirmam vecumam.

Smilšu terapijas priekšrocības salīdzinājumā ar citām metodēm:

Mijiedarbība ar smilšu mānekļiem un aizrauj.

Ļauj harmonizēt (sakārtot) iekšējo garīgo haosu.

Rada pozitīvu emocionālo stāvokli.

Ļauj risināt reālus jautājumus, kurus ir grūti apspriest mutiski 4 .

Tas ļauj izstrādāt domas, emocijas, jūtas, sajūtas, kuras cilvēks ir pieradis apslāpēt un izteikt tās sociāli pieņemamā formā.

Palīdz atrast izejas no sarežģītas dzīves situācijas.

Veicina radošo pašizpausmi, iztēles attīstību, estētisko pieredzi, praktiskās iemaņas vizuālajā darbībā, mākslinieciskās spējas.

Paaugstina pielāgošanās līmeni stresam un jaunām dzīves situācijām.

Tas palīdz paaugstināt pašcieņas līmeni un adekvātu sevis pieņemšanu sabiedrībā.

Samazina noguruma, trauksmes, citu negatīvu emocionālo stāvokļu līmeni un to izpausmes līmeni.

Tas balstās uz indivīda veselīgo potenciālu, iekšējiem pašregulācijas un dziedināšanas mehānismiem.

Palīdz reaģēt uz negatīvo emocionālo pieredzi radošās pašizpausmes procesā.

Koncentrējas uz pašu procesu, nevis tikai uz rezultātu.

Stimulē efektīvu smalko motoriku, uztveres, atmiņas, domāšanas, runas, komunikācijas attīstību.

Tas aktivizē iekšējos resursus, pašregulācijas un pašdziedināšanas mehānismus.

Efektīva un diezgan efektīva daudzu noviržu un personības attīstības traucējumu korekcijā.

To vienlīdz veiksmīgi izmanto darbā ar pieaugušajiem un bērniem, tas ir interesants, pieejams un saprotams jebkurā vecumā.

Var lietot mājās.

SRTSN "Cerību salā" smilšu terapiju pārstāv četras jomas un trīs darba formas.

Smilšu terapijas virzieni (metodes):

Klasiskā smilšu kaste (sandplay)

Smilšu glezna uz gaismas galdiem (smilšu māksla)

Zīmējums ar krāsainām smiltīm (sandcolor-art)

Kinētiskās smiltis (kinētiskās smiltis)

Darba formas:

*individuāli (bērns vai pieaugušais)
*tvaika pirts (bērns - vecāks, laulātais, divi bērni no vienas ģimenes)
* grupa (bērnu grupa, vecāku grupa, darbinieku grupa)

“Smilšu terapijā bērnības pasaule atkal atver savu durvis,

un šīs pašas durvis ved uz bezsamaņu un tajā apslēptajiem noslēpumiem.

Donalds Sanders

Klasiskā smilšu kaste ( smilšu spēle ) - dažādu pētījumu metodesituācijasno dzīvesveidojot smiltīs kompozīciju no miniatūrām figūriņām undažādu priekšmetu sīki priekšmeti, kā arīmeklēt izejuizkļūt no strupceļiem ar terapeitisku spēli.

Tas notiek tāpēc, ka faktiski jebkura cilvēka bezsamaņā tiek glabāts pareizo lēmumu krājums.

Tradicionālā smilšu kaste - koka kaste ar smiltīm, smilšu kastes apakšdaļa un malas ir zilas. Tādējādi dibens simbolizē ūdeni, bet sāni - debesis. Zilā krāsa uz cilvēku iedarbojas nomierinoši. Turklāt ar smiltīm pildītā "zilā" smilšu kaste ir miniatūrs mūsu planētas modelis cilvēka uztverē.

“Katrs bērns ir mākslinieks. Grūtības ir

palikt māksliniekam, kas nāk no bērnības"

Pablo Pikaso

Smilšu glezna uz gaismas galdiem ( smiltis - art ) - Smilšu krāsošana ir pieejama bērniem un pieaugušajiem, tai ir relaksējoša iedarbība uz nervu sistēmu, mazina stresu un nemieru, kā arī novērš bailes un nemieru.Smilšu gleznošana ir iegremdēšanās pasakā, pasaulēfantāzijas, dīvaini tēli, līkumainas līnijas. Pieskaroties smiltīm, var sajust to siltumu, plūstamību, kustību. Smilšu gleznas veidošana ir aizraujošs process, tas ietekmē visas sajūtu sfēras, pamodina radošumu, relaksē un vienlaikus iedvesmo. Maigs dabisko toņu krāsojums, smilšu un gaismas kontrasts, kontūru gludums un līniju "pūderējums" rada maģiju. Iegremdēšanās patīkamā plūstošā mierīgā radošuma stāvoklī, saskarsme ar dabisko vielu mazina stresu, jebkādu spriedzi, bailes. Šeit nav kanonu, šeit nav iespējams kļūdīties. Ar smiltīm var zīmēt jebko: ainavas un portretus, klusās dabas un abstrakcijas. Galvenais ir dot vaļu iztēlei un nebaidīties eksperimentēt. Lai veidotu smilšu gleznas, nav nepieciešama mākslas izglītība. Smilšu lokanība, to dabiskā burvība piesaista jau no pirmajām minūtēm.

Smilšu krāsošanas tehnoloģijas: smiltis un smiltis.

1. Smiltis: izsitumi no dūres, no šķipsnas. Lai zīmētu objektus ar smiltīm, mēs savācam smiltis rokā, tievā strūklā atlaižam no sažņaugtas dūres, attēlojam attēlu robežas uz tīras gaismas galda virsmas. Izsitumi no šķipsnām attēlo sīkas detaļas.

2. Uz smiltīm: darbs pie zīmējuma sākas ar fonu. Savācam smiltis rokās un vienmērīgā kārtā izkaisām pa gaismas galda virsmu. Smilšu zīmēšanas metodes: dūre, plauksta, plaukstas mala, pirksts, īkšķa mala, šķipsna, mazie pirkstiņi, vairāku pirkstu vienlaicīga lietošana, simetriski ar divām rokām, lieko nogriežot ar speciāliem instrumentiem.

3. Rakstu var viegli izlabot.

« Krāsas ietekmē dvēseli

tie var izraisīt jūtas

izraisīt emocijas un domas.

J. V. Gēte

Krāsaina smilšu glezna ( smilšu krāsa - art ) - – tas ir ideāls materiāls radošām idejām. To var izmantot interjera dekorēšanai: piepildiet caurspīdīgos konteinerus ar smiltīm, uzlīmējiet smiltis uz jebkuras virsmas, veidojot spilgtas un neparastas faktūras, zīmējiet attēlus. P Pēc speciālistu novērojumiem, kas strādā ar krāsainām smiltīm, cilvēka mijiedarbība ne tikai ar irdenu, bet arī krāsainu materiālu iedarbojas spēcīgāk, jo krāsa intensīvi iedarbojas uz cilvēku. Smilšu krāsa ir ļoti piesātināta, spilgta, krāsu ir daudz, un klients var intuitīvi izvēlēties sev tieši šobrīd nepieciešamo krāsu, “baroties” no tās ietekmes. Paracelzs uzskatīja, ka krāsas ārstēšanā ir efektīvāka nekā ķīmiska viela, un Bekhterevs A.M. rakstīja: "... prasmīgi izvēlēta krāsu gamma var labvēlīgāk ietekmēt nervu sistēmu nekā citas dziras."Aplikācijas un dinamiska zīmēšana ar krāsainām smiltīm palīdz gan bērniem, gan pieaugušajiem izpausties, attīstīt radošumu, smalko motoriku un pievienoties mākslinieciskām un vizuālām aktivitātēm.

Krāsaino smilšu tehnoloģijas: statiskā un dinamiskā rasēšana.

Statiskā zīmēšana - krāsainu smilšu, papīra vai kartona un PVA līmes izmantošana attēlu, košu smilšu attēlu, aplikāciju veidošanai.

Dinamiskais zīmējums - krāsainu smilšu un baltas paplātes izmantošana mainīgu zīmējumu, attēlu, gleznu veidošanai. Piemēram, ainava, emocionālais stāvoklis, mandala (zīmējums aplī) un daudz kas cits.

"Bieži vien rokas zina, kā atšķetināt to, ko prāts velti cīnās"

KILOGRAMS. Jungs

kinētiskās smiltis ( kinētiskā smiltis ), "psihodinamiskās" jeb kustīgās smiltis - ir ļoti interesanta tekstūra, tā ir irdens materiāls, kura daļiņas it kā pielīp cita pie citas, tāpēc strādāt ar to ir ļoti ērti un patīkami. Tas ir daudz interesantāk nekā spēlēties ar parastajām smiltīm, mālu vai plastilīnu. Kinētiskās smiltis ir līdzīgas slapjām pludmales smiltīm, taču tajā pašā laikā tās ir mīkstas un pūkainas un plūst caur pirkstiem, atstājot rokas tīras un sausas. Tas ir vaļīgs, taču no tā var veidot dažādas formas. Tas ir patīkami pieskarties, neatstāj pēdas uz rokām un var tikt izmantots kā relaksējošs un ārstniecisks līdzeklis.

kinētiskās smiltis- šī ir pārsteidzoša rotaļlieta bērnu radošumam, spēļu skaits ar šo materiālu ir neierobežots.

Izmantojot kinētiskās smiltis var izveidot dažādus tilpuma attēlus (ar rokām vai ar dažādām veidnēm).

kinētiskās smiltis- tas ir pārsteidzošs materiāls, ar kuru mijiedarbība dod visspēcīgāko psihoterapeitisko efektu. Tas notiek, pateicoties iespējai uz smiltīm radīt ķermeņa sajūtu attēlus un to transformāciju. Pamatojoties uz šīm kinētisko smilšu īpašībām

plazmoterapija (grieķu Πλάσσω - tēlniecība, θεραπεία - ārstēšana, atveseļošanās): psihoterapeitiskā darba virziens ar "psihodinamiskām" smiltīm, neizmantojot smilšu kasti (uz galda virsmas, uz grīdas) un bez papildu priekšmetiem (rotaļlietām utt.). .);

Smilšu terapijas iespējas ir bezgalīgas un unikālas, un SRCN raksta “Cerību sala (2008-2016)” autores pieredze ļauj uzskatīt smilšu terapiju par ļoti efektīvu un perspektīvu psiholoģiskā atbalsta veidu bērniem ar attīstības traucējumiem un viņu vecākiem.

Karīna Gordejeva,

izglītības psihologs,

mākslas terapeits

SRCN "Cerību sala"

SMILŠU TERAPIJA

Strādājot ar pieaugušajiem, visbiežāk tiek izmantota šāda veida rotaļu terapija, piemēram, smilšu terapija, vai rotaļas ar smiltīm. Šī ir viena no psihokoriģējošām, attīstošām metodēm, kuras mērķis ir atrisināt personīgās problēmas, strādājot ar personiskās un kolektīvās bezsamaņas attēliem.

Šie attēli simboliskā formā parādās radošā produkta tapšanas procesā - uz speciālas paplātes (kastes) ar smiltīm uzbūvētas figūriņu kompozīcijas, gluži kā tās parādās sapņos vai pielietojot aktīvās iztēles tehniku.

Metodes pamatā ir neverbālās (kompozīcijas veidošanas process) un verbālās (stāsts par gatavu skaņdarbu, stāsta vai pasakas rakstīšana, kas atklāj skaņdarba nozīmi) klientu izpausmes apvienojums.

Smilšu terapija ļauj klientiem izmantot savu neapzināto materiālu un nogādāt to apzinātā līmenī. Psihologa uzdevums ir atvieglot šo procesu.

Smilšu terapijas laikā klientiem tiek dota iespēja izvēlēties jebkurus objektus no milzīgā daudzuma un novietot tos uz paplātes ar smiltīm, tādējādi veidojot sava veida trīsdimensiju kolāžu vai asambliāžu.

Veidojot kompozīciju, klients ir dziļi iegrimis radošajā procesā, un tas atgādina mākslinieka darbu vai rituālu priekšmetu radīšanas procesu. Dažādu objektu iekļaušana smilšu kompozīcijā dažkārt piešķir tai līdzību ar “maģiskiem” attēliem. Uztverot objektus smilšu kastē, ir jāņem vērā to materiālu fiziskās īpašības, no kuriem tie ir izgatavoti, jo tie papildina pašu priekšmetu psiholoģisko nozīmi.

