Leki przeciwgorączkowe dla dzieci są przepisywane przez pediatrę. Ale zdarzają się sytuacje awaryjne dotyczące gorączki, kiedy dziecko musi natychmiast otrzymać lekarstwo. Wtedy rodzice biorą na siebie odpowiedzialność i stosują leki przeciwgorączkowe. Co wolno dawać niemowlętom? Jak obniżyć temperaturę u starszych dzieci? Jakie leki są najbezpieczniejsze?
Zainteresowanie poznawcze dzieckiem rozwija się znacznie aktywniej i szybciej dzięki grze, ponieważ osoba z natury lubi się bawić, a motywów w każdej grze jest wiele.
Sama gra jest dość emocjonującą akcją i jest w stanie ożywić nawet najbardziej suche informacje. A zaangażowanie wszystkich uczestników gry w aktywny proces sprawia, że informacje otrzymywane przez przedszkolaka rozgrywka bardziej zapadające w pamięć i chłonne.
Gra dydaktyczna „Co by się stało, gdyby…”
Cel: rozwijanie wyobraźni dzieci, zachęcanie ich do wyrażania swoich przemyśleń na temat wydarzenia
Opcja 1. Fantastyczne hipotezy
Nauczyciel stawia hipotezę, a dzieci ją rozwijają.
Na przykład:
Co by się stało, gdyby nie było nocy...
Co by się stało, gdyby drzewa mogły latać...
Co by się stało, gdyby domy były na kółkach...
Itp…
Opcja 2. Konsekwencje zdarzeń
Nauczyciel opowiada o wydarzeniu, a dziecko kontynuuje, przewidując konsekwencje.
Na przykład:
Kot znalazł nasiona słonecznika...
Niedźwiedź wszedł na podwórko...
Opcja 3. Co się nie dzieje na świecie
Nauczyciel zachęca dziecko do narysowania czegoś, co tak naprawdę się nie dzieje, i wymyślenia historii na podstawie treści przedstawionego obrazu. Dlaczego tak się stało? Co się później stanie?
Na przykład:
Bałwan stoi wśród kwiatów, jak marzył o zobaczeniu lata i poprosił czarodzieja, aby zabrał go w cieplejsze klimaty itp.
Gra „Bajki na odwrót”
Dzieci, na sugestię nauczyciela, zmieniają znane wątki bajkowe i komponują nową bajkę - odwrotnie.
Na przykład, jak surowy Kolobok terroryzuje mieszkańców lasu, oszukuje Kurki.
Albo chłopiec może nie być wielkości palca, ale olbrzymem ...
Albo zły Kopciuszek obraża swoje siostry i kłóci się z macochą.
Albo łatwowierny Wilk może znaleźć się w sieci zdradzieckich kóz.
Gra „Historie - bzdury”
Cel: nauczenie dzieci definiowania tezy refleksji za pomocą konstrukcji wtyczek Myślę, wiem, wydaje mi się, moim zdaniem; zaprzeczyć niewłaściwym zjawiskom, używając zwrotów, ponieważ.
Po wysłuchaniu bezsensownych historii dzieci rozpoznają zauważone niespójności. Ktokolwiek wymieni najwięcej, wygrywa.
Przykłady takich historii:
1. Latem słońce świeci jasno, więc dzieci poszły na spacer. Zrobili ze śniegu wzgórze i zaczęli jeździć na sankach. Potem ulepili bałwana z piasku. Tyle zabawy miały dzieci!
2. Nadeszła jesień, bo zaczęły opadać zielone liście. Dzieci wybrały się na wycieczkę nad jezioro. Zobaczyli tam wiele ciekawych rzeczy. Na brzegu jeziora siedziały dwie okonie i rak. Kiedy dzieci się zbliżyły, wpadły prosto do wody. Nad jeziorem rosło dużo brzóz, a grzyby chowały się wśród zielonych liści na swoich gałęziach. Dzieci zerwały się i zerwały kilka borowików. Tyle ciekawego zobaczyli na trasie!
Gra „Śnijmy razem”
Konieczne jest wybranie słów, które zwykle nie są używane razem. Muszą być zastosowane w jednej historii. Powiedzmy, że to dwa słowa „mysz” i „szafa”. Teraz za pomocą różnych przyimków i sojuszy łączymy wymyślone słowa: mysz na szafie (pod, z tyłu, z przodu, z powodu, z tyłu, przez). Wybieramy najbardziej udaną kombinację i rozwijamy ją dalej.
Gra słowna „Fantastyczna opowieść”
Dzieciom proponuje się słowa, na podstawie których muszą wymyślić jakąś historię. Na przykład nazywają pięć słów z jednej bajki, a szóste słowo należy do kogoś innego.
opcja 1
Najpierw dziecko opowiada znaną bajkę, a pod koniec lub już pod koniec dorosły wprowadza nową postać.
Opcja 2.
Wraz z zestawem zdjęć zostaje wprowadzony nieznany przedmiot, którego nie ma w tej bajce.
„Sałatka z bajek”
Możesz "grać" i miksować różne bajki, wprowadzając do ich treści postać z dowolnej historii, kreskówki, z życia.
Toczy się, toczy Kolobok, a w jego stronę - Pinokio z Kurczakiem Ryaba. Pinokio i mówi:
Chodźmy do Krainy Głupców, tam cię pochowam, Kolobochek. Bochenek wyrośnie - taka wysokość, taka szerokość ...
Calineczka spotkała Koloboka, gdy nagle pojawił się Wilk. Co stało się potem?
„Fantastyczne hipotezy”
Technologia takich hipotez jest dość prosta. Przybiera formę pytania: „Co by się stało, gdyby…?
Próbka pytań
Co by się stało, gdyby wszyscy dorośli zniknęli?
Co by się stało, gdyby słońce nagle zniknęło?
Co by się stało, gdyby przyszedł do nas krokodyl?
Co by się stało, gdyby nie było drzew i kwiatów?
"Dlaczego to słowo tak się nazywa?"
Cel: utrwalenie zdolności dzieci do komponowania opowieści-refleksji z trzech części strukturalnych i semantycznych; używaj zdań złożonych z podrzędnymi przyczynami, konsekwencjami w części dowodowej opowieści-refleksji.
Mądra Sowa zachęca dzieci, aby wyjaśniły, dlaczego tak się nazywa: przebiśnieg, babka, gil, ziele dziurawca, borowik…?
Dlaczego postacie z bajek mają takie imiona: Dunno, Cinderella, Snow Maiden…?
"Co jeśli?"
Cel: nauczenie dzieci samodzielnego znajdowania rozwiązań problemu; rozwijać kreatywne myślenie, uwagę, pielęgnować humanitarne podejście do środowiska.
Opcja 1. Co się stanie, jeśli ...
1) czy śnieg się nie stopi?
2) słońce nie wyjdzie poza horyzont?
3) czy ptaki nie odlecą na południe?
Opcja 2. Co należy zrobić, aby ...
1) uratować Królika przed Wilkiem?
2) uratować Koloboka przed lisem?
3) chronić Teremok przed niedźwiedziem?
Notatka.
W trakcie gry stosowana jest metoda analizy. Jego istota polega na tym, że każde zadanie podzielone jest na szereg elementów. Następnie pojawiają się sugestie dotyczące komponentu, nawiązywane są relacje z różnymi przedmiotami, zjawiskami.
Rozwój twórczej wyobraźni u dzieci jest bardzo ważny, ponieważ stanowi podstawę do końca ich życia, bez względu na to, co dziecko zdecyduje się robić w przyszłości. Może nie zostanie wielkim pisarzem lub muzykiem, ale w każdym razie będzie pomysłowy i kreatywny, a zatem odniesie sukces.
Oto kilka wskazówek, które pomogą dzieciom rozwinąć twórczą wyobraźnię.
1. Czytaj dzieciom bajki, wiersze i fikcyjne opowiadania, oglądaj ilustracje w książkach. Jedź z dziećmi do teatrów, muzeów, na wycieczki.
2. Naucz dzieci rysować wszystko, co widziały, opowiadać o wszystkim, czego doświadczyły.
3. Zachęcaj do rysowania i rzeźbienia według projektu. Omów fabułę ze swoim dzieckiem, pomóż mu mentalnie zobaczyć, co zaplanował.
4. Zachęcaj dzieci do pisania we wszystkich jego przejawach: bajek, opowiadań, wierszy.
5. Dzieci powinny bawić się jak najwięcej. Gra jest najlepszym rodzajem aktywności, w której rozwija się twórcza wyobraźnia.
6. Zdobądź dzieci wszelkiego rodzaju projektantów. Im więcej typów konstruktorów jest oferowanych dziecku, tym bardziej rozwija się jego wyobraźnia twórcza.
Ponadto użyj specjalnego gry rozwijające wyobraźnię twórczą u dzieci.
Gra „Mam w ręku konika polnego”
W tę grę można grać zarówno na zewnątrz, jak iw domu. Najpierw dorosły rozmawia z dziećmi o konikach polnych. Pyta dzieci, jak skacze, co je, gdzie mieszka? Słuchaj uważnie odpowiedzi.
Następnie razem z dziećmi wyobraża sobie, że łapią koniki polne na leśnej polanie. Tutaj skaczą za nimi po trawie, tutaj pokrywają konika polnego dłonią lub panamą. Następnie delikatnie zaciśnij krzywkę.
Następnie gospodarz pyta dzieci: „Co robi twój konik polny?”, „Jakiego koloru?”, „Czy on ma dzieci?”. Słuchaj uważnie odpowiedzi dzieci. A potem zaprasza ich, by wypuścili pasikoniki. I na chwilę zamień się w koniki polne. Dzieci zaczynają skakać jak koniki polne, grać na wyimaginowanych skrzypcach. Dorosły powinien pozwolić dzieciom swobodnie wyrażać swoje poglądy na temat życia konika polnego.
Gra „Moje lata rosną…”
Możesz rozpocząć grę po przeczytaniu . Albo rozmowa o tym, dla kogo pracują ojciec, matka, dziadkowie dziecka.
List do przyszłości 
Potrzebny sprzęt: szklana butelka z zakrętką, kartka papieru, długopis.
Dorosły wraz z dzieckiem pisze „list do przyszłości”, np. do młodszego brata, siostry. Potrafi napisać list do siebie, ale jest o 3-4 lata starszy.
List zostaje umieszczony w butelce i zakopany. Następnie rysowana jest mapa pokazująca lokalizację zakopanej wiadomości.
Aktywnie zaangażowane jest bardzo ekscytujące zajęcie, które łączy matematykę (oblicz wymaganą liczbę kroków dla prawidłowej drogi do wiadomości na mapie), umiejętności pisania i wyobraźnię.
Gra „Kontynuuj historię”
W tej grze możesz używać dowolnych dzieł literackich znanych dziecku w tym wieku i stopniowo wprowadzać je w nowe bajki, opowiadania i wiersze.
Dorosły siada obok dzieci i prosi je, aby uważnie słuchały historii, którą chce im opowiedzieć. Po chwili dorosły powinien „zapomnieć” o bajce i poprosić dzieci, aby przypomniały mu, co wydarzyło się później, lub same opowiedziały bajkę do końca.
Inne gry oparte na bajkach można znaleźć w książce Gianni Rodari „Gramatyka fantastyki (Wprowadzenie do sztuki wymyślania opowieści)”. 