Visā smilšu terapijas kursa laikā psihologam jāseko līdzi klientam, nevis jāveido interpretācijas pat tad, ja nepieciešams uzņemties veicinātāja lomu. Mākslas terapeita uzdevums ir būt lieciniekam, ievērot klienta tiesības un respektēt viņa grūtības. Mākslas terapeits veido drošu, aizsargātu telpu un uztur klienta drošības sajūtu.

Lai gan lielākā daļa ekspertu smilšu sesijai atvēl 50 minūtes, labāk ir plānot 1,5 stundas. Pagarināta procedūra ļauj klientiem mierīgi veidot un realizēt.

Smilšu terapijas vēsture

Pirmo reizi ideju par smilšu izmantošanu spēlēšanai ar slimiem un psiholoģiski nelabvēlīgiem bērniem realizēja angļu bērnu psihoterapeite Mārgareta Lovenfelda pagājušā gadsimta trīsdesmitajos gados. M. Lovenfelds lielu nozīmi piešķīra bērna taustes kontaktam ar smiltīm un ūdeni, kas papildināja projektīvo spēli ar dažādiem priekšmetiem un lellēm. Viņa strādāja ar divām paplātēm, no kurām viena bija piepildīta ar smiltīm, otra ar ūdeni. Bērniem tika piedāvātas arī parastās smilšu kastes veidnes un miniatūro rotaļlietu kastes. Bērnam tika dota iespēja brīvi spēlēties ar smiltīm, ūdeni un figūriņām. Bērni šo procesu sauca par "pasaules veidošanu". M. Lovenfelds savu metodiku nosauca par "pasaules veidošanas" tehniku.

1950. gados Šveices psihoanalītiķe Dora Kalfa, rūpīgi izpētījusi "pasaules veidošanas" metodi, sāka attīstīt Junga smilšu terapiju, kas vēlāk kļuva par patstāvīgu psihoterapijas virzienu. D. Kalfa savu pieeju smilšu terapijai balstīja uz K. G. Junga teoriju. Darba ar smiltīm tehnoloģiju viņa modificēja atbilstoši teorētiskajai bāzei.

Mūsdienās "smilšu kaste" tiek aktīvi izmantota geštaltterapijā, kognitīvi-biheiviorālajā un ģimenes terapijā, bērnu psihoanalīzē, un, protams, to var iekļaut integratīvās mākslas terapijas instrumentos.

Kā jau minēts, kā materiāli tiek izmantotas smiltis, ūdens un miniatūras figūriņas. Ar viņu palīdzību klienti tiek aicināti izveidot kompozīcijas īpašā paplātē. Pabeidzot darbu ar smiltīm, klients savam darījumam dod nosaukumu un pastāsta par to psihologam.

Psihologs atzīmē procesa svarīgos momentus (klienta uzvedības iezīmes, darbības ar smiltīm, smilšu kastē ievietotā pirmā figūriņa u.c.), fiksē kompozīciju uz foto vai slaidu filmiņas un detalizēti pieraksta klienta stāstu. .

Smilšu terapijas galvenie mērķi, uzdevumi un iespējas

Galvenā mērķis smilšu terapija - palīdzēt klientam sasniegt pašizdziedināšanās efektu, spontāni radoši izpaužot personīgo un kolektīvo bezapziņu, iekļaujot to apziņā, nostiprinot viņa "Ego" un veidojot kvalitatīvi jaunu Ego mijiedarbību ar garīgās garīgās dziļuma avotu. dzīve - holistisks "es". Līdz ar to būtiski paaugstinās cilvēka pašnoteikšanās un pašattīstības spējas.

Psihokorektīvās ietekmes mehānisms ir klienta saiknes nodibināšana, kontakts ar savas psihes dziļajiem slāņiem, tikšanās ar “es” neapzinātajām daļām, to integrācija apziņā un caur to panākot labāku izpratni par sevi un lielāku garīgā integritāte.

Galvenā uzdevumus smilšu terapija: - atgriešanās spēlējoša, brīvi radoša bērna stāvoklī caur dziļu vecuma regresiju;

Kontakts ar apspiesto un apspiesto personīgās bezapziņas materiālu, tā iekļaušana apziņā;

Kontakts ar kolektīvās bezapziņas arhetipiem, psihes noslēpumaināko slāņu izpratne;

Individuālās psihes arhetipiskā satura izstrāde, izņemšana no bezapziņas dzīlēm un integrācija apziņā.

Smilšu terapijas iespējas.Šī metode ļauj harmonizēt (sakārtot) iekšējo garīgo haosu, izmantojot:

Psihotraumatisku situāciju izstrāde simboliskā līmenī;

Negatīvās emocionālās pieredzes reakcija radošās pašizpausmes procesā;

Iekšējās pieredzes paplašināšana, apzinoties dziļos psihes līmeņus, tostarp arhetipisko, un stiprinot apzināto "es";

Izmaiņas attieksmē pret sevi, pret savu pagātni, tagadni un nākotni, pret citiem nozīmīgiem notikumiem un kopumā pret savu likteni;

Stiprināt (vai modināt) uzticību ārpasaulei, veidojot ar to jaunas, produktīvākas attiecības.

Smilšu terapijas telpas aprīkojums

Smilšu paliktņi. Smilšu terapijai nepieciešamas divas taisnstūra koka kastes ar izmēriem 49,5 x 72,5 x 7 cm (bieži tiek izmantotas arī citas proporcijas, piemēram, 50 x 70 x 8 cm vai 49 x 70 x 10 cm). Šie izmēri ir ārkārtīgi svarīgi, jo tie ļauj klientam redzēt visu kompozīciju, nevis atsevišķus tā fragmentus. Viena no paplātēm tiek izmantota sausām smiltīm, bet otra slapjām smiltīm! Sānu apakšdaļai un iekšpusei jābūt nokrāsotai zilā krāsā, kas simbolizē ūdeni un bezsamaņu, paplātes ārpusei jābūt bēšai, simbolizējot smiltis un apziņu.

Smiltis aizņem apmēram vienu trešdaļu no kastes tilpuma; tai jābūt tīrai, izsijātai, ne lielai, bet ne pārāk mazai un vēlams pietiekami vieglai. Ir svarīgi, lai tas būtu patīkami pieskarties.

Miniatūru figūriņu un priekšmetu kolekcija. Smilšu terapijai jums būs nepieciešams:

Dažāda dzimuma un vecuma cilvēku figūras, dažādu vēstures laikmetu un dažādu profesiju pārstāvji. Leļļu ģimenes, fantastiskas būtnes, pasaku varoņi, leģendas, mīti, dažādu tautu dievi un dievietes, burvji, raganas u.c.; - dzīvnieki (sauszemes, lidojošie, ūdens iemītnieki) gan savvaļas, gan mājas, kā arī izmiruši un aizvēsturiski faunas pārstāvji, fantastiski dzīvnieki (vienradzis, grifs, pegazs u.c.); - mājas, citi mājokļi, mēbeles, tilti, kāpnes, žogi, vārti, ēkas ar īpašu mērķi (stacijas, slimnīcas, skolas utt.), dažādu reliģiju tempļi; - pārtika, saimniecības piederumi, instrumenti; - koki, krūmi, puķes un citi augi;

dabīgs materiāls: oļi, sūnas, koku miza, koku augļi, gliemežvāki, koraļļi, spalvas, sausi zari, kaltēti ziedi;

Debesu objekti (saule, mēness, zvaigznes, varavīksne utt.);

Transportlīdzekļi (sauszemes, ūdens, gaisa);

- "multeņu" varoņi; - maskas;

Monētas, pogas, rotaslietas, diegi, ādas gabali, kažokādas; - spoguļi;

Rituālie priekšmeti;

Miniatūrs pulkstenis, svari, svārsts;

Zārki, kastes;

Miniatūrie mūzikas instrumenti; - krāsainas stikla un kristāla bumbiņas un daudz kas cits.

Pieteikšanās nosacījumi, posmi un posmi

Indikācijas smilšu terapijas lietošanai. Smilšu terapiju izmanto, ja klients:

Nosūtīts jums speciāli šim darbam;

Nespēj izteikt vārdos to, ko viņš jūt vai domā;

Ierobežoti izteikt savas jūtas vai ir

neapmierinātības stāvoklī; - piedzīvo eksistenciālu krīzi; - akūti piedzīvo vecuma krīzi; - cīnās ar lēmumu, kas jāpieņem; - ir psiholoģiski traumēts.

Kontrindikācijas smilšu terapijas lietošanai. Smilšu terapiju nedrīkst izmantot, ja:

Klients stingri pretojas smilšu terapijai;

uzticības līmenis starp psihologu un klientu nav pietiekami augsts;

Klientam ir raksturīga paaugstināta uzbudināmība.

Viena smilšu terapijas seansa ilgums ar pusaudžiem un pieaugušajiem ir vidēji 50-60 minūtes. Vienas konsultācijas ilgums ir atkarīgs no klienta vecuma un viņa intelektuālās attīstības īpatnībām.

Konsultāciju biežums ir atkarīgs no problēmas smaguma pakāpes. Parasti tos ieteicams veikt 1-2 reizes nedēļā. Pilns smilšu terapijas kurss var būt 12-15 sesijas.

Pirmajā konsultācijā, ja tiek pieņemts pozitīvs lēmums izmantot smilšu terapiju, nepieciešams iepazīstināt klientu ar to, kā process tiek organizēts.

Smilšu terapijas procesā izšķir šādus sākuma posmus:

1. posms – informācijas vākšana un uzticamu attiecību nodibināšana ar klientu. Pirmajā tikšanās reizē ar klientu jāapspriež vairākas pieejas, kuras varat izmantot terapijā. Pievēršot viņa uzmanību smilšu paplātēm un figūriņu kolekcijai, jūs varat runāt par smilšu terapiju kā vienu no jūsu izmantotajām metodēm.

2. posms - novērošana. Vērojiet klienta reakciju uz kolekciju. Ievērojiet, ja viņš pieskaras smiltīm, cieši skatās uz konkrētiem objektiem vai šķiet pilnīgi neieinteresēts un ātri iziet no spēles laukuma.

3. posms - klienta iepazīstināšana ar smilšu terapiju. Ļaujiet klientam pieskarties smiltīm, parādīt smilšu kastes apakšu, parādīt viņam dažādus priekšmetus un citus materiālus un informēt viņu, ka viņš (vai viņa) nevar izmantot priekšmetus vai paņemt tikai dažas figūriņas vai tik daudz, cik viņš vēlas. . Pastāstiet viņiem, ka visas preces ir iedalītas kategorijās, tādējādi to būs vieglāk atrast. Parādiet klientam ūdens kannu, papīra dvieļus vai salvetes un atgādiniet, ka var izmantot sausas vai mitras smiltis.

Daži klienti izvēlas runāt ar psihologu vai sazināties ar viņu. Šādā situācijā galvenais ir izvairīties no interpretācijām vai jautājumiem, kas varētu ietekmēt klientu un atraut viņu no procesa.

Pašā smilšu terapijas procesā izšķir šādus posmus:

Smilšu gleznas veidošana. Norādījumi: Lūdzu, atlasiet visas tās figūras, kas jūs piesaista vai atbaida. Izvēlieties tik daudz figūriņu, cik vēlaties. Mums ir viena stunda, un laiku varat izvēlēties pats. Neatkarīgi no tā, ko izvēlaties, tas jānovieto uz paplātes (smilšu kastē). Kad klients ir atstāts procesa ziņā, viņam ir laiks izvēlēties objektus un smilšu gleznas tēmu. Šajā brīdī ir svarīgi klusēt, neiejaukties procesā un nedot nekādus padomus.

Distancēšanās un smilšu gleznas piedzīvošana. Ja klienti izrāda acīmredzamas emocionālas neverbālas atbildes, tas ir jārisina. Piemēram, ja klients nopūšas, jūs varētu teikt: "Šķiet, ka kaut kas jūs ļoti aizkustina." Neuzdodiet jautājumus. Dialogs šajā posmā notiek tikai starp klientu un viņa pasauli. Jūsu reakcijas vai komentāri ir domāti tikai tam, lai ļautu viņam zināt, ka jūs viņā klausāties un pievēršat uzmanību viņa izteikumiem. Izsakiet mutiskus komentārus tikai tad, ja jūtat, ka klientam ir nepieciešams apstiprinājums par jūsu klātbūtni. Ir svarīgi saprast, ka jūsu vārdi, kas nav būtiski, var būt ielaušanās.