Ta książka nie jest napisana bezpośrednio dla dzieci, choć ostatecznie została napisana dla nich. Główną treścią książki jest problematyka wszechstronnej edukacji dziecka, kształtowania się jego wyjątkowej osobowości. Autorkę szczególnie interesuje problem rozwoju zasad twórczych u dzieci, w szczególności „zjawisko” fantazji. Szereg rozdziałów poświęcony jest analizie struktury baśni i różnym sposobom jej tworzenia.
Gra „Torba opowieści”
Po co nam te wszystkie małe figurki zwierząt i ludzi, malutkie lalki, zabawne stworzenia, niespodzianki od miłych niespodzianek? Dzięki nim możesz wymyślić różne magiczne historie! Zbierz wszystkie małe figurki, które masz w jednej pięknej torbie. Zasady pisania opowiadań są bardzo proste. Jeśli dzieci są jeszcze bardzo małe, dorosły jest liderem, jeśli dzieci potrafią już same opowiadać historie i wymyślać nowe zwroty akcji, to będzie więcej uczestników. Tak więc pierwszy uczestnik wyciąga z torby, nie zaglądając do niej, kilka figurek naraz, na przykład trzy. I wymyśla z nim historię, a raczej jej początek. Na przykład: „Pewnego razu była księżniczka i miała gadającego lisa. Pewnego dnia wybrali się na spacer po lesie i znaleźli magiczną rzepę, która spełniała życzenia. Zaczęli go ciągnąć, nie mogą tego wyciągnąć ... ”. Kolejny uczestnik lub ten sam ponownie wyciąga 2-3 figury i komponuje z nimi kontynuację opowieści. I tak dalej, aż się skończy lub znudzi. Możesz ograniczyć liczbę uczestniczących postaci, na przykład nie więcej niż 10. Możesz mieszać fabuły różnych bajek, dlaczego nie?
Taka bajeczna gra uczy rozwijania wyobraźni, komponowania, wymyślania, opowiadania, dobierania właściwych słów, uczenia się nowych słów, myślenia!
Istnieje nieskończona ilość podobnych gier i ćwiczeń rozwijających wyobraźnię twórczą u dzieci, wszystko zależy tylko od twórczej wyobraźni dorosłych, którzy postawili sobie za cel pomoc każdemu dziecku w dorastaniu jako twórczo uzdolnione, niestandardowe myślenie, osoba sukcesu.
Zbiór gier dydaktycznych dla rozwoju wyobraźni przedszkolaków
Rozwój wyobraźni
wyobraźnia twórcza jest niezbędnym składnikiem kreatywności
kreacja- umiejętność rozwiązywania starych problemów nowymi metodami lub stosowania starych metod do rozwiązywania nowych problemów. Kreatywność można również przypisać samemu procesowi wymyślania nowych, wciąż nieznanych zadań. Jednym z kluczowych elementów kreatywności jest wyobraźnia która polega na umiejętności wymyślania nowych obrazów, nowych rozwiązań, nowych zadań.
Istnieją różne klasyfikacje typów wyobraźni, z których każda opiera się na niektórych podstawowych cechach wyobraźni.
1. Na podstawie aktywności wyróżnia się wyobraźnię bierną, kontemplacyjną z jego mimowolnymi formami (sny, sny) i aktywny aktywna wyobraźnia. Przy aktywnej wyobraźni obrazy zawsze powstają świadomie z warunkiem postawionego celu.
2. W zależności od niezależności i oryginalności obrazów wyobraźnia może być twórcza i twórcza.
Odtworzenie wyobraźni- jest to przedstawienie czegoś nowego dla danej osoby, oparte na opisie słownym lub warunkowym obrazie tej nowej osoby (rysunek, schemat, zapis muzyczny itp.). Ten rodzaj wyobraźni znajduje szerokie zastosowanie w różnego rodzaju działalności człowieka, w tym w nauczaniu. Wiodącą rolę odgrywają w nim obrazy pamięci. Wyobraźnia odtwórcza odgrywa ważną rolę w procesie komunikacji i przyswajania doświadczeń społecznych.
twórcza wyobraźnia- jest to tworzenie nowych obrazów bez polegania na gotowym opisie lub obrazie warunkowym. Twórcza wyobraźnia to samodzielne tworzenie nowych obrazów. Prawie cała ludzka kultura jest wynikiem twórczej wyobraźni ludzi.
Każda osoba ma twórczą iskrę. U jednych jest lepiej rozwinięty, u innych gorzej. Osobno chcę podkreślić, że kreatywności nie można nauczyć się czytając książki czy artykuły. Jedynym sposobem uczenia się kreatywności jest praktyka w rozwiązywaniu twórczych problemów, rozwijanie w takim czy innym stopniu twórczej wyobraźni, która w przyszłości pomoże wyrazić siebie w kreatywności.
Rozwój wyobraźni- Celowy proces, który ma na celu rozwinięcie jasności wyobrażonych obrazów, ich oryginalności i głębi, a także płodności wyobraźni. Wyobraźnia w swoim rozwoju podlega tym samym prawom, jakim podlegają inne procesy psychiczne w swoich ontogenetycznych przemianach. Podobnie jak percepcja, pamięć i uwaga, ekspresja stopniowo zmienia się z bezpośredniej na pośrednią, a głównymi środkami jej opanowania ze strony dziecka są, jak pokazuje A.V. Zaporożec, wzorcowe reprezentacje i standardy sensoryczne.
Pod koniec okresu przedszkolnego dzieciństwa, u dziecka, którego twórcza wyobraźnia rozwija się dość szybko (takie dzieci, według O.M. Dyachenko, stanowią około jednej piątej wszystkich dzieci w tym wieku), wyobraźnia przedstawia się w dwóch głównych formach: jako generowanie jakiegoś pomysłu i jako plan jego realizacji.
Oprócz funkcji poznawczo-intelektualnych wyobraźnia pełni u dzieci inną rolę - afektywno-ochronną, chroniąc rosnącą i łatwo podatną na zranienie, wciąż słabo chronioną osobowość dziecka przed nadmiernie trudnymi przeżyciami i urazami psychicznymi. Dzięki poznawczej funkcji wyobraźni dziecko lepiej poznaje otaczający go świat, łatwiej i sprawniej rozwiązuje pojawiające się przed nim problemy. Ochronna emocjonalnie funkcja wyobraźni wyraża się w tym, że poprzez wyobrażoną sytuację można rozładować napięcie i pewnego rodzaju symboliczne (figuratywne) rozwiązywanie konfliktów, które są trudne do usunięcia przez realne praktyczne działania.
W pierwszym etapie rozwoju wyobraźni wiąże się to z procesem obiektywizacji obrazu przez działanie. Dzięki temu procesowi dziecko uczy się zarządzać swoimi obrazami, zmieniać je, udoskonalać i ulepszać, a tym samym regulować swoją wyobraźnię. Jednak nie jest jeszcze w stanie zaplanować swojej wyobraźni, zawczasu nakreślić w głowie plan nadchodzących działań. Ta zdolność u dzieci pojawia się dopiero w wieku 4-5 lat.
Wyobraźnia afektywna u dzieci w wieku 2,5 – 3 do 4-5 lat rozwija się według nieco innej logiki. Początkowo negatywne doświadczenia u dzieci symbolicznie wyrażają się bohaterowie baśni usłyszanych lub oglądanych (w kinie, w telewizji). Następnie dziecko zaczyna budować wyimaginowane sytuacje, które usuwają zagrożenia dla jego „ja” (historie - fantazje dzieci o sobie jako o szczególnie wyraźnych cechach). Wreszcie na trzecim etapie rozwoju tej funkcji rozwija się zdolność rozładowywania powstającego napięcia emocjonalnego poprzez mechanizm projekcji, dzięki czemu zaczyna być przypisywana innym ludziom nieprzyjemna wiedza o sobie, własne negatywne, niedopuszczalne emocjonalnie i moralnie cechy , a także przedmioty i zwierzęta.
W wieku około 6-7 lat rozwój wyobraźni afektywnej u dzieci osiąga poziom, na którym wiele z nich potrafi sobie wyobrazić siebie i żyć w wyimaginowanym świecie.
Człowiek nie rodzi się z rozwiniętą wyobraźnią. Rozwój wyobraźni odbywa się w toku ontogenezy człowieka i wymaga nagromadzenia pewnego zasobu idei, który w przyszłości może posłużyć jako materiał do tworzenia obrazów wyobraźni. Wyobraźnia rozwija się w ścisłym związku z rozwojem całej osobowości, w procesie treningu i edukacji, a także w jedności z myśleniem, pamięcią, wolą i uczuciami.
Bardzo trudno jest określić konkretne granice wiekowe charakteryzujące dynamikę rozwoju wyobraźni. Istnieją przykłady niezwykle wczesnego rozwoju wyobraźni. Na przykład Mozart zaczął komponować muzykę w wieku czterech lat, Repin i Serov byli dobrzy w rysowaniu w wieku sześciu lat. Z drugiej strony późny rozwój wyobraźni nie oznacza, że proces ten będzie na niskim poziomie w bardziej dojrzałych latach. Zdarzają się przypadki w historii, kiedy wielcy ludzie, tacy jak Einstein, nie mieli rozwiniętej wyobraźni w dzieciństwie, ale z czasem zaczęli mówić o nich jako o geniuszach.
Podstawowe typy wyobraźni
1. aktywna wyobraźnia- charakteryzuje się tym, że używając go osoba na własną prośbę, wysiłkiem woli, wywołuje w sobie odpowiednie obrazy.
2. wyobraźnia bierna polega na tym, że jego obrazy powstają spontanicznie, oprócz woli i pragnienia osoby.
3. Produktywna wyobraźnia- różni się tym, że w nim rzeczywistość jest świadomie konstruowana przez człowieka, a nie tylko mechanicznie kopiowana czy odtwarzana. Jednocześnie ta rzeczywistość zostaje twórczo przekształcona w obrazie.
4. wyobraźnia reprodukcyjna- przy jej użyciu zadaniem jest odtworzenie rzeczywistości takiej, jaka jest i choć jest też element fantazji, taka wyobraźnia bardziej przypomina percepcję czy pamięć niż kreatywność.
Gry dydaktyczne na rozwój wyobraźni przedszkolaków
„Nieistniejące zwierzę”
Postęp w grze: Jeśli istnienie ryby młotowatej lub iglastej jest naukowo udowodnione, to istnienie naparstnicy nie jest wykluczone. Niech dziecko wymyśli: „Jak wygląda panfish? Co je nożycowate i jak można użyć ryby magnetycznej?”
"Wymyślić historię"
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.
Postęp w grze: zaproś dzieci do obejrzenia obrazków w książce i zaproś je do wspólnego wymyślania nowych wydarzeń.
„Kontynuuj rysowanie”
Cel: rozwijanie wyobraźni dzieci, umiejętności motorycznych rąk.
Przebieg gry: prosta figura (osiem, dwie równoległe linie, kwadrat, trójkąty stojące jeden na drugim) musi zostać przekształcona w część bardziej złożonego wzoru. Na przykład z koła możesz narysować twarz, piłkę, koło samochodowe, szkło z okularów. Lepiej po kolei rysować (lub oferować) opcje. Kto jest większy?