Mijiedarbība ar smilšu pasauli. Klients var manipulēt ar smilšu pasaules objektiem: pārvietot tos, izņemt no paplātes vai pievienot dažus jaunus objektus. Ja klients ir kaut ko mainījis, dod viņam iespēju no jauna iegrimt tavā pasaulē. Pievērsiet uzmanību jebkurām izmaiņām pašā klientā (sajūtām, uzvedībā), kas notikušas, mainoties pasaulei.

Ceļojums pa "smilšu pasauli". Klients darbojas kā ceļvedis savā smilšu pasaulē vai stāstnieks. Ja novērojat klienta ķermeņa reakcijas, aprakstot pasauli, jūs varētu jautāt: "Ko jūs šobrīd piedzīvojat savā ķermenī?" Kad procedūra tuvojas noslēgumam, ir jājautā klientam, kā viņš (vai viņa) vēlētos beigt šodienas tikšanos: “Šodien mēs beidzam. Tagad tev ir iespēja atstāt pasauli tādu, kāda tā ir, vai kaut ko tajā mainīt.

Saņemtās simboliskās informācijas integrēšana apzinātākā līmenī. Klientiem ir jāpalīdz savienot jēgpilnus simboliskus attēlus no viņu smilšu pasaules un šo attēlu nozīmes ar viņu reālo dzīvi. Klientam ir jāredz saikne starp paplātē atklāto ar ikdienas notikumiem. Jūs varat teikt sekojošo: “Jūs tikko izveidojāt savu pasauli smiltīs. Cik līdzīgi notikumi paplātē ir tiem, kas notiek jūsu dzīvē tagad?

Smilšu gleznas demontāža. Tīrot izlietotos materiālus, vislabāk ir nekavējoties novietot figūras savās vietās, pa kategorijām. Tādējādi nākamajiem klientiem būs vieglāk izvēlēties. Lai to izdarītu, neaizmirstiet atvēlēt papildu laiku organizatoriskiem brīžiem.

Mākslas terapeita galvenie jautājumi klientam: - Ja paplāte būtu bilde, kāds būtu šīs bildes nosaukums?

Kādi ir iespaidi, sajūtas no smilšu gleznas tapšanas procesa? – Kas šajā attēlā tev ir īpaši svarīgs vai noderīgs? – Kā skaņdarba sižets vai varoņi var palīdzēt tev dzīvē? – Varbūt esat izdarījis kādu atklājumu vai sev svarīgu novērojumu: ja jā, vai vēlaties par to pastāstīt? Tādējādi psihologa stratēģija sastāv no maksimālas palīdzības klientam paša izpratnes un savas dzīves modeļu izpratnē.

Smilškastes analīzes veikšana

Analīze tiek veikta šādos līmeņos.

Pirmais līmenis - objekts ir tas, ko klients to sauc. Pirmkārt, analīzē tiek ņemtas vērā vērtības, ko klienti paši piedēvē objektiem. Piemēram, nereti ciedra čiekuri kalpo kā koki klientu pasaulēs, akmeņi kā pakāpieni, cigarešu kaste kā moderna blokmāja utt.

Otrais līmenis ir objekta funkcionālā vērtība, kādas funkcijas tam ir. Piemēram, ja paplātē ir māja, tad tās funkcionālā nozīme ir komforts, siltums, aizsardzība, mājoklis, atdalīšana, saglabāšana utt.

Trešais līmenis ir objekta simboliskā nozīme, tas ir, nozīme, kas objektam tiek piedēvēta no reliģijas, kultūras un mentalitātes viedokļa. Lai to izdarītu, psihologiem būs nepieciešama simbolu vārdnīca vai enciklopēdija.

Apvienojot visos trijos analīzes līmeņos iegūto informāciju, psihologs arī saista visus simbolus, objektus un attēlus savā starpā, kā tas tiek darīts, piemēram, projekcijas zīmēšanas testu analīzē.

Turklāt smilšu terapeiti pievērš uzmanību šādiem punktiem:

Pirmā figūra, kas ievietota paplātē (tas, kas

aktuālākais šodien) - figūras, kas izvēlētas celtniecībai, bet atstātas grozā ārpus paplātes (kas vēl nav gatavs kļūt redzams, bet jau norādīts); - figūras, kuras būvniecības laikā bieži tika pārkārtotas (kas ir pastāvīgas manipulācijas objekts);

Smilšu kompozīcijas nosaukums, kas var sniegt daudz informācijas, jo tas integrē visu tā saturu un patiesībā ir semantisks kods. Psihologs smilšainās pasaules analīzi veic tikai sev. Tas ir nepieciešams, lai izveidotu psihoterapeitisku hipotēzi, prognozētu klienta procesa attīstību utt. Nekādā gadījumā netiek analizēta vai interpretēta klienta pasaule.

Smilšu gleznu galvenās īpašības

Smilšu gleznām izšķir šādas galvenās īpašības: enerģētikas informācijas lauks; galvenā doma; gabals (vai zemes gabali); konfliktu saturs; resursu saturs; simboliskais lauks.

1. Smilšu attēla energoinformatīvais lauks. Visbiežāk psihologam ir adekvāta reakcija uz attēla enerģiju, tas ir, tiek ieslēgts noteikts “darba stāvoklis”. Viņa pirmā pazīme ir patiesa interese par gleznu, vēlme par to uzzināt pēc iespējas vairāk. Mēs joprojām pārāk maz zinām par smilšu raksta enerģijas informācijas lauku, taču mēs saprotam šīs galvenās īpašības nozīmi. Faktiski smilšu attēla energoinformācijas lauks ir galvenā zināšanu krātuve par kompozīciju, taču mums joprojām ir grūti šīs zināšanas formalizēt, tāpēc palīgā nāk citi galvenie raksturlielumi.

2. Smilšu gleznas galvenā ideja. Smilšu gleznas galvenā ideja atspoguļo autora faktiskās dzīves vērtības, vajadzības, "tuvās attīstības zonu". Citiem vārdiem sakot, galvenā doma vēstīs par to, kas klientam šobrīd ir nozīmīgākais un pie kā viņš apzināti vai neapzināti strādā, uz ko tiecas.

Smilšu gleznas pamatideju var apgūt vismaz trīs veidos:

1) palūdziet klientam nosaukt smilšu kastē radīto pasauli;

2) aiciniet klientu atbildēt uz vienu no jautājumiem: - kas tā par pasauli?

Kura valsts tā ir?

Kas ir svarīgākais, ko šīs valsts iedzīvotāji varētu pateikt citu valstu un pasauļu iedzīvotājiem?

Ko mēs varam mācīties no pieredzes, ceļojot pa šo valsti, šo pasauli?

3) uzaiciniet klientu aprakstīt smilšu pasauli.

3. Smilšu gleznas sižets (vai sižeti). Smilšu gleznas sižets atspoguļo kāda iekšējā procesa dinamiku. Dažreiz gadās, ka attēla iekšpusē ir divi vai vairāki savstarpēji saistīti sižeti. Piemēram, Divas valstis, trīs pasaules, divi vai vairāki galvenie varoņi. Gadās, ka stāsti ir veltīti vienam varonim, bet apraksta dažādus viņa ceļa vecuma intervālus – bērnību, jaunību, briedumu.

Saskaņā ar sižeta dinamiku attēlus nosacīti var iedalīt trīs veidos:

dinamisks;

statisks;

sajaukts.

Dinamiskie attēli, kā likums, apraksta varoni (vai varoņus), kuri kaut kur dodas, kaut ko tiecas, kaut ko vēlas, kaut ko meklē. Attēlā mēs tos atrodam noteiktā ceļa posmā. Mēs varam redzēt viņu pagātni (pasauli, no kuras viņi nāca) un nākotni (pasauli, pēc kuras viņi tiecas). Dinamisko attēlu priekšrocība psihologam ir tāda, ka patiesībā klients pats runā par konsultēšanas mērķiem (kaut arī šifrētā veidā). Viņš zina, pie kā viņam jānāk, ko iegūt, kādus līdzekļus šim nolūkam izmantot.

Statisks attēls ir stāsta fiksēts kadrs. Statiskā smilšu gleznā laiks ir apstājies. Šādu gleznu varoņi, kā likums, piekopj pastāvīgu dzīvesveidu, vai arī mēs viņus atrodam kādas darbības brīdī (darbs, rotaļas, maltīte, peldēšanās, sauļošanās, medības utt.), bet jebkurā gadījumā šis ir viņu parastais darbības veids. Lai atklātu sižetu statiskā attēlā, klientam varat dot šādus uzdevumus: “Pastāstiet šīs valsts stāstu. Kā tas viss sākās, kas to radīja, kā tas notika?”, “Kas šo valsti sagaida nākotnē?”, “Iedomājieties, ka pirmā radīšanas diena šajā valstī ir beigusies, ir pienākusi nakts un pēc tās jauna diena. Pastāsti man, kas notika šajā valstī? Ja valstī nenotiek nozīmīgi notikumi, sižeta dinamika izpaužas tikai varoņu darbības veidu maiņā. Tas var nozīmēt, ka cilvēks ir atradis sev noteiktu “stabilitātes zonu” un vēl necenšas to pamest. Acīmredzot viņam kādu laiku “jāpadzīvo” šajā valstī, lai uzkrātu spēkus ceļojumiem un piedzīvojumiem.

Jauktās smilšu gleznās statisko labsajūtu aizskar kāda varoņa dinamisms. Jauktos bildēs var būt divas pasaules – statiskā un dinamiskā. Jebkurā gadījumā jauktā aina runā par kaut kādu iekšēju konfrontāciju, pretrunu un stabilitātes meklējumiem. Šis gleznošanas veids izgaismo smilšu kompozīciju pretrunīgo saturu.

1. Smilšu gleznu konfliktsaturs. Saturs atspoguļo cilvēka iekšējo spriedzi un var būt izteikts un slēpts.

Smilšu gleznas konflikta saturu var raksturot ar šādiem raksturlielumiem: - agresijas līmenis; - agresijas virziens; - agresijas mērķēšana;

Iekšējo konfliktu izpētes dinamika.

Agresijas līmenis var būt augsts, vidējs un zems. Augsts agresijas līmenis izpaužas gadījumā, ja smilšu kastē izvēršas cīņas vai ir kāds raksturs, pret kuru tiek vērstas aktīvas agresīvas darbības. Ja attēla varoņi tikai gatavojas karam vai arī ārēji mierīgā pasaulē ir noteikts skaits bruņotu figūru, kuras nav iesaistītas aktīvā karadarbībā, tad mēs varam runāt par vidējo agresijas līmeni. Ja smilšu glezna ir mierīga izrāde, mēs redzam zemu agresijas līmeni.

Agresijas orientācija var izteikt kā autoagresija un heteroagresija. Autoagresija izpaužas destruktīvās darbībās attiecībā pret smilšu pasakas galveno varoni, nepatikšanās, kurām autors viņu pakļauj. Heteroagresija - caur armiju konfrontāciju smilšu kastē, kā arī galvenā varoņa aktīvās agresīvās darbībās attiecībā pret citiem varoņiem un kompozīcijas elementiem.

Agresijas mērķēšana parāda agresīvu darbību adresātu. Figūriņu (vai figūriņas), uz kuru tiek vērsta agresīvā plūsma, klients var saistīt ar konkrētu cilvēku no reālās dzīves (māte, māsa, tēvs, vecmāmiņa, vīrs, sieva, bērns, priekšnieks, draudzene utt.).

2. Smilšu gleznas resursu saturs. Smilšu attēla resursu saturs kalpo kā atbalsts psiholoģiskai konsultēšanai un ir neatņemama īpašība.

Resursa satura izpausme: - Īpašas pozitīvas enerģijas klātbūtne attēlā. Kāda attēla vai kompozīcijas daļa kopumā silda dvēseli. Ja lūdz pastāstīt par to sīkāk, var aktualizēt personības resursu hipostāzes.

Attēlā vai stāstā par to ir radoša ideja, tiekšanās. Ja psihologs vērš klienta uzmanību uz to, ir iespējams atjaunināt viņa resursu iespējas.

Smilšu gleznas sižets ir dzīvi apstiprinošs, un uz tā jūs varat izveidot konsultāciju līniju.

Atbrīvošanās sajūta no spriedzes pēc konflikta izspēlēšanas. Tagad, kad labais ir uzvarējis ļauno, jūs varat "sākt jaunu dzīvi".

Skaņdarba varoņa elastība un atjautība, meklējot veidus, kā pārvarēt grūtības. To parasti var konstatēt no klienta stāsta par gleznu. Ja varonis apvieno tiešu agresiju, viltību, patronāžu, izvairīšanos, savstarpēju palīdzību un citus veidus, kā pārvarēt sarežģītu situāciju, mēs varam runāt par viņa adaptīvajiem resursiem. Viņam ir augsts potenciāls pielāgoties dažādiem apstākļiem, kā arī veiksmīgi atrisināt sarežģītas situācijas.

Cilvēka potenciāls, resursu iespējas viņa smilšu attēlā izpaužas kā brīnišķīgi objekti, kas nes atbrīvošanu vai laimīgu situācijas atrisinājumu. Pēc tam varēsim ar viņiem sazināties, lai atbalstītu un stiprinātu klienta “es”.

Palīdzības figūras.

3. Smilšu gleznas simboliskais lauks. Smilšu gleznas simboliskais lauks atspoguļo attēlos un simbolos šifrētu informāciju par klienta iekšējo pasauli. Pētniekam šī galvenā īpašība, iespējams, ir vispievilcīgākā.

Lai atvieglotu izpratni, smilšu gleznas simbolisko lauku var nosacīti sadalīt trīs daļās:

1) priekšmetu telpiskā izvietojuma simboliku smilšu kastē;

2) smilšu gleznas ainavas simbolika;

3) smilšu gleznā izmantoto priekšmetu simboliku.

Apskatīsim secīgi katru smilšu attēla simboliskā lauka daļu, nosacīti sadalot simbolisko lauku trīs daļās, atceroties, ka tās pastāv vienotībā viena ar otru.

Svarīgs simboliskās analīzes nosacījums ir klienta atrašanās vietas noteikšana attiecībā pret smilšu kasti.

Smilšu raksta virsmu nosacīti var sadalīt trīs vienādās daļās vertikāli un trīs vienādās daļās horizontāli, kā rubika kubā. Tādējādi "smilšu loksne" ir sadalīta deviņos sektoros. Katrai vertikālei un horizontālajai ir noteikta simboliska nozīme. Mēs to dodam tiem, kam ir vadošā roka - pareizi. Kreiļiem viss tiks atspoguļots. Vertikāli:

"Sieviešu" daļa. Tas simbolizē pagātni, attiecības ar nozīmīgām sievietēm, māti, saikni ar mājām.

Kreisā puse ir tā, kas cilvēkam jau ir, uz ko viņš var paļauties. Kreisā puse var simbolizēt arī cilvēka iekšējo pasauli; atspoguļo viņa dziļos personīgos procesus.

Tagadne. Centrālā daļa simbolizē pašreizējos cilvēka procesus. Tas ir tas, par ko viņš domā, uz ko viņš tiecas, kas viņam ir nozīmīgs. Īpaši tas attiecas uz figūriņu, kas ir novietota attēla centrā. Bieži vien tas simbolizē klienta “es”, tēlu, ar kuru viņš šobrīd neapzināti asociējas.

"Vīriešu" daļa. Simbolizē nākotni. sociālie procesi. Attiecības sabiedrībā – bērnudārzs, skola, koledža, darbs. Var atspoguļot attiecības ar laulības partneri. Tas simbolizē arī nākotnes plānus, raizes, kas saistītas ar nākotni. Attiecības ar nozīmīgiem vīriešiem, tēvu, brāli, vīru, draugu. Dažreiz tas simbolizē ierobežojumus plāna īstenošanā.

Horizontāli:

Augšējā daļa simbolizē garīgos procesus. Ko cilvēks domā, fantazē, plāno, atceras.

Šo terapijas veidu izmanto smaga emocionāla stresa gadījumā. Caur savām sajūtām, caur roku pieskārienu smiltīm cilvēks sajūt mieru un vienlaikus lielas iespējas.

Smilšu spēle speciālistam kalpo gan kā ārstnieciska, gan lieliska diagnostikas metode. Bērniem tas ir vienkāršs, dabisks veids, kā runāt par savām bažām, bailēm un citu svarīgu pieredzi, pārvarēt emocionālo stresu. Atšķirībā no pieaugušā, bērns ne vienmēr var izteikt savu iekšējo satraukumu vārdos. Šajā sakarā mazuļa dzīvē var rasties dažādas grūtības. Smilšu spēle ar psihologu sniedz viņam iespēju ne tikai pārnest savus pārdzīvojumus smilšu kastē un paskatīties uz tiem no malas, bet arī iemācīties veiksmīgi ar tiem mijiedarboties.

Tātad biedējoši tēli kļūst pieejami dialogam vai cīņai psihologa kabinetā, un tāpēc pārstāj būt biedējoši.

"Smilšu terapijas" principu ierosināja C. G. Jungs, analītiskās psihoterapijas dibinātājs. Psihoterapeiti - Junga teorijas atbalstītāji apgalvo, ka smiltis absorbē cilvēka negatīvo garīgo enerģiju, stabilizē viņa emocionālo stāvokli. Jebkurā gadījumā pieredze un novērojumi liecina, ka smilšu spēles pozitīvi ietekmē pieaugušo un bērnu emocionālo labsajūtu, kas padara tās par brīnišķīgu līdzekli dvēseles kopšanai (proti, medicīniskais termins “psihoterapija” tiek tulkots šādi veids).

Smilšu terapiju var izmantot kā monoterapiju (patstāvīga tehnika, vienīgā ārstēšanas gaitā), kā arī kombinācijā ar citām psihoterapeitiskām metodēm, piemēram, mākslas terapiju, pasaku terapiju, simbolu drāmu u.c.

Nav noslēpums, ka bezapziņas valoda ir attēli. Verbālā, verbālā komunikācija ir stipri izkropļota iekšējās cenzūras dēļ. Piemēram, piedāvājums pievilkt pacientam dažkārt izraisa bailes no vērtējuma. Mēs visi, mācoties zīmēt, saskārāmies ar neatbilstību starp iekšējo attēlu un to, kas iegūts uz papīra. Un tad cilvēks, strādājot ar psihoterapeitu, atsakās zīmēt. Bet, par laimi, smilškastes spēles iegremdē cilvēku tik dziļos, senos mūsu psihes slāņos, kad atzīmes mums nebija tik aktuālas. Reti kurš spēj pretoties radošas pašizpausmes kārdinājumam labi norobežotajā psihoterapijas kabineta telpā, īpaši atvēlētā no realitātes nozagtā stundā.

Smilšu terapijai tiek izmantotas divas taisnstūrveida kastes ar tīru upes sauso un mitro smiltīm. Lai smilšu kastē izveidotu savu pasauli, bērnam tiek nodrošinātas dažādas miniatūras rotaļlietas, kurās attēloti dažādi tēli. Tādējādi “radītājam” ir iespēja smilšu kastē radīt visu, kas viņam ir prātā. Terapija ir individuāla, vai strādā pāris, reizēm visa ģimene, iespējama arī grupas forma, taču šajā gadījumā nodarbībai ir mērķis: mācīt mijiedarbību un konstruktīvu sadarbību. Viena sesija ilgst aptuveni 1 stundu un ietver gan darbu ar smilšu kasti, gan analītisko analīzi un iespējamos secinājumus. Taču bieži vien tas nav nepieciešams, jo dziednieciskās pārmaiņas turpinās arī pēc nodarbības beigām, jo ​​tiek realizēts smilšu kastes telpā radušos tēls un tas tiek saistīts ar problēmu bērna reālajā dzīvē.

Smilšu spēles metode ir piemērota bērniem no trīs gadu vecuma (nesen pārbaudīta ar maziem bērniem), visbiežāk paredzēta ilgstošai terapijai.

Darba procesā bērnam netiek dots smags uzdevums un kritēriji. Psihologs rada apstākļus radošā radošā spēka izpausmei bērnos, speciālists spēles procesā ieņem vadošu, nenosodošu pozīciju. Atkarībā no bērna vajadzībām psihologs ir it kā malā vai bērnam blakus, viņa loma nav vadošā.

Tāpēc metode ir piemērota nemierīgiem un aizdomīgiem bērniem, kuri baidās no uzdevuma.

Katrs cilvēks vēlas radīt ko jaunu, kaut ko salauzt, lai sajustu spēku, bet tajā pašā laikā viņš vēlas justies aizsargāts. Šīs vēlmes tiek realizētas darbā ar smiltīm.

Tāpēc metode ir piemērota agresīviem bērniem un veicina agresijas noņemšanu. Tas vairo arī kautrīgo un noslēgto bērnu pašapziņu.

Spēlējoties, bērns risina savas iekšējās emocionālās problēmas. Smilšu terapija paceļ cilvēka uztveri dziļākā līmenī. Izspēlējot situāciju smilšu kastē, bērnam ir iespēja paskatīties uz to no malas. Tas ļauj saistīt spēli ar reālo dzīvi, izprast notiekošo, atrast veidus, kā atrisināt problēmu. Smilšu spēlē klients un speciālists viegli apmainās ar idejām, domām, jūtām, kas ļauj iemācīties veidot partnerattiecības.

Tāpēc metode ir piemērota bērniem ar komunikācijas un uzvedības problēmām.

Smilšu kaste ir izgatavota no dabīgiem materiāliem. Pēc parapsihologu domām, smiltis un koks absorbē "negatīvo" psihisko enerģiju. Mijiedarbība ar to attīra cilvēka enerģiju, stabilizē emocionālo stāvokli. Novērojumi un pieredze liecina, ka rotaļas ar smiltīm pozitīvi ietekmē bērnu emocionālo pašsajūtu.

Tāpēc metode ir piemērota bērniem ar nesabalansētu nervu sistēmu, paaugstinātu trauksmi, kuri ir piedzīvojuši stresa situācijas.

Smilšu terapija paceļ cilvēka uztveri dziļākā līmenī. “Izdzīvojot” ietekmi kļūst holistiska un jēgpilna, efekts kļūst ilgtspējīgs. Un, pats galvenais, mūsu klientā tiek aktivizēts spēcīgs radošais spēks. Konsultējoties ar klientu, notiek noteiktas izmaiņas: mainās viņa skatījums uz apkārtējo pasauli, notikumiem, attiecībām utt.

Pati smilšu kaste nodarbībām noteikti ir zila - skaidras debess krāsa, pozitīva un noskaņota apcerīgā un radošā veidā. Un pārliecinieties, ka tai ir taisnstūra forma - tā ir veidota saskaņā ar Junga teoriju, un tai vajadzētu izskatīties tieši tādai. Smiltis ir smalkas, baltas vai gaiši dzeltenas. Tiek praktizēta divu smilšu kastu izmantošana ar sausām un mitrām smiltīm. Bet pats svarīgākais ir figūriņas. Vairākas dažādu krāsu, formu un izmēru rotaļlietu grupas ļauj bērnam uzbūvēt to, ko viņš vēlas. Turklāt rotaļlietu pasaules izvēle un uzbūve vienam un tam pašam mazulim dažādos laikos var būt ļoti dažāda – atkarībā no viņa garastāvokļa, pašsajūtas, attiecībām ģimenē un ar apkārtējiem, arī citiem bērniem. Parasti tiek izmantotas šādas miniatūras rotaļlietu grupas:

• Cilvēki. Visu vecumu, profesiju, rasu un tautību pārstāvji un obligāti abi dzimumi.
• Dzīvnieki - savvaļas, mājas, dažāda izmēra, mazulim pazīstami un nepazīstami, mīļi un biedējoši.
• Multfilmu varoņi - arī, no neglītiem un nepatīkamiem līdz smieklīgiem un mazulim pazīstamiem.
• "Šausmu stāsti" no pasakām - raganas, velni, burvji un citi "ļaunie gari".
• Visa veida celtnes – no vienkāršām mājām līdz pilīm.
• Mēbeles.
• Transports.
• Augi.
• “Dārgakmeņi” ir spīdīgi priekšmeti vai daudzkrāsaini stikla gabali, kas izgatavoti dārgakmeņu formā un griezumā, spoguļi.
• Tikai mazi priekšmeti - krelles, pogas, oļi, pogas, spalvas.

Rīsi. Rotaļlietas tiek klasificētas atbilstoši nodarbības mērķim.