"Plama"
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.
Materiał: arkusze papieru, na które nakładane są kleksy.
Postęp w grze: na tej zasadzie zbudowany jest słynny test Rorschacha.
Dzieci muszą dowiedzieć się, jak wygląda plama i ją dokończyć. Ktokolwiek wymieni najwięcej przedmiotów, wygrywa.
„Ożywianie przedmiotów”
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.
Postęp w grze: wyobraź sobie siebie jako nowe futro; zgubiona rękawica; rękawica, która została zwrócona właścicielowi; koszula rzucona na podłogę; koszula starannie złożona.
Wyobraź sobie: pasek to wąż, a futrzana rękawica to mysz. Jakie będą Twoje działania?
„To się nie zdarza! »
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.
Przebieg gry: Uczestnicy na zmianę opowiadają niesamowitą historię, krótką lub długą. Zwycięzcą zostaje gracz, któremu udaje się wymyślić pięć historii, po których usłyszenie publiczność wykrzyknie: „Tak się nie dzieje! ”.
„Narysuj nastrój”
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.
Postęp w grze: Ta gra może być używana, jeśli dziecko ma smutny nastrój lub odwrotnie, jest bardzo wesołe, a także inne, najważniejsze jest to, że ma jakiś nastrój. Dziecko proszone jest o narysowanie swojego nastroju, zobrazowanie go na papierze w dowolny sposób.
„Rysunki z sequelem”
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.
Materiał: papier, akwarele
Przebieg gry: Umieść czerwoną kropkę na środku kartki papieru. Sugerujemy, aby następna kontynuowała rysowanie.
„Nowy cel przedmiotu”
Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci.
Przebieg gry: Dzieci siedzą w kręgu. Gospodarz wypuszcza jakiś przedmiot (stare żelazko, parasol, garnek, paczkę, gazetę). Każdy wymyśla nowy cel tego tematu. Na przykład żelazko może być używane jako ciężarek lub narzędzie do rozłupywania orzechów kokosowych. Zwycięzcą jest ten, kto wymyśli najbardziej niesamowite zastosowania tego przedmiotu.
Obiekt może „chodzić” w kółko, podczas gdy wymyślane są dla niego nowe zadania.
Gra „Jak wyglądają chmury?”
Dzieci patrzą na karty z chmurkami o różnych kształtach i odgadują przedmioty lub zwierzęta w ich konturach. Jednocześnie zauważają, że chmury różnią się nie tylko kolorem, ale także kształtem.
Nauczyciel zwraca uwagę, że gdy na niebie jest dużo chmur, wyglądają one jak miasto powietrzne, w którym są wieże i kopuły.
Gra „Portret mówił”.
Cel. Kontynuuj poznawanie portretów dzieci, naucz się komponować spójną historię.
Przenosić. Nauczyciel oferuje dziecku wybór reprodukcji obrazu z portretem dziecka i opowiedzenie w imieniu postaci obrazu o sobie
Gra „Zgadnij nastrój”.
Cel. Naucz się opisywać nastrój osoby za pomocą wyrazu twarzy.
Przenosić. Nauczyciel przedstawia na twarzy strach, zachwyt, smutek, radość. Dzieci decydują o nastroju. Następnie dzieci samodzielnie wykonują zadanie wychowawcy, przekazują nastrój mimiką: radość, zamyślenie, smutek itp.
Gra. "Zgadnij i chodź dookoła."
Cel. Nauczenie dzieci rozpoznawania za pomocą ucha i przywracania w pamięci obiektu typu trójwymiarowego lub płaskiego. Aby znaleźć obiekt i sprawdzić się metodą badania - omiń ten obiekt.
Przenosić. Nauczyciel nazywa słowa, a dzieci mówią, obiekt wolumetryczny lub planarny. Jednocześnie muszą to pokazać rękami (jeśli jest obszerny, ręce wydają się obejmować przedmiot, jeśli jest płaski, pokazują go ruchami wzdłuż płaszczyzny stołu).
Gra „Znajdź wadę w portrecie”.
Cel. Naucz się widzieć brakujące części twarzy na portrecie. Kontynuuj zapoznawanie się z gatunkiem portretu, jego cechami.
Przenosić. Dzieci otrzymują zdjęcia tej samej twarzy z różnymi niedoskonałościami (brak rzęs, brwi, nosa, źrenic, linii ust, górnej lub dolnej wargi, tęczówki, uszu). Nauczyciel sugeruje zidentyfikowanie brakujących części i uzupełnienie ich materiałem grafitowym - czarnym pisakiem.
Gra „Skomponuj martwą naturę”.
Cel. Utrwalić wiedzę dzieci na temat martwych natur.
Przenosić. 1 zadanie. Dzieci otrzymują płaskie obrazy przyrody nieożywionej i żywej. Dzieci tworzą martwą naturę, wybierając obrazy, które są unikalne dla tego gatunku i nadają nazwę swojej pracy.
Zadanie 2. Proponuje się skomponowanie martwej natury z różnych przedmiotów (naczynia, jedzenie, kwiaty, zabawki, a także tło do martwej natury). Dzieci tworzą martwą naturę i wyjaśniają, dlaczego zabrali przedmioty określonego typu, nadają nazwę pracy.
Gra „Znajdź zdjęcie na palecie”.
Cel. Aby rozwinąć percepcję artystyczną u dzieci, umiejętność widzenia i analizowania schematu kolorów obrazu, proporcji jego palety kolorów (zimny, ciepły, kontrast) i znalezienia obrazu, w którym brzmi nastrój odpowiadający palecie.
Przenosić. Pierwsze zadanie. Nauczyciel naprzemiennie pokazuje dzieciom palety zimnych, ciepłych i kontrastujących kolorów i proponuje znalezienie obrazów namalowanych tymi kombinacjami kolorów. Dzieci wyjaśniają swój wybór. Gra falowa.
Przenosić. Gracze siadają w kręgu. Dorosły sugeruje, że wyobraża sobie, że pływa w morzu, pogrążając się w łagodnych falach i przedstawia te fale - łagodne i wesołe. Trening kończy się „pływaniem w morzu”: jeden z zawodników staje w centrum koła, fale podbiegają do niego jedna po drugiej i delikatnie głaszczą pływaka. Kiedy wszystkie fale go głaszczą, zamienia się w falę, a jego miejsce zajmuje następny pływak.
Gra. Gra Burza.
Do zabawy potrzebny jest duży kawałek materiału, którym można przykryć dzieci.
Przenosić. Nauczyciel mówi: „Kłopot dotyczy statku, który podczas sztormu znajdzie się na morzu: ogromne fale grożą przewróceniem, wiatr przewraca statek z boku na bok. Ale fale w burzy to przyjemność: igrają, rywalizują między sobą, kto wzniesie się wyżej. Udawajmy, że jesteście falami. Można radośnie brzęczeć, podnosić i opuszczać ręce, obracać się w różnych kierunkach, zmieniać miejsca.
Gra „Co się dzieje?”.
Cel. Rozwijaj obserwację. Uwaga.
Przenosić. Nauczyciel zamyka na zdjęciu jakiś szczegół ubrania, przedmiot lub sam przedmiot, a dzieci muszą odgadnąć, czego na zdjęciu brakuje.
Gra „Rzeźbiarz i glina”.
Cel. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat rzeźby, zawodu rzeźbiarza.
Przenosić. Nauczyciel zaprasza dzieci do podzielenia się na dwa zespoły – jeden rzeźbiarz, drugi gliniany. Rzeźbiarze muszą „wyrzeźbić” jakąś figurę i opowiedzieć o tym. Potem dzieci zamieniają się miejscami. Nauczyciel przypomina, że glina nie może mówić.
Znajdź grę emocji.
Cel. Naucz się wyróżniać zdjęcia w zależności od nastroju.
Przenosić. Nauczyciel rozdaje dzieciom piktogramy z emocjami i eksponuje reprodukcje obrazów różniących się gatunkiem i nastrojem, a następnie proponuje dobranie piktogramu do każdej reprodukcji. Dzieci uzasadniają swój wybór i opowiadają, jakie emocje przeżywają patrząc na obrazek.
Gra - ćwiczenie „Opisz sąsiada”
Cel. Naucz się uważnie rozważać osobę, dawać portret słowny.
Przenosić. Nauczyciel zachęca dzieci, aby uważnie przyjrzały się sobie nawzajem i opisały swojego sąsiada. Możesz użyć techniki ramki: jedno dziecko jest zaproszone do wzięcia ramki lub obręczy, narysowania portretu i opisania tego żywego obrazu wszystkim innym.
Ćwiczenie. „Fale burzowe”
Cel. Aby nauczyć, jak pokazywać „fale” o różnych amplitudach ruchu rękami: pierwsze fale można zobrazować siedząc. Dzieci wraz z nauczycielem pokazują wysokość fal - każdy wał; nazwano słowami „pierwszy wał”, „drugi wał” ...... .. „dziewiąty wał”.
Przed ćwiczeniem rozważany jest obraz I. Aiwazowskiego „Dziewiąta fala”.
Szkic plastikowy „Alyonushka”
Cel. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z bajecznym gatunkiem malarstwa. Pokaż nastrój przekazany przez artystę na zdjęciu, a także pozę i stan emocjonalny
Przenosić. Do woli dziecko przedstawia pozę dziewczyny przedstawionej na zdjęciu i jej nastrój, a następnie przedstawia swoją własną wersję jej działań.
Gra „Znajdź jasne i wyblakłe kolory w przyrodzie”
Cel: Nauczenie dzieci znajdowania kontrastów kolorystycznych w otaczającej przyrodzie, nazywania ich.
Przenosić. Nauczyciel sugeruje, aby wszystkie dzieci podeszły do okna i znalazły w Pejzażu z okna „jasne i wyblakłe kolory w przedmiotach, roślinach, zjawiskach naturalnych
Gra oparta na obrazie „Idę, widzę, mówię sobie”.
Cel. Zanurzenie w fabule obrazu. Poczucie szczegółów jako części całej kompozycji.
Przenosić. Możesz zacząć tak: widzę, że idę na obrazku „Żyto” ... Następnie dziecko mówi, co by zobaczyło, gdyby wkroczyło w przestrzeń obrazu.
1. Ćwiczenie „Jak wyglądają nasze dłonie”
Cel: rozwój wyobraźni i uwagi.
Poproś dzieci, aby zakreśliły własną dłoń (lub dwie) farbami lub ołówkami i wymyśliły, wymyśliły „Co to może być?” (drzewo, ptaki, motyle itp.). Zaproponuj stworzenie rysunku na podstawie zakreślonych dłoni.
2. Ćwiczenie „Taniec”.
Cel: rozwój emocjonalności i twórczej wyobraźni.
Poproś dzieci, aby wymyśliły własny obraz i zatańczyły go do określonej muzyki. Reszta dzieci musi odgadnąć, który obraz jest wymyślony. Warianty - obraz jest ustawiony, wszystkie dzieci tańczą w tym samym czasie („kwitnący kwiat”, „czuły kot”, „opady śniegu”, „wesoła małpka” itp.).
3. Gra „Kamyki na brzegu”.
Cel: nauczenie tworzenia nowych obrazów w oparciu o postrzeganie obrazów schematycznych.