Svarīgi ir ne tikai tas, kuras rotaļlietas bērns izvēlējās un kā viņš tās novietoja vienu pret otru, bet arī kurā smilšu kastes daļā tās ievietoja. Tiek izdalīta nodzīvoto (pagātnes) procesu un pieredzes joma, faktiskā tagadne, kā arī nākotne un ar to saistītās fantāzijas un asociācijas.

Pirmās nodarbības mērķis ir iepazīstināt klientu ar psihologu. Tāpēc pirmā lieta, kas bērnam jārada, ir nepiespiesta atmosfēra un beznosacījumu pieņemšana jebkurai viņa iezīmei. .

Bērnam jāpiedāvā iepazīties ar psihologa kabinetu (apgūt telpu). Birojam jākļūst pazīstamam, pazīstamam, lai vēlāk tas netiktu novērsts no galvenā mērķa. Varat ieslēgt fona mūziku (klasisko, relaksācijas, dabas skaņu), tas iestatīs to radīšanai un radošumam. Pēc tam jūs varat parādīt bērnam rotaļlietas, kuras viņš var izmantot čīkstēšanas spēlē. Ir nepieciešams ieteikt tos detalizēti apsvērt. Pēc tam pievērsiet uzmanību kastēm ar smiltīm, pieskarieties slapjām un sausajām smiltīm, jautājiet: "kurš viņam patīk vislabāk?" ļauj manipulēt ar tām citām smiltīm, pievērs uzmanību tam, lai kastes zilais dibens izskatās pēc ūdens.

Pēc tam, kad bērns ir apguvis materiālus, jūs varat noteikt viņam uzdevumu. Problēmas formulējums ir atkarīgs no bērna attīstības līmeņa, no viņa vecuma. Var piedāvāt uzbūvēt pasauli, pilsētu, valsti, it kā tas būtu burvis, vai vienkārši paspēlēties, pajautāt, kurās smiltīs bērns būvēs. Parasti bērni izvēlas vienu no kastēm. Bet dažreiz bērnam vajag spēlēties divās kastēs, sajaucot sausas un mitras smiltis. Ir nepieciešams dot bērnam maksimālu brīvību: viņš var spēlēt divās kastēs un vienā; viņam ir tiesības vienā kastē izmantot gan mitras, gan sausas smiltis.

Sākumā vēlams nekoncentrēties uz situācijām, kad smiltis izbirst no kastes, nodarbības beigās labāk piedāvāt palīdzību izbirušo smilšu aizvākšanai. Pirmajā nodarbībā ir nepieciešams novērot bērna uzvedību: kā viņam iet sazināties, cik daudz laika viņam nepieciešams strādāt ar smiltīm. Tas viss noderēs turpmāko darbu plānošanā. Pēc bērna darba analīzes viņa uzvedība pirmās nodarbības beigās, kā likums, jau ir skaidra:

• kad ieplānot nodarbību
• kādai bērna psihes zonai jāpievērš īpaša uzmanība, uzstādot smilšu uzdevumus
• kādu pozīciju psihologs ieņems klasē (aktīvu vai pasīvu), atkarībā no bērna vajadzībām

Turpmākajās tikšanās reizēs, ja tiek atrasta tuvošanās bērnam, otrajā vai trešajā tikšanās reizē un dažreiz jau pirmajā nodarbībā smilšu kastē ir redzams “konflikts”, kas šobrīd satrauc bērnu, pārkāpjot viņa emocionālo labklājību. - būšana. Ja bērns dodas uz dialogu, varat uzdot jautājumus: par konflikta cēloni, par veidiem, kā to atrisināt. Jautājumiem jābūt atvērtiem un tajos nevajadzētu ietvert situācijas risinājumu, bērnam pašam ir jāpieņem lēmums. Ja lēmums netiek pieņemts vairāku stundu laikā, spēlei var pieslēgties speciālists vai kāds no vecākiem.

Rīsi. “Būvējam kopā ar mammu”

Kopīgas rotaļas palīdzēs bērnam bagātināt savu pieredzi konfliktu risināšanā, veicinās vecāku un bērnu savstarpējo sapratni.

Nodarbības beigās, kad attēls vai pasaka ir pabeigta, ieteicams viņam uzdot šādus jautājumus:

• Vai jums šeit viss patīk?
• Vai ir vēl kaut kas, ko jūs vēlētos šeit atrisināt?
• Vai šeit var kaut kas notikt un notikt pārmaiņas?

Pēdējais jautājums ir provokatīvs. Viņš parādīs, vai aiz ārējā veiksmīgā darba slēpjas trauksme: bailes no nejaušiem notikumiem. Ja bērns vēlas mainīt panorāmu, viņam tas ir jāļauj.

Lai kā notikumi risināsies smilšu kastē, uz tiem nav iespējams reaģēt vērtējoši, uzdot tikai precizējošus jautājumus, lai labāk izprastu bērnu. Ja smilšu kastē plosās kaislības, tad, kā likums, bērna uzvedība sabiedrībā ir izteikta. Šajā periodā viņam īpaši nepieciešams nozīmīgu pieaugušo atbalsts un beznosacījumu pozitīva attieksme pret savu personību. Parasti, ja smilšu kastē kaislību intensitāte norimst, iestājas mierīga notikumu gaita, bērns vairs nevēlas spēlēties smilšu kastē. Mainās arī viņa uzvedība. Nodarbības jāpārtrauc tikai tad, kad bildes uz smiltīm kļūst mierīgas un mierīgas. Pat pēc konfliktu izraisošiem teikumiem spēles scenārijā.

Karls Jungs uzskatīja, ka iztēle un radošums ir cilvēka eksistences virzītājspēki. Jungs aprakstīja fantāzijas lomu radošajā procesā šādi:

Ne tikai mākslinieks, bet jebkurš radošs cilvēks, lai kāds viņš būtu, visus savus lielākos sasniegumus ir parādā savai iztēlei. Fantāzijas dinamiskais princips ir spēle, kas tiek uzskatīta par bērnam raksturīgu un līdz ar to nesavienojamu ar nopietnu darbu. Taču neviens radošais process nevar rasties un pastāvēt bez šīs fantāzijas spēles (Jung, 1921/1970).

Jungs lietoja terminu "aktīva iztēle", lai apzīmētu šādu radošo procesu (Lyddiatt, 1971), kad subjekts it kā objektīvi novēro savas fantāzijas attīstību, nemēģinot to apzināti ietekmēt. Strādājot smilšu kastē, notiek process, ko sauc par psihoanalīzi sublimācija viens no psiholoģiskajiem aizsardzības mehānismiem, kas ir process, kurā jebkuri antisociālie impulsi tiek it kā pārdalīti sociāli pieņemamos uzvedības veidos, kas ļauj panākt kompromisa apmierinātību (Kramer, 1958). Lai gan visi psiholoģiskās aizsardzības mehānismi palīdz cilvēkam mazināt trauksmes sajūtu, sublimācija ir vispielāgotākā, jo tā noved pie sociāli apstiprinātiem rezultātiem. Pēc psihoanalītiskās teorijas mākslinieciskā jaunrade ir viens no sublimācijas veidiem, kad radītāja fantāzijas tiek sublimētas radošos vizuālos tēlos. Radošums smilšu kastē palīdz vienlaikus "virzīties citā virzienā" un paust dusmu, sāpju, satraukuma, baiļu sajūtas. Vēsturiski māksla ir palīdzējusi mums izteikt un atrisināt konfliktu starp mūsu instinktīvajām vēlmēm un sociālās vides prasībām un ierobežojumiem.

Smilšu terapija ir darbs galvenokārt ar cilvēka emocionālo sfēru. Tāpēc tā dinamika tiek uzraudzīta, pamatojoties uz struktūru emocionālā sfēra persona. Kā zināms, L. S. Vigotskim (1982) ir ideja par intelekta un afekta vienotību gan visvienkāršāko, gan sarežģītāko garīgās dzīves formu organizēšanā. . S. L. Rubinšteins (1957) uzskata, ka mentālā vienība vienmēr ietver intelektuālos un afektīvos komponentus. Tiek panākta izpratne, ka ar afektīvas pieredzes palīdzību vajadzības saglabā kontroli pār cilvēka darbību. Afekts nodrošina aktivitāti, naudas motivācijas stāvokli; rosina, kontrolē un virza uzvedību. Tas ir saistīts ar dažādiem apziņas stāvokļiem un nosaka tā selektivitāti. Afekts organizē uztveri un atmiņu, intelektuālo darbību, adekvātu uzvedību veiksmes un neveiksmes situācijās. Savā monogrāfijā Nikolskaya O.S. raksta: “... bija iespēja paskatīties uz afektīvo sfēru no neierasta skatpunkta, no kuras, kā mums šķiet, jau zināmas parādības parādās pavisam īpašā veidā, tiek saprastas tās funkcijas, uzbūve, sistēmiskā uzbūve skaidrāk, tā ontoģenēze, bioloģiskie pamati tiek aplūkoti jaunā veidā un kultūras attīstība, veselība un traucējumi. Mēs ieguvām šo iespēju, pateicoties mūsu darbam ar bērniem, kuri cieš no agras bērnības autisma. Viņa izcēla četri galvenie cilvēka emocionālās sfēras līmeņi.

Lauka reaktivitātes līmenis

Ārējās pasaules harmonijas uztvere, tās ritmu asimilācija, no vienas puses, ir viens no galvenajiem avotiem mūsu garīgā tonusa uzturēšanai un atjaunošanai. No otras puses, pirmais līmenis un šeit skaidri izpaužas kā garīgās aizsardzības līmenis. Tas pasargā cilvēku no nepanesamas intensitātes pārdzīvojumiem. Afektīvas sāta sajūtas mehānisms ļauj "nogriezt" pārāk spēcīgus pozitīvus un negatīvus pārdzīvojumus. Tādējādi afektīvie procesi tiek stabilizēti komforta režīmā. Īpaši svarīgi pašregulācijai ir arī fakts, ka šajā līmenī notiek atbrīvošanās no neciešama, bet patiešām nenoņemama afektīva iespaida. Var pieņemt, ka šāda līmeņa pieredze ir viena no galvenajām represiju mehānisma sastāvdaļām, kas ļauj cilvēkam izdzīvot un saglabāt emocionālo stabilitāti pat šķietami nepanesamos apstākļos.

Rīsi. “Laimīgā pilsēta”

Afektīvo procesu uzturēšana komforta režīmā tiek veikta smilšu kastē, pateicoties konstrukcijām, kas nes apkārtējā miera, komforta, harmonijas, līdzsvara pieredzi. Šajā posmā bērns parasti veido mierīgus attēlus smiltīs. Visi valsts iedzīvotāji ir draugi, visi ir laimīgi, nekas neapdraud šo dzīvesveidu. Pastāv attēlu statiskums, nevēlēšanās kaut ko mainīt, pārkārtot, pagaidu nepieļaujamība s x izmaiņas.

Stereotipu līmenis

Otrais afektīvās organizācijas līmenis uzņemas atbildību par sarežģītāku uzdevumu klases risināšanu, kas prasa padziļināt un intensificēt kontaktu ar vidi un attiecīgi noved pie kvalitatīvi jauna veida attiecību veidošanās ar pasauli. Pirmkārt, tas izpaužas kā aktīva selektivitāte saskarsmē ar mediju. Pieredzei, kas organizē uzvedības stereotipus, ir raksturīga ļoti noteikta baudas un nepatikas sajūta. Patīkamā un nepatīkamā jutekliskā krāsa piešķir tai spilgtumu un konkrētību.

Šajā posmā bērns parasti sāk aktīvāk mijiedarboties ar smiltīm. Viņam vajag pārspēt attēlus, notikumu dinamiku. Šajā posmā bērns skaidri sadala varoņus un notikumus labajos un sliktajos. Sākumā vēl nav cīņas, bet veidojas aizsardzības mehānismi. Šajā posmā smilškastes darbs var rotaļīgā veidā izdzīvot pagātnes notikumus, kas ļauj konstruktīvi paskatīties uz pagātnes traumatisko notikumu. Šajā posmā smilšu kastē sāk izvērsties cīņa starp labo un ļauno. Vairāku seansu laikā bērns izspēlē vienus un tos pašus notikumus, visu laiku atkārtojas negatīvo un pozitīvo tēlu uzvedība. Labais un ļaunais pēc saviem spēkiem ir aptuveni līdzvērtīgi. Ja psihologs mēģina piedāvāt papildu resursus labā uzvarai, bērns nostājas ļaunā pusē un tādējādi saglabā līdzsvaru.