Wykorzystano duży obraz przedstawiający wybrzeże. Rysuje się 7-10 kamyków o różnych kształtach. Każdy powinien być podobny do jakiegoś przedmiotu, zwierzęcia, osoby. Nauczyciel mówi: „Mag szedł tym brzegiem i zamieniał wszystko, co było na jego drodze, w kamyki. Trzeba zgadywać, co było na brzegu, opowiedzieć o każdym kamyku, kto lub jak wygląda. Następnie poproś dzieci, aby wymyśliły historię o swoim kamyku: jak trafił na brzeg? Co się z nim stało? Itp.
4. Ćwiczenie „Magiczna mozaika”.
Cel: nauczenie dzieci tworzenia przedmiotów w ich wyobraźni, w oparciu o schematyczne przedstawienie szczegółów tych przedmiotów.
Wykorzystywane są zestawy geometrycznych kształtów wyciętych z grubego kartonu (tego samego dla każdego dziecka): kilka kółek, kwadratów, trójkątów, prostokątów różnej wielkości.
Nauczyciel rozdaje zestawy i mówi, że to magiczna mozaika, z której można dodać wiele ciekawych rzeczy. Aby to zrobić, potrzebujesz różnych figur, ktokolwiek chce, połącz się ze sobą, aby uzyskać jakiś obraz. Zaproponuj konkurs: kto może ułożyć więcej różnych przedmiotów ze swojej mozaiki i wymyślić jakąś historię o jednym lub kilku przedmiotach.
5 . Magiczne zdjęcia gra.
Cel: nauczenie wyobrażania sobie obiektów i sytuacji na podstawie schematycznych reprezentacji poszczególnych szczegółów obiektów.
Dzieci otrzymują karty. Na każdej karcie znajduje się schematyczne przedstawienie niektórych szczegółów obiektów i kształtów geometrycznych. Każdy obrazek znajduje się na karcie, dzięki czemu jest wolne miejsce na narysowanie obrazka. Dzieci używają kolorowych ołówków.
Każda figurka pokazana na karcie, dzieci mogą zamienić się w obrazek, jaki chcą. Aby to zrobić, musisz dodać wszystko do figury. Na końcu rysunku dzieci układają historie na podstawie swoich obrazów.
6. Gra „Wspaniały Las”.
Cel: nauczenie tworzenia sytuacji w wyobraźni w oparciu o ich schematyczne przedstawienie.
Dzieci otrzymują identyczne arkusze, rysuje się na nich kilka drzew, a niedokończone, nieuformowane obrazy znajdują się w różnych miejscach. Nauczyciel proponuje narysować kredkami las pełen cudów i opowiedzieć o nim bajkę. Niedokończone obrazy można zamienić w prawdziwe lub fikcyjne obiekty. Do zadania możesz wykorzystać materiały na inne tematy: „Cudowne morze”, „Cudowna polana”, „Cudowny park” i inne.
7. Gra „Podmieńca”.
Cel: nauczenie tworzenia obrazów obiektów w wyobraźni na podstawie percepcji schematycznych obrazów poszczególnych szczegółów tych obiektów.
Dzieci otrzymują zestawy 4 identycznych kart, na kartach znajdują się abstrakcyjne schematyczne obrazy. Zadanie dla dzieci: każdą kartę można zamienić w dowolny obrazek. Przyklej kartkę na kartce papieru i narysuj, co chcesz, kredkami, aby zrobić obrazek. Następnie weź kolejną kartę, przyklej ją na następnym arkuszu, dobierz ponownie, ale po drugiej stronie karty, czyli zamień figurkę w inny obraz. Podczas rysowania możesz odwrócić kartę i kartkę papieru, jak chcesz! W ten sposób możesz zamienić kartę z tą samą figurą na różne obrazki. Gra trwa, dopóki wszystkie dzieci nie zakończą rysowania figurek. Następnie dzieci opowiadają o swoich rysunkach.
8. Ćwiczenie „Bajka - opowieść”.
Cel: rozwój wyobraźni twórczej, umiejętność odróżniania rzeczywistości od fantazji.
Po przeczytaniu bajki dzieci z pomocą pedagoga oddzielają w niej to, co naprawdę może się wydarzyć, od tego, co fantastyczne. Są dwie historie. Jeden jest całkowicie fantastyczny, drugi całkowicie prawdziwy.
Historia życia
Niech Twoja ulubiona zabawka, mydło w łazience, stara sofa, zjadana gruszka opowiedzą historię Twojego życia.
Nowe stare opowieści
Weź starą książkę, która jest dobrze znana dziecku i spróbuj razem wymyślić nową historię do ilustracji z niej.
Zaproponuj nowy zwrot w starej historii, pozwól dziecku kontynuować. Na przykład Czerwony Kapturek nie powiedział wilkowi, gdzie jest dom babci, a nawet zagroził, że wezwie drwala. A na zdjęciu poszukaj reprodukcji obrazów, których treści dziecko jeszcze nie zna. Daj mu możliwość wyrażenia własnej wersji rysunku. Może nie będzie to zbyt dalekie od prawdy?
Kontynuuj rysowanie.
Prostą figurę (osiem, dwie równoległe linie, kwadrat, trójkąty stojące jeden na drugim) należy przekształcić w część bardziej złożonego wzoru. Na przykład z koła możesz narysować twarz, piłkę, koło samochodowe, szkło z okularów. Lepiej po kolei rysować (lub oferować) opcje. Kto jest większy?
„Fantastyczna historia”.
Wytnij dla dziecka (lub lepiej, niech zrobi to sam) kolorowe obrazy różnych zwierząt lub roślin (z czasopism i starych książek). Wizerunek każdego zwierzęcia należy pociąć na kilka kolejnych części. Zamieszać. Więc gra "wycinane obrazki" jest gotowa. Jednak główne zadanie jest przed nami. Aby go ukończyć, potrzebujesz kartki papieru i ołówka samoprzylepnego. Gra polega na sklejaniu niespotykanego, ale uroczego stworka z kawałków wizerunków różnych zwierząt lub roślin, wymyśleniu dla niego nazwy i historii. Jeśli w grze weźmie udział także osoba dorosła, fantastyczna bestia będzie miała przyjaciela.
słodki arbuz
Małe dzieci uwielbiają przynosić dorosłemu różne przedmioty i je pokazywać. Takie sytuacje można przełożyć na małe epizody gry. Na przykład dziecko przynosi małą piłkę. Dorosły mówi: „Jaka piękna piłka. Zagrajmy jak w arbuza, dobrze? Teraz zamierzamy go obciąć." Dorosły przesuwa rękę po piłce, imitując krojenie, udaje, że zjada arbuza, po czym wyciąga do dziecka pustą rękę: „Spróbuj, jaki pyszny arbuz, soczysty, słodki. A teraz odetnij mi też kawałek.
Innym razem piłka może stać się lalką, którą można owinąć kocem chusteczką.
Oto jeszcze kilka przykładów zabawy przedmiotami, która nie zajmie dużo czasu, ale sprawi dzieciom ogromną przyjemność i pomoże urozmaicić zabawę w przyszłości.
Wyjrzyj przez okno
Widząc, że dziecko chodzi po pokoju z pierścionkiem w dłoni, podejdź do niego i zapytaj: „Co to jest prawdopodobnie okno? Zajrzyjmy w twoje okno? Następnie, na przemian z nim, spójrz przez pierścień przez pokój, nazwij kto co widzi.
W ten sam sposób pierścień może zamienić się w kierownicę samochodu, który jedzie z wizytą do lalek, a dwa pierścienie przymocowane do oczu stają się okularami i sprawiają, że dziecko „wygląda jak babcia lub dziadek”.
Ogrzejmy pisklęta
Jeśli dziecko bez końca wkłada do siebie miseczki, nie urozmaicając w żaden sposób zabawy, to tę czynność można łatwo uatrakcyjnić, jeśli pokażesz dziecku kilka piłek i powiesz: „Słuchaj, mam dwa jądra, niedługo wyklują się z nich pisklęta. ich. Umieśćmy je w gnieździe i przykryjmy, aby pisklęta się ogrzały. Gdzie jest nasze gniazdo? Jeśli dziecko nie może samodzielnie znaleźć przedmiotu zastępczego, możesz powiedzieć: „Spójrz na tę miskę. Niech udaje gniazdo. Dobrze?". Dziecko z pewnością chętnie przyjmie tę ofertę i razem z dorosłym złoży jądra w miseczkach gniazdowych. Następnie gniazda przykrywa się serwetką i odstawia na bok, aby nie przeszkadzać pisklętom. Następnie dziecko może samodzielnie kontynuować grę lub wrócić do poprzedniej lekcji. Po chwili możesz zapytać dziecko, czy pisklęta się wykluły. Aby dalej rozwijać grę, możesz włożyć kilka fasolek do innej miski i zawołać radośnie: „Spójrz, pisklęta się wykluły, piszczą „malutko”.
Wielokolorowe serwetki
Dorosły wyciąga z kubka papierową serwetkę, na której maluje się kwiaty i mówi do dziecka: „Spójrz, to jest łąka, rosną na niej kwiaty. To jest czerwony kwiat, a to jest niebieski. Gdzie są inne kwiaty? Co to za kwiat? I to? Powąchajmy je?
Dorosły z dzieckiem pilnie wącha kwiaty, omawiając ich zapach.
Następnym razem niebieska serwetka może stać się rzeką lub jeziorem, wzdłuż której będą pływać łodzie muszlowe, a żółta serwetka może stać się piaskiem, na którym małe zabawki będą wygrzewać się w słońcu.
Znajdź królika
Jeśli dziecko nie jest czymś zajęte, wyjmij czystą chusteczkę (chustę) i trzymając ją za dwa sąsiednie rogi, spójrz za siebie z jednej lub drugiej strony, mówiąc: „Gdzie jest zając? Dokąd uciekł? Króliczko, gdzie jesteś? Znajdziemy cię teraz." Następnie szybko zawiąż każdy z rogów chusteczki, rozciągając końce tak, aby wyglądały jak długie uszy: „Tak, są, uszy. Złapaliśmy królika. Gdzie jest jego ogon? Dorosły bierze drugi koniec szalika i wiąże mały kucyk: „Oto kucyk. Pogłaszczmy go." Podczas gdy dziecko gładzi ogon, dorosły podrzuca królika niezauważalnym ruchem: „Och, dowcipnisie, wyskoczył. Trzymajmy się mocno”.
Sowa Sowa
Przed rozpoczęciem tej gry wskazane jest zapoznanie dziecka z wizerunkiem sowy w książce o ptakach, aby wspólnie zastanowić się, jakie ma duże oczy, jaki dziób.
Dorosły bierze kulkę średniej wielkości i małymi kawałkami rysuje okrągłe oczy sowy, uszy i dziób. Następnie pokazuje dziecku „sową”, mówi: „Spójrz, co za ptak, to jest sowa. Pamiętasz, że widzieliśmy ją na zdjęciu? i recytuje werset:
Och ty sowo,
Jesteś wielką głową!
Siedziałeś na drzewie
Odwróciłeś głowę (kręci piłką przed dzieckiem) -
Wpadłem w trawę
Zrolowany w dziurę!” (upuszcza piłkę i obserwuje z dzieckiem, jak toczy się „sowa”).
Po kilkukrotnym powtórzeniu tej gry możesz zaprosić dziecko, aby obróciło sowę w dłonie, pokazało, jak toczy się do dołu.
jabłko
Pokaż dziecku małą kulkę lub kulkę (część od projektanta lub piramidę): „Spójrz, jakie mam jabłko”. Następnie połóż go na stole i popchnij podczas czytania wierszyka:
Jabłko zawijane w ogrodzie
I wpadł prosto do wody -
Wielka ilość! (piłka spada ze stołu).
Gra powtarza się kilka razy. Z pewnością dziecko będzie chciało samo rzucić jabłko.
rura
Pokaż dziecku pisak, ołówek lub okrągły patyk: „Spójrz, jaką mam fajkę. Posłuchaj, jak gra. Następnie „gra” na fajce: „Dou-du-du, du-du-du, gramy na fajce”. Następnie zaprasza dziecko, aby w niego dmuchało, ponownie powtarzając słowa rymowanki.
Grę można połączyć, jeśli weźmiesz dwie "fajki" i wysadzisz je jednocześnie lub po kolei.
motyle
W tej grze musisz przygotować mały kolorowy gruby arkusz papieru lub tektury i kilka małych wielokolorowych arkuszy cienkiego papieru. Połóż małe listki na tekturze i pokaż dziecku: „Spójrz, to jest łąka, a to są motyle siedzące na trawie. Siedzieliśmy, siedzieliśmy, machaliśmy skrzydłami i lataliśmy. Dorosły wieje na liście, aby rozproszyły się w różnych kierunkach. Następnie zaprasza dziecko do łapania motyli i sadzenia ich na łące.
Kura i kurczaki
Jeśli dziecko przenosi kostki z miejsca na miejsce, przesuń jedną z nich do siebie i rozsyp kamyki (duże przyciski) w pobliżu: „Spójrz, tu jest kurczak. Ona idzie ze swoimi małymi kurczaczkami. Mówi im: „Ko-ko-ko. Dziobać ziarna jak ja. Połóż rękę na kostce z palcem wskazującym do przodu, imitując ugryzienie, a następnie poproś dziecko, aby zrobiło to samo z kostką i kamykami, przedstawiając pisk piskląt.
Możesz wprowadzić do gry dwie kostki kurczaka w różnych kolorach i równolegle bawić się z dzieckiem.
Gdzie jest moje okno?
Tę zabawę można zorganizować za pomocą materiałów dydaktycznych, a najlepiej obszernych wkładek. Dorosły pokazuje dziecku trójwymiarową formę z wstawkami i mówi, że to jest dom, w którym mieszkają dzieci. Dzieci poszły na spacer, a potem chciały wrócić do domu, ale zapomniały, przez które okna mogą dostać się do domu. Zaproponuj obejrzenie okien i pomóż dzieciom wejść do domu. Chwal dziecko za wysiłek, podziękuj mu w imieniu dzieci.
Kozy i wilk
Połóż na stole pudełko po butach i kilka małych kostek: „To są kozy, a to jest ich dom. Mama poszła do sklepu, a dzieci skubią trawę. Nagle przybiegł wilk (przy pomocy dużego sześcianu lub ściskając nadgarstek przedstaw wilka), chciał zjeść kozy. Ale dzieci są mądre, uciekły przed wilkiem i ukryły się w swoim domu. Szybciej, szybciej dzieciaki, pomożemy się schować, zamkniemy wszystkie okna i drzwi. Razem z dzieckiem szybko schowaj kostki w pudełku. Wilk ucieka. Na prośbę dziecka grę można powtórzyć.
Tę zabawę można urozmaicić grając np. w „królicze i lisy”, „kot i mysz”, „wróble i kot” itp.
Huśtać się
Przywiąż wstążkę lub sznurek do małej pokrywki (z perfum, plastikowego słoika itp.), Po uprzednim zrobieniu w niej otworów, i powiedz dziecku: „Spójrz na moją huśtawkę. Można na nich huśtać się małymi zabawkami. Teraz potrząsnę dzieckiem (trzęsie się). A teraz położę pisklęta na huśtawce (wstawia małe kulki lub guziki do pudełka). Chcesz je rozbujać? W trakcie zabawy można zapytać malucha lub pisklęta, czy się boją, w zależności od „odpowiedzi” huśtawka może być mocniejsza lub słabsza.
Huśtawkę można zamienić w karuzelę i dobrze się nią bawić.
Gry druciane
W tych grach musisz podnieść miękkie druty, owijając je wielokolorowymi grubymi nitkami. Dorosły pokazuje dziecku drut i mówi: „Spójrz, jaki mam drut. Możesz zrobić z niego różne zabawki. Więc wygiąłem go i okazało się, że jest okrągłym oknem. Teraz zajmę się tym. Tam jedzie samochód, a tam niedźwiedź siedzi. Wyjrzyj przez okno, co widzisz? Chcesz sam zrobić okno? Dziecko wraz z dorosłym robi okno, ogląda przez okno pokój, nazywa to, co widzi.
Wtedy dorosły mówi: „Chodź, teraz będzie słońce. Nadszedł ranek, słońce zaczęło wschodzić coraz wyżej, tak wysoko wzeszło, świeci dla wszystkich. Pokaż, jak powoli wschodzi słońce. Następnie zaproś dziecko do zabawy ze słońcem.
Następnie możesz zrobić dom z drutu i wygiąć go w kształcie trójkąta. - „Spójrz na dom. Puk puk, kto mieszka w domu?
Dorosły: „A teraz jak to wygląda?” (znowu składa drut w pierścień). Jeśli dziecko wymyśli coś własnego, na przykład powie, że to kierownica z samochodu (w trzecim roku życia dzieci same mogą wymyślić oryginalne zamienniki przedmiotów), odbierz ofertę i pozwól dziecko samo bawi się takim autem.
Pobiwszy w ten sposób drut, możesz zaproponować dziecku, aby samodzielnie coś z niego zrobił, za każdym razem zastanawiając się, co się stało.
Podane przykłady pokazują, jak różnorodne i nieoczekiwane mogą być sposoby wykorzystania różnych przedmiotów. Aby poszerzyć możliwości tego rodzaju fantazji, konieczne jest wydzielenie w pomieszczeniu specjalnego miejsca do przechowywania przedmiotów nie pełniących określonej funkcji. Takim miejscem mogą stać się pudełka po butach, plastikowe lub drewniane pojemniki o różnej wielkości. Można w nich przechowywać guziki, szpule, blaszane i plastikowe wieczka z puszek, łupiny orzechów, patyczki, wstążki, kawałki tkanin, miękkie druty, poszczególne elementy projektantów i mozaiki. Mając pod ręką całe to bogactwo, łatwo zamienić pokrywkę słoika w lustro, linę w robaka lub węża, wstążkę w drogę, ścieżkę, strumień lub rzekę, patyk w most lub łódka, kamyki w słodycze, cewka w piec itp. d. A wokół każdego z tych magicznie przekształconych obiektów można zorganizować małe epizody gry.
słońce króliczki
Ta gra jest grywalna w słoneczną pogodę. Weź małe lusterko i niech promienie słońca na suficie, na ścianach, na podłodze. Podążaj za nimi z dzieckiem i przeczytaj wiersz:
Uciekinierzy skaczą -
Słoneczne króliczki.
Nazywamy je -
Były tu -
I nie ma ich tutaj.
Skacz skacz
Na rogach.
Byli tam, a ich tam nie ma.
Gdzie są króliczki?
Znalazłeś je gdzieś?
(A. Brodski)
Jak to wygląda?
Dla rozwoju dziecięcej wyobraźni bardzo przydatne są gry, w których dziecko wraz z dorosłym wymyśla, jak wygląda ten lub inny bezkształtny materiał lub przedmiot. Już w drugim roku życia dzieci mogą zobaczyć w takich materiałach coś znajomego. Możesz grać w takie gry na przykład na spacerze. Takie zabawy to wspólne patrzenie na chmury, obserwowanie ich ruchu, zmienianie konfiguracji, wyszukiwanie w nich znajomych postaci (chmura może wyglądać jak poduszka, kot, leżący pies, ptak itp.). Znajome obrazy można zobaczyć w odbiciach w kałużach, w bryle gliny, w nieokreślonym wzorze na sukience lub marynarce.
Magiczne figurki
Wyjmij pudełko małych kostek i powiedz dziecku: „Wiesz, to są magiczne kostki. Możesz z nich zrobić dowolną figurę. Chcesz, żebym zrobił z nich gwiazdę? Rozłóż rogi kostek, aby otrzymać gwiazdkę. Następnie poproś dziecko, aby sam zebrał tę samą figurkę, zapytaj, co dziecko chce dalej robić.
To od Twojej wyobraźni zależy, ile figurek możesz zaoferować swojemu dziecku. Mogą to być kwiaty o różnych kolorach i rozmiarach, duże i małe klomby, dowolne kompozycje rytmiczne.
Wyobraź sobie, że ty...
Ta gra to rodzaj Krokodyla, który wszyscy znają ze szkolnej ławki. Przyczynia się do rozwoju nie tylko wyobraźni, ale także umiejętności aktorskich. Możesz grać w klasie, na spacerach, a nawet na imprezie. A liczba uczestników nie jest ograniczona.
Postęp gry:
- Pomyśl o słowie dla dziecka i poproś go, aby narysował. Musisz rozpocząć grę od słów: „Wyobraź sobie, że jesteś… arbuzem (niedźwiedź, ciężarówka, lekarz, kamień itp.)”
- Zgłoś, że zapomniałeś słowa, o którym pomyślałeś dla dziecka i spróbuj „odgadnąć”, co przedstawia dziecko. Nie spiesz się z poprawną odpowiedzią. Udawaj, że to w żaden sposób nie działa - przedstaw zabawne wersje. Ale nie przesadzaj, wystarczą 2-3 błędy.
- Następnie pochwal dziecko i poproś je, aby odgadło słowo, które przedstawisz.
Z biegiem czasu możesz przyciągnąć do tej gry wszystkich domowników. W takim przypadku zgadywacz słowa pokaże, co następuje. Uwierz mi, taka gra dobrze Cię zabawi i rozwinie wyobraźnię Twojego dziecka!
Co jeśli…?
W tej grze ty i dziecko będziecie operować obrazami słownymi. Aby wzmocnić fantazję, produkt wyobraźni można utrwalić na papierze.
Postęp gry:
- Poproś dziecko, aby powiedziało, co się stanie, jeśli ... jakieś fantastyczne działanie (nogi rosną w pobliżu lodówki, słoń połknie dom, ryba kupi futro itp.).
- Posłuchaj uważnie historii dziecka, a możesz nawet narysować komiks na papierze.
- Jeśli dziecku trudno jest samodzielnie fantazjować, pomóż mu: zadawaj wiodące pytania, zaproponuj własną wersję rozwoju wydarzeń.
Jeśli dziecko ma trudności, rozpocznij grę z niefantastycznymi pomysłami. Poproś go, aby wyobraził sobie, co się stanie, jeśli jego przyjaciel przyjedzie z wizytą lub babcia piecze ciasta. I nie martw się, że w wieku 5 lat dziecko może nie być w stanie poradzić sobie z tworzeniem złożonych fantazji. Wszystko ma swój czas!