Rīsi. “Zirgus dzenā, tie aizbēga no bara; viņi medī nīlzirgus, lai aizvestu uz zoodārzu” (6 gadus veca bērna darbs ar negatīvismu uzvedībā)

Rīsi. “Pasauļu karš: nāca cunami, un pasaule tika saplosīta” (9 gadi)

Tādējādi afektīvo stereotipu līmenī notiek enerģisku pozitīvo pārdzīvojumu uzkrāšanās un traumatisku, negatīvu iespaidu saistīšanas, iekapsulēšanas un daļējas neitralizācijas process.

Izplešanās līmenis

Trešais uzvedības afektīvās organizācijas līmenis ir nākamais posms mijiedarbības ar vidi attīstībā. Tas dod iespēju aktivitātes attīstībai, ko nodrošina kvalitatīvi jaunu mijiedarbības ar pasauli formu rašanās.

Pārejot uz šo posmu, bērns parasti saka: “Kāpēc es izdomāju visas ļaunās pasakas? Šodien es sacerēšu labu.

Šajā sakarā galvenais iespaids, kas izraisa šī līmeņa orientāciju, ir brīdis, kad notiek spēku līdzsvara maiņa starp subjektu un vidi: jauna, nezināma aspekta parādīšanās stabilā vides attēlā, negaidīts dzīves stereotipa pārkāpums. Ar afektīvās orientācijas palīdzību mēs atbildam uz jautājumu: vai mēs turpinām kontrolēt situāciju un vai varam paredzēt panākumus? Pozitīva atbilde ļauj izcelt neveiksmi kā šķērsli un izraisa pētniecisku uzvedību, dod iespēju koncentrēties uz konstruktīvu problēmu novēršanu; negatīvais kavē subjekta paplašināšanos un saista citu līmeņu aizsargmehānismus ar uzvedības organizāciju. Uzvedība ir ieausta aktīvās pielāgošanās gredzenā, tās vadīta un nes jaunu informāciju. Pirmo reizi šajā līmenī tiek organizēts aktīvs dialogs starp subjektu un pasauli. Trešā līmeņa afektīvais mehānisms veido jaunu skatījumu uz pasauli. Uztverot savas attiecības ar vidi kā cēloņsakarības, subjekts iegūst iespēju redzēt sev apkārt esošās cēloņu un seku attiecības.

Šajā posmā smilšu kastē notiek aktīva cīņa starp labo un ļauno, un labais ievērojami atsver. Speciālists var pieslēgties bērna spēlei, apspriest dažādus veidus, kā varoņi rīkojas jaunās situācijās. Bērns pats, kā likums, veic aktīvu dialogu ar psihologu. Labvēlīgi šajā brīdī ir arī iesaistīt spēlē vecākus vai citus. svarīgiem cilvēkiem. Bieži vien bērns pats to lūdz. Labs, vai varoņi, ar kuriem viņš darbojas, uzvar. Ļaunums zaudē savu sākotnējo spēku vai maina savu struktūru (kļūst par ļaunumu).

Rīsi. "Dinozaurs nav slikts, viņš vienkārši gribēja paņemt zeltu" (agresīva bērna darbs)

Iepriekš pasniegtās pasaules kontrasts tiek noņemts, spriedze pamazām norimst.

Emocionālās kontroles līmenis

Ceturtais līmenis pabeidz pamata afektīvās organizācijas sistēmu. Jauna veida afektīvās pasaules uztveres apgūšana ļauj veikt visaktīvākās, sarežģītāk strukturētās adaptācijas formas. Ceturtā līmeņa adaptīvo nozīmi nosaka tas, ka spēja just līdzi paver mums ceļu izmantot citu cilvēku afektīvo pieredzi individuālajā adaptācijā. Ceturtais līmenis rada priekšstatu par uzticamu, stabilu vidi, kas pasargāta no pārsteigumiem un peripetijas. Šādu aizsardzību nodrošina emocionāla pārliecība par citu spēku, viņu zināšanām, emocionālu uzvedības noteikumu esamību, kas garantē pielāgošanos bez pēkšņiem pārrāvumiem. Šajā līmenī subjekts saņem drošības sajūtu, apkārtējās pasaules komfortu. subjekta uzvedību ceturtajā līmenī organizē citu cilvēku tiešās emocionālās reakcijas un viņu izvirzītie emocionālie uzvedības noteikumi. To ievērošana sniedz subjektam pašapziņas, drošības un apkārtējās pasaules uzticamības sajūtu Emocionālās saiknes pieredze ar cilvēkiem, ar viņu emocionālajiem likumiem ir spēcīgs līdzeklis, lai saglabātu savu aktīvo pozīciju.

Bieži šajā posmā bērns pamana pozitīvas iezīmes negatīvajos tēlos, saprot, ka viņš un citi varoņi ir kļūdījušies, pretējās puses vienojas savā starpā, atrod kompromisus. Tuvojas stabila pasaule. Nekādas provokācijas no psihologa puses mainīt notikumus netiek atbalstītas.

Psihokorekcijas prakses procesā var novērot, kā, veiksmīgi strādājot, bērns paceļas uz šiem soļiem noteiktā secībā, un otrādi, pasliktinoties stāvoklim, var izsekot apgrieztajam procesam.

Jungs aplūkoja vairākus dažādus smilšu terapijas veidus un variantus: diagnostiku, primārās psiholoģiskās palīdzības sniegšanu, īslaicīgu psihoterapiju, ilgtermiņa psihoterapeitisko ietekmi. Atkarībā no tā, kurš mēģināja nodarboties ar smilšu terapiju, tā piedzīvoja daudzas izmaiņas, un mūsdienu formā to attēlo trīs bērna stāvokļa korekcijas posmi: haoss, cīņa un konfliktu risināšana.

Stāstīšanas pieeja.

Pasaku terapijas kontekstā smilšu kasti uzskatām, pirmkārt, par pasaku un pasaku pasauļu radīšanas vidi. Jau sen dvēselē dzīvojušās pasakas, kas attīstījušās uz dzīves notikumiem, iegūst iespēju kļūt redzamām un taustāmām. Kad bērns aplūko smilšu kastē ievietotās figūras, sižets atnāk it kā pats no sevis. Tā attīstās prasme sacerēt pasakas. Kas savukārt veicina dzīves pieredzes izpratni. Radošums smilšu kastē, mijiedarbības stils pasaku valstības procesā ir iekšējās pasaules projekcija. Izspēlējot dažādas dzīves situācijas uz smiltīm, bērns atrod risinājumus un pielieto tos praksē.

Psihologa sniegtais pasakas sākums var palīdzēt bērnam attīstīt sižetu un sasniegt korekcijas darba mērķus.

Vissvarīgākais brīdis pienāk, kad pasakaina attēla veidošanas process ir pabeigts un jūs varat pāriet uz diskusiju. Bērns ar psihologa palīdzību stāsta par attēlā redzamajiem notikumiem, analizē situāciju un meklē dažādas izejas no tās. Grupas darbā, mijiedarbojoties ar vienaudžiem, bērns mācās: ievērot spēles noteikumus, risināt sarunas, pieņemt cita cilvēka uzskatus utt.

Psihodiagnostika smilšu kastē.

Analizējot smilšu gleznas un "Smilšu pasakas", var diagnosticēt šādas parādības:

• Iekšējo konfliktu klātbūtne
• Agresijas līmenis un virziens
• Konflikti ar nozīmīgiem mīļajiem
• Potenciālās resursu iespējas
• Grūtību pārvarēšanas veidi

Grupu darbā.

• Mijiedarbības raksturs grupā
• Lomu sadalījums
• Katra grupas dalībnieka uzvedības stils

Darbs pāros / vecākā grupa /.

To galvenokārt izmanto darbā ar bērniem līdz piecu gadu vecumam ieskaitot vai kuri nespēj izveidot mijiedarbību vienam ar otru un citiem bērniem.

Grupu darbs trešajā klasē.

Mērķis: mācīt bezkonfliktu mijiedarbību; iemācīties pieņemt kāda cita viedokli; attīstīt radošo domāšanu.

Analizējot darbu, jums jāpievērš uzmanība šādām detaļām:

• Kas tas par ūdeni (atklāts, slēgts, purvs, upe), kur tas tek.
• Kā tiek aizpildītas smilšu kastes daļas (vai ir nobīde pa labi, pa kreisi utt.)
• Kāds ir objektu sakārtošanas veids (haotisks vai strukturēts).
• Kādas smiltis bērns izvēlējās (sausas vai slapjas)
• Kā ir skaitļi attiecībā pret otru
• Atsevišķu priekšmetu grupu skaits
• Dominējošā krāsa
• Vēlēšanās vai nevēlēšanās mainīt jau uzbūvēto pasauli
• Bērna emocijas darba procesā

Jautājiet savam bērnam šādu informāciju:

• Kas ir galvenais varonis, viņa īpašības
• Kādi pasākumi notiek smilšu kastē
• Kādas ir varoņu attiecības
• Vai visi šajā pasaulē ir labi, ko var darīt
• Ko jūs vēlaties mainīt
• Kas var notikt, ja pēkšņi...

Interpretējot darbu, svarīgi nodalīt personisko, speciālista interese par bērna viedokli palīdzēs veidot uzticības pilnas attiecības.

Psihologa amats

Darbā svarīgākais ir beznosacījuma pozitīva attieksme pret klientu. Bērnam ir jājūt, ka viņu uztver kā neatkarīgu nozīmīgu personu, viņš var brīvi rīkoties un runāt, nebaidoties no nosodījuma.

Ir jācenšas redzēt pasauli caur acīm un piedzīvot notikumus tā, kā viņš tos pārdzīvo. Psihologam, cik vien iespējams, jāatturas no tulkošanas (pēc auss un no viņa problēmu risinājumu ierosināšanas). Priekšrocība tiek dota klienta iniciatīvai, un speciālists to tikai virza pareizajā virzienā.

Nodarbību laikā ir jāieņem pozīcija, it kā ēnā. Tie. strādājot ar smiltīm atrasties ārpus bērna redzesloka, un tikai tad, ja bērns visu laiku komentē savu rīcību - būt blakus un vadīt ar viņu dialogu. Nodarbības laikā nepieciešams kārtot protokolu, lai izsekotu smilšu spēļu dinamikai.

Nodarbību plānošana atkarībā no bērna personiskajām īpašībām

Strādājot ar agresīvs Izvirzot uzdevumus, bērnam nepieciešams uz smiltīm provocēt konfliktsituāciju rašanos, ļaut izvērsties kaujām pat tad, ja iespējama negatīvu varoņu uzvara.

Sižets ir apmēram tāds pats. Pūķis kļuva pazīstams kā dinozaurs.

Kreisie vēlas iekarot labējo zemes. Notika briesmīga kauja. (Aprakstot kauju, pirmo reizi viņš nepārkārtoja un neapglabāja figūras). Visi nomira.

Neviens neuzvarēja. Zīmēt.

Septītā tikšanās, bet ne pēdējā.

Strādājot ar slēgts mudiniet bērnu izveidot 2 klanus (pilsētas, valstis, ģimenes) smilšu kastē, kam seko saikņu tiltu veidošana utt.

Rīsi. “Cietoksnis” (atslēgtā bērna darbs)

Hiperaktīvs, lai veicinātu vienotas valsts izveidi, tās centrēšanu, strukturēšanu. Pajautājiet viņam sīkāk par notikumiem un varoņiem.

Nemierīgi bērni provocē radīt situācijas un notikumus ar baisiem tēliem.

Rīsi. Varoņu apglabāšana (bērns ar lielu trauksmi)

Iezīmes darbam ar maziem bērniem

Vēl nav attīstījušies maziem bērniem lomu spēle, šajā vecumā ir ierasts, ka bērns manipulē ar smiltīm. Tāpēc klasē dominē spēles: priekšmetu slēpšana, liešana, modelēšana, nospiedumi (roku, veidņu, riteņu), slīdkalniņu, bedres veidošana, dažādu priekšmetu ripināšana no tiem. Spēle šajā vecumā ir ritmiska, savā sižetā atkārtojama, un tas ir nepieciešamais pamats tēlainas spēles veidošanai, kas raksturīga pirmsskolas vecumam.

Šīs spēles stabilizē bērna emocionālo stāvokli, attīsta taustes jutīgumu un smalko motoriku, māca bērnam ieklausīties savās sajūtās, analizēt eksperimentu rezultātus. Šīs spēles veicina runas uzmanības atmiņas attīstību.

Iezīmes darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem

Šī vecuma vadošā aktivitāte ir lomu spēle. Tāpēc nevajadzētu no šī vecuma bērna pieprasīt statisku attēlu smiltīs. Bieži vien, uzbūvējis attēlu, viņš sāk to pārspēt, kustinot un pārkārtojot varoņus.

Hiperaktīvie bērni pirmajā un otrajā klasē joprojām spēlē kā pirmsskolas vecuma bērni. Ir jāļauj viņiem to darīt un jāgaida, kad pienāks spēles beigas.

Iezīmes darbam ar sākumskolas vecuma bērniem

Iztēle šajā vecumā kļūst elastīgāka un kustīgāka, spēj paredzēt secīgus mirkļus, iespējamu viena stāvokļa transformāciju citā. Bērna īpašā interese ir gan reālā pasaule ar tās vēlmēm, sapņiem, gan fantastiskā, biedējošā, pievilcīgā pasakas pasaule.

Šajā vecumā jau var piedāvāt būvēt statiskas bildes, taču, apzinoties, ka kāre pēc rotaļām sākumskolas vecuma bērnam vēl ir liela, varam ieteikt bildi pārbūvēt: “kā būs turpmāk.” Ja nepieciešams, bērns izspēlēs šos pasākumus, kā tos spēlē pirmsskolas vecuma bērns. Ja nē, tad viņš vienkārši pārkārtos rakstzīmes, mainot attēlu smiltīs.

Darba būvniecība atkarībā no bērna intelekta

Smilšu pasaules daudzpusība un pilnība ir atkarīga no bērna dzīves pieredzes un erudīcijas, tāpēc problēmas formulējums ir atkarīgs no tā, kā bērns fantazē. Vai piedāvāt viņam gatavu pasakas sākumu vai ļaut viņam brīvi peldēties.

Literatūra

1. Zinkeviča-Evstigneeva T.D. Grabenko T.M. //Radošās terapijas darbnīca// Sanktpēterburga: 2001.g
2. O.S. Nikoļska //Cilvēka afektīvā sfēra. Skats caur bērnības autisma prizmu.// M.: 2000
3. Seminārs par mākslas terapiju / red. A.I. Kopytina / Sanktpēterburga: Pēteris, 2001.
4. Šteinhards Lenors.// Junga smilšu terapija.// Sanktpēterburga: Pēteris, 2001
5. Simbolu vārdnīcas noder arī darbā

smilšu terapija

Kādas asociācijas tevī raisa vārds "smiltis"? Ko tu atceries, kad to dzirdi? Varbūt daži uzreiz iedomājās smilšu bedri, milzīgus pašizgāzējus, kas ved smiltis kādam būvlaukumam, bet lielākā daļa joprojām atceras smilšu pludmali pie siltās jūras, vasaru un pasakainas brīvdienas...

Atcerieties, kā jūs reiz uzkāpāt uz mīksta smilšaina paklāja, saules stari glāstīja jūsu ķermeni. Jūs noglāstījāt pūkainās smiltis ar rokām, un tās deva jūsu ķermenim siltumu, veselību un mieru.

Zelta pludmale, debeszila jūra, sērfošanas skaņas un kaiju saucieni, viegls vējiņš... Tas viss aizrauj un ļauj atpūsties, aizmirst par problēmām un atpūsties.

Jums ir prieks skriet ar plaukstām pa smiltīm, celt no tām maģiskas pilis un sajust mieru un svētlaimi. Kādā neiedomājamā veidā sāpīgas domas pēkšņi pazūd, problēmas pazūd, parādās miers un klusums.

Cilvēka spēle ar smiltīm ir zināma kopš seniem laikiem. Nokļūstot pludmalē, katrs bērns ar lielu entuziasmu sāk būvēt smilšu pilis, tiltus, ceļus un veselas pilsētas. Bet kāpēc pieaugušie, nonākuši pludmalē, pēkšņi sāk "zīmēt" no smiltīm attēlus vai būvēt smilšu pilis?

Fakts ir tāds, ka smilšu lokanība provocē cilvēkā vēlmi izveidot no tām reālās pasaules miniatūru. Tajā pašā laikā viņš darbojas kā Radītājs vai radītājs, nav piesaistīts sava darba rezultātiem. Bērns uzceļ smilšu pili, kādu brīdi apbrīno, un tad viņš pats, jūras vilnis vai kāds cits, šo pili noposta un ar lielu entuziasmu sāk celt ko jaunu. Viena dzīves epizode beidzas, dodot vietu kaut kam jaunam. Un tā tas turpinās bezgalīgi. Un tieši tajā var saskatīt unikālo esības noslēpumu: viss nāk un iet, nav nekā, kas tiktu neatgriezeniski iznīcināts, vecais dod vietu kaut kam jaunam. Daudzas reizes izdzīvojot šo Mistēriju, spēlējoties ar paklausīgiem smilšu graudiņiem, cilvēks nonāk līdzsvara stāvoklī, nomierinās - viņa iekšējā telpā samazinās satraukuma, rutīnas un pārdzīvojumu īpatsvars. Tādējādi rotaļas ar smiltīm process var nodrošināt reālu efektīvu cilvēka dvēseles dziedināšanu.

smilšu terapija- viena no pārsteidzošajām terapijas metodēm - mākslas terapijas kontekstā ir neverbāls psihoterapijas veids. Šis ir viens no veidiem, kā sazināties ar sevi un ar ārpasauli; unikāls veids, kā mazināt iekšējo stresu, iemiesot to neapzināti simboliskā līmenī, kas ļauj vairot pašapziņu un atvērt jaunus attīstības ceļus. Smilšu terapija ļauj atjaunot garīgo integritāti, savākt savu unikālo tēlu, pasaules attēlu, pieskarties dziļajam, patiesajam Es.

Daudziem no mums var būt grūti saskatīt un saprast iemeslus tam, kas ar mums notiek. Mēs bieži nevaram atrast pareizo risinājumu radušajai problēmai.

Smilšu terapija tēlaini dod iespēju cilvēkam redzēt, kas patiesībā notiek viņa iekšējā vai ārējā pasaulē. Attēli kļūst par valodu, kas ļauj nodot kādu neapzinātu materiālu par cilvēku sev un konsultējošam psihologam.

"Smilšu terapijas" tehnika radās Junga analītiskās pieejas ietvaros. Tas lielā mērā balstās uz darbu ar bezapziņas simbolisko saturu kā iekšējās izaugsmes un attīstības avotu.

“Fantāzija ir visu iespēju māte, kur, tāpat kā visi pretstati, saplūst iekšējā un ārējā pasaule,” rakstīja Karls Gustavs Jungs, Šveices psihiatrs, vienas no dziļuma psiholoģijas jomām – analītiskās psiholoģijas – dibinātājs.

Junga aktīvās iztēles tehniku ​​var uzskatīt par smilšu terapijas teorētisko pamatu.

Jungs definēja smilšu kasti kā kolektīvās bezapziņas bērnišķīgo aspektu, iespēju piešķirt traumatiskajai pieredzei redzamu formu. Smilšu stāstu veidošana veicina radošu regresiju, darbs smilšu kastē atgriežas bērnībā un veicina “bērna arhetipa” aktivizēšanos.

"Smilšu terapijas" metodes autore - Dora Kalfa (Šveices Junga analītiķe) par galveno principu, ko viņa liek par sava darba pamatu, uzskata "brīvas un aizsargātas telpas radīšanu", kurā klients - bērns vai pieaugušais - var izteikt un izpētīt savu pasauli, pārveidojot savu pieredzi un pārdzīvojumus, kas bieži vien ir nesaprotami vai satraucoši, redzamos un taustāmos tēlos. “Gleznu smiltīs var saprast kā kāda prāta stāvokļa aspekta trīsdimensiju attēlojumu. Neapzinātā problēma tiek izspēlēta smilšu kastē, kā drāma, konflikts tiek pārnests no iekšējās pasaules uz ārējo un padarīts redzams” (Dora Kalf, “Smilšu spēle”, 1980).

Šobrīd "smilšu terapija" ir kļuvusi plaši pazīstama, un tās izmantošana joprojām ir pievilcīga daudziem profesionāļiem. Smilšu gleznu veidošana ir pārgājusi psiholoģiskā, psihoterapeitiskā plaknē un šobrīd tajā veiksmīgi eksistē. Spēles ar smiltīm metodi vienlīdz izmanto, strādājot ar bērniem un pieaugušajiem. Profesionāls psihologs var ne tikai pareizi novērtēt un analizēt klienta radītos attēlus un attēlus no smiltīm, bet arī redzēt esošo problēmu, pareizi virzīt cilvēku uz tās risināšanas ceļu. Savu pārdzīvojumu avotu un raksturlielumu zināšana ļauj cilvēkam justies pārliecinātākam – kad cilvēks var rast skaidrojumu saviem pārdzīvojumiem, viņš nomierinās, panikas sajūtu nomaina noteiktības un pārliecības sajūta.

Mūsdienās ir zināmas daudzas dažādas psihokorekcijas un diagnostikas metodes: pasaku terapija, darbs ar mālu un plastilīnu, zīmēšana, mūzikas mākslas terapija u.c. Smilšu terapijas metode atšķiras no citiem mākslas terapijas veidiem ar savu manipulācijas vieglumu, jaunu formu radīšanas iespēja un radīto attēlu īsais pastāvēšanas ilgums. Smilšu kompozīcijas iznīcināšanas iespēja, tās rekonstrukcija, kā arī atkārtota jaunu sižetu veidošana liek darbam ar smiltīm izskatīties pēc sava veida rituāla.

Dažas smilšu īpašības un īpašības:

Smiltis ir dabisks materiāls, tās piepilda ar enerģiju un rada Radītāja sajūtu ikvienam, kas ar tām mijiedarbojas.

Smiltis ir ļoti kaļams radošs instruments, no tām izgatavotos priekšmetus var viegli mainīt jebkurā laikā bez lielas nožēlas.

Smiltis ir demokrātisks materiāls, tas ļauj strādāt ar sevi ikvienam un arī tiem, kam nav īpašas mākslinieciskās dotības un tāpēc baidās no vērtējuma un atsakās zīmēt.

Smiltis veiksmīgi absorbē negatīvo enerģiju, turklāt pārvērš agresiju pozitīvos lādiņos.

Smiltis sastāv no mazākajiem smilšu graudiņiem, ar kuriem strādājot, tiek aktivizēti jutīgie punkti pirkstu galos un nervu gali plaukstās, kas vispozitīvāk ietekmē visu cilvēka ķermeņa iekšējo sistēmu darbu;
Smiltis un darbs ar tām prasa laiku, tas iemāca cilvēkam pacietību.

Secīgu smilšu kompozīciju veidošana atspoguļo garīgās dzīves cikliskumu, garīgo pārmaiņu dinamiku. Tam nav nepieciešamas īpašas prasmes. Miniatūras figūriņas, dabiskie materiāli, iespēja veidot trīsdimensiju kompozīcijas piešķir attēlam papildu īpašības, atspoguļo dažādus garīgā satura līmeņus un palīdz izveidot piekļuvi psihes preverbālajiem līmeņiem. Vizuālais tēls ir ļoti svarīgs, strādājot pie traucējumiem, kuru saknes meklējamas agrā bērnībā, kad bērns vēl nevarēja runāt.

Radoši mijiedarbojoties ar miljoniem smilšu graudu, cilvēks veic sava veida "pašterapiju" – viņš sāk skaidri saskatīt un izprast no apziņas apslēptos konfliktus un pat atrod racionālus veidus, kā tos atrisināt. Un tas viss vēlreiz pierāda, ka smilšu elements spēj radīt brīnumus!

Smilšu terapija lieliski sader ar mierīgas mūzikas klausīšanos – dabas skaņas vai relaksācijas melodijas ļauj ārstnieciskajiem procesiem iet dziļākā līmenī.