Pomóż artyście
Ta gra ma na celu rozwijanie twórczej wyobraźni dziecka. Jest na to kilka opcji. To jest rysowanie kropkami, rysowanie drugiej połowy obrazu, kolorowanie, dodawanie szczegółów i wiele więcej.
Nawiasem mówiąc, w przypadku takiej gry wcale nie jest konieczne samodzielne przygotowanie materiału źródłowego. Możesz kupić gotowe kolorowanki z zadaniami dla dzieci w wieku 4-5 lat. Należy od razu zauważyć, że te same materiały dydaktyczne są dostępne dla starszych dzieci. Pomagają rozwijać twórczą wyobraźnię i koordynację ruchową rąk, co ma korzystny wpływ na przygotowanie do szkoły.
Wyobraźnia to jeden z najbardziej tajemniczych obszarów naszej psychiki. Z jednej strony wyróżnia się na tle wszystkich innych procesów psychicznych, z drugiej jest czymś pośrednim między myśleniem, pamięcią i percepcją. Naukowcy nawet dzisiaj nie potrafią powiedzieć dokładnie, w jakich obszarach naszego mózgu jest on zlokalizowany. Ale bez wyobraźni nie można wyobrazić sobie racjonalnego człowieka. I trzeba rozwijać tę niesamowitą zdolność od dzieciństwa. Jakie gry rozwijające wyobraźnię można wykorzystać w wieku przedszkolnym? Dlaczego dana osoba potrzebuje umiejętności wyobrażania sobie?
Przydatna funkcja
Umiejętność wyobrażania jest oczywiście niezbędna dla osoby. W końcu jest to jego zdolność do reprezentowania obiektów lub zjawisk, których w tej chwili nie ma lub w zasadzie nie istnieją, a także mentalnego manipulowania nimi w umyśle. Jest to przydatne, gdy w rzeczywistości nie jest możliwe (lub konieczne) wykonywanie praktycznych działań z tymi obiektami. Za pomocą wyobraźni możesz przejść w przeszłość lub przyszłość, wyobrazić sobie możliwy wynik dowolnego planu.
Innymi słowy, twórcza aktywność jest bez niej niemożliwa. Oznacza to, że gdyby ktoś nie wiedział, jak sobie wyobrazić, nigdy nie wiedzielibyśmy, co to jest:
- utwory muzyczne;
- obrazy;
- dzieła literackie;
- rzeźba;
- architektura;
- Sztuka użytkowa.
Umiejętność wyobrażenia sobie idei i mentalnego operowania nią leży u podstaw wszelkich odkryć i wynalazków naukowych. Okazuje się, że bez wyobraźni rozwój ludzkości jest niemożliwy.
Każde dziecko rodzi się z takim potencjałem. Ale jego rozwój i doskonalenie następuje tylko podczas rozwiązywania różnych zadań twórczych. Ta funkcja rozwija się najaktywniej u dzieci. wiek przedszkolny- około 4 do 10 lat. A jeśli w tym okresie nie przyczynisz się do jego poprawy, przybierze formę bierną.
Cechy wieku
Rozwój zdolności wyobrażania jest niemożliwy bez wyobraźni. Najwyraźniej te zdolności przejawiają się w zabawie i twórczych działaniach dziecka. Poprawiają się, przechodząc przez dwa etapy wiekowe.
- 2–4 lata. Reprezentacje dziecka są nadal mimowolne, powstają pod wpływem konkretnej sytuacji, spontanicznie.
- 4–6 lat. Reprezentacje i fantazje stają się arbitralne. W tym czasie gry zamieniają się w fabułę, otaczające przedmioty stają się materiałem, za pomocą którego dziecko ucieleśnia obrazy swojej wyobraźni. Jednocześnie pełni nie tylko funkcję poznawczą i intelektualną, ale także reguluje stan psychiczny. W grze dzieciak może stać się bohaterem-ratownikiem, zdobywcą mórz, kosmosu, odważnym, odważnym, obdarować się cechami, których w rzeczywistości mu brakuje. Pomaga rozwijać intelekt, moralność, sfer emocjonalnych, znajomość otaczającej rzeczywistości, kształtowanie się osobowości, rozwój samoświadomości, myślenie, arbitralność, mowa. Poszerzanie możliwości poznawczych.
Jednym z niepożądanych „skutków ubocznych” rozwoju wyobraźni jest pojawienie się lęków. Dziecko może zacząć bać się fikcyjnych potworów, duchów, niewidzialnych ludzi itp. Jeśli tak się stanie, staraj się chronić dziecko przed sytuacjami, które mogą wywołać pojawienie się takich lęków (oglądanie horrorów, gry komputerowe przerażające postacie). I oczywiście podejmij kroki, aby uwolnić dziecko od lęków. Nie bój się skontaktować z psychologiem dziecięcym.
W trakcie zabawy dziecko rozwija się i nabywa nowe umiejętności. A podstawą każdej zabawnej i twórczej aktywności wśród przedszkolaków jest właśnie umiejętność wyobrażenia.
Fabuły gier, wymyślonych historii, rysunków z czasem stają się coraz bogatsze. Ale w wieku 4 i 5 lat przedszkolak nie może fantazjować bez wykonywania pewnych czynności (musi opowiedzieć, narysować, zaprojektować). Wizualne wsparcie dla fantazji schodzi na dalszy plan na początku wieku szkolnego.
Wziąć udział w gry fabularne dziecko. Pomoże ci to lepiej go poznać. W końcu w trakcie takich gier dziecko przenosi swoje cechy, cechy, lęki, marzenia na głównego bohatera. Możesz znaleźć ukryte problemy, które wymagają naprawy.
Rozwijanie się od najmłodszych lat
Tak więc zdolność do najaktywniejszego wyobrażania i fantazjowania rozwija się u dzieci w wieku od 4 do 10 lat. Nie oznacza to jednak, że do tej pory nie warto tych umiejętności doskonalić. Od około 2 roku życia możesz zacząć uczyć swoje dziecko umiejętności reprezentowania. Będzie to dobry fundament do jego ulepszeń w przyszłości.
Jak zachęcić dziecko do wyobrażenia?
- Warto z nim bawić się „pojęciami”. Możesz to zrobić w każdej sytuacji. Na przykład chodzenie po ulicy. Możesz pokazać małe chmurki i zapytać, jak wyglądają (na początek mama może zaproponować własną wersję). W tym wieku obrazy będą wydawać się bardzo proste, znane z okruchów (koń, dom, ptak, kwiat). Możesz zapytać o wszystko. Powiedzmy, o czym ćwierkają wróble: czy rozmawiają o pysznych ziarnach, czy o przerażającym kotu? O czym szepczą liście na drzewie: o ciepłym słońcu, o złym wietrze, o szkodliwych owadach? Dokąd biegnie kot: po myszkę, do dzieci, do właściciela po smakołyk? W ten sposób małe dziecko rozwinie myślenie, mowę, obserwację.
- W domu i na ulicy można szukać podobieństw przedmiotów ze znanymi dziecku zabawkami (co wygląda jak piłka, kostka, cegła, piramida?).
- Bardzo przydatna konstrukcja z wykorzystaniem małych części (kostki, Lego). Możesz dodać różne pudełka do arsenału „materiałów budowlanych”.
Gry rosną wraz z dzieckiem
Po 4 latach gry rozwijające wyobraźnię stają się bardziej złożone, dzięki poprawie procesów umysłowych. Możesz zaoferować na przykład następujące gry dla dzieci w tym wieku.
- "Wynalazca". Zadaniem dzieciaka jest wymyślenie urządzenia, które nie zostało jeszcze wynalezione, ale które jego zdaniem może być przydatne w gospodarstwie domowym. Następnie musisz go nazwać, porozmawiać o jego zaletach, przedstawić go na papierze. Opcja jest bardziej skomplikowana - projektowanie przy użyciu improwizowanych materiałów.
- „Czarodzieje”. Dziecko musi wyobrazić sobie siebie jako dobrego, a potem złego czarodzieja. Niech zobrazuje, jakie mają wyrazy twarzy, wypisz magiczne czyny każdego z nich. Przydatne jest narysowanie tych postaci, aby można je było rozpoznać po ich wyglądzie, rysach twarzy, mimice, ubiorze, atrybutach, magicznych przedmiotach.
- „Wymyślone zwierzę” Przedszkolak musi wymyślić zwierzę, które nie istnieje (ryba pan, zając, skrzydlaty - dziecko może fantazjować każdy). Pozwól im powiedzieć, jak wygląda zwierzę, gdzie mieszka, co je, a następnie narysuj wynik na papierze.
- "Nowe spotkanie". Gra grupowa. Dzieci siedzą w kręgu, otrzymują kilka znajomych przedmiotów. Przekazując je w kółko, muszą z kolei wymyślić nową funkcję dla przedmiotów. Na przykład żelazko może stać się ciężarkiem lub młotkiem, parasol może stać się spadochronem lub jednostką pływającą. Zwycięzcą jest ten, kto wymyśli najbardziej oryginalne spotkanie.
- „Muzyka opowiedziana”. Dziecko słucha muzyki klasycznej, a następnie opowiada i przedstawia wszystko, czym go zainspirowała.
- „Kompozytorzy”. Możesz wymyślać historie ze zdjęć lub na dany temat, bajki z określonymi lub dowolnie wymyślonymi postaciami, wymyślać zakończenia znanych bajek (na przykład „wilk nie zjadł siedmiorga dzieci, ale…” , „ludzik z piernika nie usiadł na języku lisa, zostawił ją i ... ").
- „Rozmowy taniec”. Możesz także grać z grupą. Dzieciom proponuje się przedstawienie w tańcu dowolnego zwierzęcia, owada, transportu, zjawiska przyrodniczego. Trudniejszą opcją jest zatańczenie zaskoczenia, radości, żalu, strachu, szczęścia, smutku.
przydatny rysunek
W procesie rysowania dzieci doskonale rozwijają umiejętność wyobrażania sobie. Możesz wymyślić wiele niestandardowych opcji rysunków.
- Od prostych do złożonych. Dzieciom proponuje się najprostsze narysowane figurki (koło, ósemka, kwadrat, dwie równoległe linie), które należy uzupełnić w coś bardziej konkretnego (ósemka może stać się okularami, okrąg może stać się słońcem lub kołem samochodowym ).
- Plamy. Przedszkolak otrzymuje obraz jakiejś plamy. Jego zadaniem jest powiedzieć, jak to wygląda, przeglądając wiele opcji. Inną opcją jest narysowanie plamy na rozpoznawalny obraz.
- Zdjęcia z kropek. Przed dzieckiem umieszcza się prześcieradło, na którym chaotycznie układane są kropki. Jego zadaniem jest łączenie ich w dowolny konkretny obraz.
- Nastrój. Podobnie jak tańce „tematyczne”, możesz zorganizować grę „rysunkową”. Dziecko przedstawia swój nastrój w danej chwili lub nastrój na polecenie osoby dorosłej (narysuj strach, radość, złość, zabawę).