Smilšu terapijā izmanto standarta izmēra (50 cm x 70 cm x 8 cm) koka paplāti (smilšu kasti), smiltis, ūdeni, miniatūras figūras un priekšmetus (figūras un priekšmetus vislabāk izvēlēties ne augstākus par 10-12). cm.) Šādi izmēri optimāli atbilst izmēra normālam redzes laukam. Smilšu kasti varat izgatavot pats vai iegādāties gatavu. Smilšu kaste jeb smilšu kaste ir unikāls rīks mijiedarbībai ar daudziem dzīves notikumiem, tostarp starppersonu attiecību problēmām, traumām, personīgo izaugsmi, integrāciju un Es transformāciju.

Smilšu kastes apakšdaļa un malas visbiežāk ir krāsotas zilā krāsā – tas atgādina pasaules modeli: zilais dibens simbolizē ūdeni, bet sāni – zilas debesis. Turklāt piesātināta zilā krāsa var iedarboties uz cilvēku nomierinoši.

Ik pa laikam var mainīt dēļu krāsas.

Saskaņā ar krāsu terapijas likumiem:

- melnā krāsa rada neskaidrus iespaidus (bailes, intrigas, noslēpumu). Tomēr melnā krāsa satur lielisku terapeitisko resursu, jo ir vērts uzlīmēt baltus/dzeltenus apļus uz melnajām pusēm - un zvaigžņotās debesis ir gatavas! Šāda krāsu simbolika veido pārliecību: nav bezcerīgu situāciju;

- zaļš- augu dzīves krāsa tāpēc izraisa dziļas sajūtas, rada īpašu atklātību;

- dzeltens(zelts) ir saistīta ar vēlmi sasniegt mērķi, kas dos dzīves sajūtu perspektīvā un brīvs no iekšējiem un ārējiem ierobežojumiem;

- sarkans- aktivitātes, seksualitātes, impulsivitātes un radošuma krāsa, tāpēc īpaši noderīga represētas agresijas izraisīšanai, kad “bezgaumīgie” pārdzīvojumi bieži tiek nevis izrunāti, bet gan klusi “norīti”. Kā liecina prakse, sarkanās puses, kas saistītas ar uzlecošo/rietošo sauli, palīdz atvērties vainas apziņas apgrūtinātiem cilvēkiem. Bet nav vērts krāsot smilšu kastes dibenu purpursarkanā krāsā, pretējā gadījumā radīsies “destruktīvas” asociācijas ar vulkāna lavu un magmu;

- violets- grūtniecības, mātes, fantāzijas un pasaku krāsa. Šāda smilšu kaste palīdzēs piedzīvot mistiskas sajūtas un pēc iespējas dziļāk iegrimt savās sajūtās.

Smiltis var būt jebkas: upe, jūra, kvarca... Var būt ar dzeltenīgu vai pelēcīgu nokrāsu, taču obligāta to kvalitāte ir tīrība, jo intensīva darba laikā smiltis enerģētiski netīrās. Dabiskajā vidē smilšu masas dabiskā attīrīšana notiek saules, vēja un ūdens darba dēļ. Mājās vismaz reizi mēnesī smiltis jāizsijā un jāuzsilda (var pannā, zem lampas vai zem saules).

Un neaizmirstiet blakus smilšu kastei nolikt trauku ar tīru vēsu ūdeni, lai rotaļlietu pasaulē lītu lietus, viegli celtu ēkas, radītu jūras un upes.

Smilšu kastē varat:

Zīmējiet uz smiltīm ar nūju;

Uzcelt uz smilšu virsmas dažāda veida reljefus (pakalni, pauguri, ielejas, ieplakas, apmales, mājas, grāvji utt.);

Rakstainā secībā izkaisīt krāsainus smilšu graudus, oļus, krelles;

Sakārtojiet uz virsmas vai smilšainos reljefos dažādus priekšmetus un figūras, kas simbolizē cilvēkus, priekšmetus un attēlus no realitātes vai neesamības.

Smilšu terapijā var izmantot visus iespējamos apkārtējā pasaulē atrodamos objektus. Tiek izmantotas dažādas figūriņas – īstas un pasakainas, mitoloģiskas, cilvēka un dabas radītas, pievilcīgas un šausmīgas. Tas var būt karavīru komplekti, lelles, rotaļlietas no Kinder Surprises - viss, ko atļauj jūsu iztēle. Visi šie priekšmeti veido sava veida kolekciju smilšu terapijai. Dabisko materiālu izmantošana ļauj sajust saikni ar dabu, un cilvēka radītās miniatūras ļauj pieņemt jau esošo. Lai pabeigtu pieredzi, jums var būt nepieciešamas gan ainavas, gan interjeri.

Smilšu terapijā parasti izmanto šādus priekšmetus:

Cilvēki - dažādas cilvēku figūriņas - bērni, pieaugušie, dažādu profesiju pārstāvji, pasaku tēli (burvji, raganas), dažādu tautu dievi un dievietes, eņģeļi utt .;

Dzīvnieki - zivis (haizivs, delfīns, zelta zivtiņa) un citi ūdens zīdītāji (kažokādas roņi, valzirgus, vaļi), abinieki, rāpuļi, grauzēji, mājdzīvnieki un plēsēji, putni, kukaiņi (skudras, mušas, vaboles, zirnekļi, sienāži, tauriņi)

Tie. dažādi dzīvnieku pasaules pārstāvji;

Augi - koki, krūmi, puķes. Jūs varat izmantot mākslīgos un dabiskos augus;

Debesu telpas objekti - saule, mēness, zvaigznes, varavīksne, mākoņi, zibens;

Biotopu objekti - žogi, vārti, ceļa zīmes, tilti;

Aksesuāri - auduma gabali, diegi, pogas, ķēdes, mazas krustnagliņas, monētas)

Dabas priekšmeti - oļi, kauli, metāla un koka gabali, gliemežvāki, sēklas, zīles, kastaņi, spalvas, sausie augi, kristāli, pulēts stikls.

Kad klients smilšu kompozīcijas veidošanai izvēlas figūriņas, iekšējie mentālie procesi tiek pārnesti uz miniatūriem objektiem. Viņš var identificēt sevi ar jebkuru figūru, apveltīt viņu ar vēlamām īpašībām un caur viņu īstenot jaunus scenārijus, pat visnerealizējamākos. Turklāt jūs varat modelēt un izveidot savu vidi, izvēloties atbilstošos rotaļu varoņus kā draugus vai ienaidniekus.

Figūru izskata secība un atrašanās vieta sniedz psihologam daudz noderīgas informācijas. Piemēram, centrā novietota rotaļlieta bieži simbolizē attēla autora "es". Otrajā redzamā figūriņa ir simbols kaut kam autoram šobrīd vissvarīgākajam. Dažreiz figūriņas tiek apraktas. Tas simbolizē to, kas tiek represēts bezsamaņā vai kas joprojām ir bezsamaņā.

Smilšu kastes daļu un tās sektoru aizpildīšana pastāstīs daudz interesanta par cilvēku. Piemēram, ja smilšu kastē ir manāma augšupejoša nobīde, mums ir cilvēks, kuram ir nosliece uz sapņiem. Ja viņam zemāk nav balansēšanas skaitļu, jums ir jāizstrādā plāna īstenošanas aspekts, plānu sastādīšana. Cilvēki "ikdienišķi" aizpilda smilšu kastes apakšējos sektorus. Šajā gadījumā par līdzsvarojošu brīdi kļūs fantāzijas attīstīšana smilšu terapijas nodarbībās. Pārbīde uz kreiso vai labo pusi parādīs personu, kas pieder pagātnei vai nākotnei.

Miniatūru figūru izmantošana smilšu terapijā, apvienojot tās noteiktā sižetā, liecina par indivīda iekšējā teātra izrādēm. Figūriņas var simbolizēt smilšu gleznas autora apakšpersonības. Vērojot attiecības starp smilšu bildes varoņiem, cilvēks var nodibināt šobrīd aktualizētās apakšpersonības un uzsākt ar tām dialogu. Šajā gadījumā galvenais uzsvars tiek likts uz dialoga veidošanu ar figūrām.

Izrādās, smilšu terapijas procesā klients veido jaunas attiecības ar sevi. Šī pieeja ir piemērota geštaltterapijas un psihosintēzes pārstāvjiem.

Taču smilšu kastē izmantotās figūras var ne tikai atspoguļot cilvēka apakšpersonības, bet arī simbolizēt reālus cilvēkus un vides parādības, kurā iekļauts klients. Smilšu vidē var dramatizēt reālas dzīves situācijas, saistībā ar kurām cilvēks piedzīvo zināmas grūtības. Šajā gadījumā smilšu terapija ir psihodrāmas miniatūra.

Psihodramatiskās pieejas priekšrocība šeit ir tāda, ka priekšnesumu veidošanai nav nepieciešama grupas palīdzība – visas lomas spēlē rotaļu figūriņas. Tādējādi smilšu kaste rada apstākļus priekšnesumam ne tikai grupas režīmā, bet arī individuāli. Spēlēšana konkrēto dzīves situāciju smilšu kastē ļauj klientam mainīt attieksmi pret tām un atrast sev piemērotākos risinājumus.

Ar miniatūru figūru palīdzību vari atkārtot jebkuras notikušās situācijas sižetu, bet beigas vai citu problemātisko daļu atspēlēt sev pozitīvā – vēlamā veidā. Tajā pašā laikā mūsu zemapziņas prāts ritina notikušo citādā veidā un neizmet problēmu kompleksu kasē. Svarīgi atcerēties, ka garīgā “atjaunošana” ir īpaši veiksmīga, kad acis seko notikumiem, bet rokas “fiksē” domu pavedienu. Tāpēc priekšnesumi uz smiltīm ir ļoti efektīvs veids, kā atpūsties un mīnusus pārvērst plusos. Ārējā vidē radītie tēli atspoguļo iekšējo pasauli, neapzināto stāvokli un vairo cilvēka izpratni par sevi.

“Mākslas terapijas procesā smilšu kā vizuālā darba galvenā materiāla izmantošana nozīmē roku “dialogu” ar smiltīm un ūdeni. Biežu smilšu terapijas seansu vadīšana rosina klientu izveidot veselu smilšu formu sēriju, kas ir par pamatu miniatūru figūru izkārtojumam. Smilšu kompozīcijas gan ar miniatūrām figūrām, gan bez tām var saturēt dažādu saturu, ko grūti verbalizēt,” raksta Lenore Šteinharda.

Vissvarīgākais psihoterapeitiskais resurss, strādājot ar smiltīm, ir iespēja radoši mainīt formu, sižetu, notikumus, attiecības. Šī ideja ir pamatā pasaku terapijas pieejai darbam ar smilšu kasti.

Strādājot ar smiltīm, papildus uzsvars tiek likts uz taustes jutību. Tāpēc tradicionālo mācību un attīstības uzdevumu pārcelšana uz smilšu kasti dod papildu pozitīvu efektu - no vienas puses, ievērojami palielinās motivācija nodarbībām, no otras puses, kognitīvo procesu attīstība bērnā notiek intensīvāk un harmoniskāk. .

Turklāt smiltīm ir brīnišķīga īpašība “sazemēt” negatīvo psihisko enerģiju. Ir novērots, ka terapeitiskā darba procesā ar smiltīm tiek harmonizēts cilvēka psihoemocionālais stāvoklis.

Smilšu terapija aktivizē cilvēka iedzimtos pašatveseļošanās resursus un sniedz iespēju tālākai virzībai uz psiholoģisko veselību.

Raksts sagatavots, pamatojoties uz brīvi pieejamiem materiāliem internetā

Literatūra:
Wikipedia
Diekmann H. Metodes analītiskajā psiholoģijā.- M .: LLC "CGL" RON ", V. Sekachev, 2001.- 329p.
Zinkeviča-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. Seminārs par smilšu terapiju. - Sanktpēterburga: "Rech", 2002.-224lpp.
Sakovičs N.A. Spēles tehnoloģija smiltīs. Spēles uz tilta.- Sanktpēterburga: Runa, 2006.-176s.
Šteinhards L. Junga smilšu terapija.-Sanktpēterburga: Pēteris, 2001.-320lpp.
Jung KG Atmiņas, sapņi, pārdomas. Minska: Popūrijs, 2003.-495lpp.
Jungs K. G. Cilvēks un viņa simboli. - M .: Sudraba pavedieni, 2002.-296.s.
Jungs K. G. Psihoterapijas prakse. Minska: Raža, 1998.-383lpp.
Raksts: Oksana Naumych (perinatālā psiholoģe)