Wszystkie te gry pomogą dzieciom rozwinąć zdolności twórcze i wyobraźnię. Możesz wymyślić innych, korzystając już z wyobraźni dorosłych. Najważniejsze jest zmotywowanie dziecka do wymyślenia czegoś. Z wiekiem te gry mogą stać się jeszcze trudniejsze. Z początkiem nauki w szkole warto połączyć je z wiedzą zdobytą na lekcjach, motywując dziecko do nauki i tworzenia nowych wytworów wyobraźni. Cóż, dlaczego jest to przydatne - nie trzeba powtarzać.
Zbiór gier dydaktycznych dla rozwoju wyobraźni przedszkolaków
Rozwój wyobraźni
Kreatywna wyobraźnia jest niezbędną częścią kreatywności
kreacja- umiejętność rozwiązywania starych problemów nowymi metodami lub stosowania starych metod do rozwiązywania nowych problemów. Kreatywność można również przypisać samemu procesowi wymyślania nowych, wciąż nieznanych zadań. Jednym z kluczowych elementów kreatywności jest wyobraźnia która polega na umiejętności wymyślania nowych obrazów, nowych rozwiązań, nowych zadań.
Istnieją różne klasyfikacje typów wyobraźni, z których każda opiera się na niektórych podstawowych cechach wyobraźni.
1. Na podstawie aktywności wyróżnia się wyobraźnię bierną, kontemplacyjną z jego mimowolnymi formami (sny, sny) i aktywny aktywna wyobraźnia. Przy aktywnej wyobraźni obrazy zawsze powstają świadomie z warunkiem postawionego celu.
2. W zależności od niezależności i oryginalności obrazów wyobraźnia może być twórcza i twórcza.
Odtworzenie wyobraźni- jest to przedstawienie czegoś nowego dla danej osoby, oparte na opisie słownym lub warunkowym obrazie tej nowej osoby (rysunek, schemat, zapis muzyczny itp.). Ten rodzaj wyobraźni znajduje szerokie zastosowanie w różnego rodzaju działalności człowieka, w tym w nauczaniu. Wiodącą rolę odgrywają w nim obrazy pamięci. Wyobraźnia odtwórcza odgrywa ważną rolę w procesie komunikacji i przyswajania doświadczeń społecznych.
twórcza wyobraźnia- jest to tworzenie nowych obrazów bez polegania na gotowym opisie lub obrazie warunkowym. Twórcza wyobraźnia to samodzielne tworzenie nowych obrazów. Prawie cała ludzka kultura jest wynikiem twórczej wyobraźni ludzi.
Każda osoba ma twórczą iskrę. U jednych jest lepiej rozwinięty, u innych gorzej. Osobno chcę podkreślić, że kreatywności nie można nauczyć się czytając książki czy artykuły. Jedynym sposobem uczenia się kreatywności jest praktyka w rozwiązywaniu twórczych problemów, rozwijanie w takim czy innym stopniu twórczej wyobraźni, która w przyszłości pomoże wyrazić siebie w kreatywności.
Rozwój wyobraźni- Celowy proces, który ma na celu rozwinięcie jasności wyobrażonych obrazów, ich oryginalności i głębi, a także płodności wyobraźni. Wyobraźnia w swoim rozwoju podlega tym samym prawom, jakim podlegają inne procesy psychiczne w swoich ontogenetycznych przemianach. Podobnie jak percepcja, pamięć i uwaga, ekspresja stopniowo zmienia się z bezpośredniej na pośrednią, a głównymi środkami jej opanowania ze strony dziecka są, jak pokazuje A.V. Zaporożec, wzorcowe reprezentacje i standardy sensoryczne.
Pod koniec okresu przedszkolnego dzieciństwa, u dziecka, którego twórcza wyobraźnia rozwija się dość szybko (takie dzieci, według O.M. Dyachenko, stanowią około jednej piątej wszystkich dzieci w tym wieku), wyobraźnia przedstawia się w dwóch głównych formach: jako generowanie jakiegoś pomysłu i jako plan jego realizacji.
Oprócz funkcji poznawczo-intelektualnych wyobraźnia pełni u dzieci inną rolę - afektywno-ochronną, chroniąc rosnącą i łatwo podatną na zranienie, wciąż słabo chronioną osobowość dziecka przed nadmiernie trudnymi przeżyciami i urazami psychicznymi. Dzięki poznawczej funkcji wyobraźni dziecko lepiej poznaje otaczający go świat, łatwiej i sprawniej rozwiązuje pojawiające się przed nim problemy. Ochronna emocjonalnie funkcja wyobraźni wyraża się w tym, że poprzez wyobrażoną sytuację można rozładować napięcie i pewnego rodzaju symboliczne (figuratywne) rozwiązywanie konfliktów, które są trudne do usunięcia przez realne praktyczne działania.
W pierwszym etapie rozwoju wyobraźni wiąże się to z procesem obiektywizacji obrazu przez działanie. Dzięki temu procesowi dziecko uczy się zarządzać swoimi obrazami, zmieniać je, udoskonalać i ulepszać, a tym samym regulować swoją wyobraźnię. Jednak nie jest jeszcze w stanie zaplanować swojej wyobraźni, zawczasu nakreślić w głowie plan nadchodzących działań. Ta zdolność u dzieci pojawia się dopiero w wieku 4-5 lat.
Wyobraźnia afektywna u dzieci w wieku 2,5 – 3 do 4-5 lat rozwija się według nieco innej logiki. Początkowo negatywne doświadczenia u dzieci symbolicznie wyrażają się bohaterowie baśni usłyszanych lub oglądanych (w kinie, w telewizji). Następnie dziecko zaczyna budować wyimaginowane sytuacje, które usuwają zagrożenia dla jego „ja” (historie - fantazje dzieci o sobie jako o szczególnie wyraźnych cechach). Wreszcie na trzecim etapie rozwoju tej funkcji rozwija się zdolność rozładowywania powstającego napięcia emocjonalnego poprzez mechanizm projekcji, dzięki czemu zaczyna być przypisywana innym ludziom nieprzyjemna wiedza o sobie, własne negatywne, niedopuszczalne emocjonalnie i moralnie cechy , a także przedmioty i zwierzęta.
W wieku około 6-7 lat rozwój wyobraźni afektywnej u dzieci osiąga poziom, na którym wiele z nich potrafi sobie wyobrazić siebie i żyć w wyimaginowanym świecie.
Człowiek nie rodzi się z rozwiniętą wyobraźnią. Rozwój wyobraźni odbywa się w toku ontogenezy człowieka i wymaga nagromadzenia pewnego zasobu idei, który w przyszłości może posłużyć jako materiał do tworzenia obrazów wyobraźni. Wyobraźnia rozwija się w ścisłym związku z rozwojem całej osobowości, w procesie treningu i edukacji, a także w jedności z myśleniem, pamięcią, wolą i uczuciami.
Bardzo trudno jest określić konkretne granice wiekowe charakteryzujące dynamikę rozwoju wyobraźni. Istnieją przykłady niezwykle wczesnego rozwoju wyobraźni. Na przykład Mozart zaczął komponować muzykę w wieku czterech lat, Repin i Serov byli dobrzy w rysowaniu w wieku sześciu lat. Z drugiej strony późny rozwój wyobraźni nie oznacza, że proces ten będzie na niskim poziomie w bardziej dojrzałych latach. Zdarzają się przypadki w historii, kiedy wielcy ludzie, tacy jak Einstein, nie mieli rozwiniętej wyobraźni w dzieciństwie, ale z czasem zaczęli mówić o nich jako o geniuszach.
Podstawowe typy wyobraźni
1. aktywna wyobraźnia- charakteryzuje się tym, że używając go osoba na własną prośbę, wysiłkiem woli, wywołuje w sobie odpowiednie obrazy.
2. wyobraźnia bierna polega na tym, że jego obrazy powstają spontanicznie, oprócz woli i pragnienia osoby.
3. Produktywna wyobraźnia- różni się tym, że w nim rzeczywistość jest świadomie konstruowana przez człowieka, a nie tylko mechanicznie kopiowana czy odtwarzana. Jednocześnie ta rzeczywistość zostaje twórczo przekształcona w obrazie.
4. wyobraźnia reprodukcyjna- przy jej użyciu zadaniem jest odtworzenie rzeczywistości takiej, jaka jest i choć jest też element fantazji, taka wyobraźnia bardziej przypomina percepcję czy pamięć niż kreatywność.
Historia życia
Niech Twoja ulubiona zabawka, mydło w łazience, stara sofa, zjadana gruszka opowiedzą historię Twojego życia.
Nowe stare opowieści
Weź starą książkę, która jest dobrze znana dziecku i spróbuj razem wymyślić nową historię do ilustracji z niej.
Zaproponuj nowy zwrot w starej historii, pozwól dziecku kontynuować. Na przykład Czerwony Kapturek nie powiedział wilkowi, gdzie jest dom babci, a nawet zagroził, że wezwie drwala. A na zdjęciu poszukaj reprodukcji obrazów, których treści dziecko jeszcze nie zna. Daj mu możliwość wyrażenia własnej wersji rysunku. Może nie będzie to zbyt dalekie od prawdy?
Kontynuuj rysowanie.
Prostą figurę (osiem, dwie równoległe linie, kwadrat, trójkąty stojące jeden na drugim) należy przekształcić w część bardziej złożonego wzoru. Na przykład z koła możesz narysować twarz, piłkę, koło samochodowe, szkło z okularów. Lepiej po kolei rysować (lub oferować) opcje. Kto jest większy?
„Fantastyczna historia”.
Wytnij dla dziecka (lub lepiej, niech zrobi to sam) kolorowe obrazy różnych zwierząt lub roślin (z czasopism i starych książek). Wizerunek każdego zwierzęcia należy pociąć na kilka kolejnych części. Zamieszać. Więc gra "wycinane obrazki" jest gotowa. Jednak główne zadanie jest przed nami. Aby go ukończyć, potrzebujesz kartki papieru i ołówka samoprzylepnego. Gra polega na sklejaniu niespotykanego, ale uroczego stworka z kawałków wizerunków różnych zwierząt lub roślin, wymyśleniu dla niego nazwy i historii. Jeśli w grze weźmie udział także osoba dorosła, fantastyczna bestia będzie miała przyjaciela.
słodki arbuz
Małe dzieci uwielbiają przynosić dorosłemu różne przedmioty i je pokazywać. Takie sytuacje można przełożyć na małe epizody gry. Na przykład dziecko przynosi małą piłkę. Dorosły mówi: „Jaka piękna piłka. Zagrajmy jak w arbuza, dobrze? Teraz zamierzamy go obciąć." Dorosły przesuwa rękę po piłce, imitując krojenie, udaje, że zjada arbuza, po czym wyciąga do dziecka pustą rękę: „Spróbuj, jaki pyszny arbuz, soczysty, słodki. A teraz odetnij mi też kawałek.
Innym razem piłka może stać się lalką, którą można owinąć kocem chusteczką.
Oto jeszcze kilka przykładów zabawy przedmiotami, która nie zajmie dużo czasu, ale sprawi dzieciom ogromną przyjemność i pomoże urozmaicić zabawę w przyszłości.
Wyjrzyj przez okno
Widząc, że dziecko chodzi po pokoju z pierścionkiem w dłoni, podejdź do niego i zapytaj: „Co to jest prawdopodobnie okno? Zajrzyjmy w twoje okno? Następnie, na przemian z nim, spójrz przez pierścień przez pokój, nazwij kto co widzi.
W ten sam sposób pierścień może zamienić się w kierownicę samochodu, który jedzie z wizytą do lalek, a dwa pierścienie przymocowane do oczu stają się okularami i sprawiają, że dziecko „wygląda jak babcia lub dziadek”.
Ogrzejmy pisklęta
Jeśli dziecko bez końca wkłada do siebie miseczki, nie urozmaicając w żaden sposób zabawy, to tę czynność można łatwo uatrakcyjnić, jeśli pokażesz dziecku kilka piłek i powiesz: „Słuchaj, mam dwa jądra, niedługo wyklują się z nich pisklęta. ich. Umieśćmy je w gnieździe i przykryjmy, aby pisklęta się ogrzały. Gdzie jest nasze gniazdo? Jeśli dziecko nie może samodzielnie znaleźć przedmiotu zastępczego, możesz powiedzieć: „Spójrz na tę miskę. Niech udaje gniazdo. Dobrze?". Dziecko z pewnością chętnie przyjmie tę ofertę i razem z dorosłym złoży jądra w miseczkach gniazdowych. Następnie gniazda przykrywa się serwetką i odstawia na bok, aby nie przeszkadzać pisklętom. Następnie dziecko może samodzielnie kontynuować grę lub wrócić do poprzedniej lekcji. Po chwili możesz zapytać dziecko, czy pisklęta się wykluły. Aby dalej rozwijać grę, możesz włożyć kilka fasolek do innej miski i zawołać radośnie: „Spójrz, pisklęta się wykluły, piszczą „malutko”.
Wielokolorowe serwetki
Dorosły wyciąga z kubka papierową serwetkę, na której maluje się kwiaty i mówi do dziecka: „Spójrz, to jest łąka, rosną na niej kwiaty. To jest czerwony kwiat, a to jest niebieski. Gdzie są inne kwiaty? Co to za kwiat? I to? Powąchajmy je?
Dorosły z dzieckiem pilnie wącha kwiaty, omawiając ich zapach.
Następnym razem niebieska serwetka może stać się rzeką lub jeziorem, wzdłuż której będą pływać łodzie muszlowe, a żółta serwetka może stać się piaskiem, na którym małe zabawki będą wygrzewać się w słońcu.
Znajdź królika
Jeśli dziecko nie jest czymś zajęte, wyjmij czystą chusteczkę (chustę) i trzymając ją za dwa sąsiednie rogi, spójrz za siebie z jednej lub drugiej strony, mówiąc: „Gdzie jest zając? Dokąd uciekł? Króliczko, gdzie jesteś? Znajdziemy cię teraz." Następnie szybko zawiąż każdy z rogów chusteczki, rozciągając końce tak, aby wyglądały jak długie uszy: „Tak, są, uszy. Złapaliśmy królika. Gdzie jest jego ogon? Dorosły bierze drugi koniec szalika i wiąże mały kucyk: „Oto kucyk. Pogłaszczmy go." Podczas gdy dziecko gładzi ogon, dorosły podrzuca królika niezauważalnym ruchem: „Och, dowcipnisie, wyskoczył. Trzymajmy się mocno”.
Sowa Sowa
Przed rozpoczęciem tej gry wskazane jest zapoznanie dziecka z wizerunkiem sowy w książce o ptakach, aby wspólnie zastanowić się, jakie ma duże oczy, jaki dziób.
Dorosły bierze kulkę średniej wielkości i małymi kawałkami rysuje okrągłe oczy sowy, uszy i dziób. Następnie pokazuje dziecku „sową”, mówi: „Spójrz, co za ptak, to jest sowa. Pamiętasz, że widzieliśmy ją na zdjęciu? i recytuje werset:
Och ty sowo,
Jesteś wielką głową!
Siedziałeś na drzewie
Odwróciłeś głowę (kręci piłką przed dzieckiem) -
Wpadłem w trawę
Zrolowany w dziurę!” (upuszcza piłkę i obserwuje z dzieckiem, jak toczy się „sowa”).
Po kilkukrotnym powtórzeniu tej gry możesz zaprosić dziecko, aby obróciło sowę w dłonie, pokazało, jak toczy się do dołu.
jabłko
Pokaż dziecku małą kulkę lub kulkę (część od projektanta lub piramidę): „Spójrz, jakie mam jabłko”. Następnie połóż go na stole i popchnij podczas czytania wierszyka:
Jabłko zawijane w ogrodzie
I wpadł prosto do wody -
Wielka ilość! (piłka spada ze stołu).
Gra powtarza się kilka razy. Z pewnością dziecko będzie chciało samo rzucić jabłko.
rura
Pokaż dziecku pisak, ołówek lub okrągły patyk: „Spójrz, jaką mam fajkę. Posłuchaj, jak gra. Następnie „gra” na fajce: „Dou-du-du, du-du-du, gramy na fajce”. Następnie zaprasza dziecko, aby w niego dmuchało, ponownie powtarzając słowa rymowanki.
Grę można połączyć, jeśli weźmiesz dwie "fajki" i wysadzisz je jednocześnie lub po kolei.
motyle
W tej grze musisz przygotować mały kolorowy gruby arkusz papieru lub tektury i kilka małych wielokolorowych arkuszy cienkiego papieru. Połóż małe listki na tekturze i pokaż dziecku: „Spójrz, to jest łąka, a to są motyle siedzące na trawie. Siedzieliśmy, siedzieliśmy, machaliśmy skrzydłami i lataliśmy. Dorosły wieje na liście, aby rozproszyły się w różnych kierunkach. Następnie zaprasza dziecko do łapania motyli i sadzenia ich na łące.
Kura i kurczaki
Jeśli dziecko przenosi kostki z miejsca na miejsce, przesuń jedną z nich do siebie i rozsyp kamyki (duże przyciski) w pobliżu: „Spójrz, tu jest kurczak. Ona idzie ze swoimi małymi kurczaczkami. Mówi im: „Ko-ko-ko. Dziobać ziarna jak ja. Połóż rękę na kostce z palcem wskazującym do przodu, imitując ugryzienie, a następnie poproś dziecko, aby zrobiło to samo z kostką i kamykami, przedstawiając pisk piskląt.
Możesz wprowadzić do gry dwie kostki kurczaka w różnych kolorach i równolegle bawić się z dzieckiem.
Gdzie jest moje okno?
Tę zabawę można zorganizować za pomocą materiałów dydaktycznych, a najlepiej obszernych wkładek. Dorosły pokazuje dziecku trójwymiarową formę z wstawkami i mówi, że to jest dom, w którym mieszkają dzieci. Dzieci poszły na spacer, a potem chciały wrócić do domu, ale zapomniały, przez które okna mogą dostać się do domu. Zaproponuj obejrzenie okien i pomóż dzieciom wejść do domu. Chwal dziecko za wysiłek, podziękuj mu w imieniu dzieci.
Kozy i wilk
Połóż na stole pudełko po butach i kilka małych kostek: „To są kozy, a to jest ich dom. Mama poszła do sklepu, a dzieci skubią trawę. Nagle przybiegł wilk (przy pomocy dużego sześcianu lub ściskając nadgarstek przedstaw wilka), chciał zjeść kozy. Ale dzieci są mądre, uciekły przed wilkiem i ukryły się w swoim domu. Szybciej, szybciej dzieciaki, pomożemy się schować, zamkniemy wszystkie okna i drzwi. Razem z dzieckiem szybko schowaj kostki w pudełku. Wilk ucieka. Na prośbę dziecka grę można powtórzyć.
Tę zabawę można urozmaicić grając np. w „królicze i lisy”, „kot i mysz”, „wróble i kot” itp.
Huśtać się
Przywiąż wstążkę lub sznurek do małej pokrywki (z perfum, plastikowego słoika itp.), Po uprzednim zrobieniu w niej otworów, i powiedz dziecku: „Spójrz na moją huśtawkę. Można na nich huśtać się małymi zabawkami. Teraz potrząsnę dzieckiem (trzęsie się). A teraz położę pisklęta na huśtawce (wstawia małe kulki lub guziki do pudełka). Chcesz je rozbujać? W trakcie zabawy można zapytać malucha lub pisklęta, czy się boją, w zależności od „odpowiedzi” huśtawka może być mocniejsza lub słabsza.
Huśtawkę można zamienić w karuzelę i dobrze się nią bawić.
Gry druciane
W tych grach musisz podnieść miękkie druty, owijając je wielokolorowymi grubymi nitkami. Dorosły pokazuje dziecku drut i mówi: „Spójrz, jaki mam drut. Możesz zrobić z niego różne zabawki. Więc wygiąłem go i okazało się, że jest okrągłym oknem. Teraz zajmę się tym. Tam jedzie samochód, a tam niedźwiedź siedzi. Wyjrzyj przez okno, co widzisz? Chcesz sam zrobić okno? Dziecko wraz z dorosłym robi okno, ogląda przez okno pokój, nazywa to, co widzi.
Wtedy dorosły mówi: „Chodź, teraz będzie słońce. Nadszedł ranek, słońce zaczęło wschodzić coraz wyżej, tak wysoko wzeszło, świeci dla wszystkich. Pokaż, jak powoli wschodzi słońce. Następnie zaproś dziecko do zabawy ze słońcem.
Następnie możesz zrobić dom z drutu i wygiąć go w kształcie trójkąta. - „Spójrz na dom. Puk puk, kto mieszka w domu?
Dorosły: „A teraz jak to wygląda?” (znowu składa drut w pierścień). Jeśli dziecko wymyśli coś własnego, na przykład powie, że to kierownica z samochodu (w trzecim roku życia dzieci same mogą wymyślić oryginalne zamienniki przedmiotów), odbierz ofertę i pozwól dziecko samo bawi się takim autem.
Pobiwszy w ten sposób drut, możesz zaproponować dziecku, aby samodzielnie coś z niego zrobił, za każdym razem zastanawiając się, co się stało.
Podane przykłady pokazują, jak różnorodne i nieoczekiwane mogą być sposoby wykorzystania różnych przedmiotów. Aby poszerzyć możliwości tego rodzaju fantazji, konieczne jest wydzielenie w pomieszczeniu specjalnego miejsca do przechowywania przedmiotów nie pełniących określonej funkcji. Takim miejscem mogą stać się pudełka po butach, plastikowe lub drewniane pojemniki o różnej wielkości. Można w nich przechowywać guziki, szpule, blaszane i plastikowe wieczka z puszek, łupiny orzechów, patyczki, wstążki, kawałki tkanin, miękkie druty, poszczególne elementy projektantów i mozaiki. Mając pod ręką całe to bogactwo, łatwo zamienić pokrywkę słoika w lustro, linę w robaka lub węża, wstążkę w drogę, ścieżkę, strumień lub rzekę, patyk w most lub łódka, kamyki w słodycze, cewka w piec itp. d. A wokół każdego z tych magicznie przekształconych obiektów można zorganizować małe epizody gry.
słońce króliczki
Ta gra jest grywalna w słoneczną pogodę. Weź małe lusterko i niech promienie słońca na suficie, na ścianach, na podłodze. Podążaj za nimi z dzieckiem i przeczytaj wiersz:
Uciekinierzy skaczą -
Słoneczne króliczki.
Nazywamy je -
Były tu -
I nie ma ich tutaj.
Skacz skacz
Na rogach.
Byli tam, a ich tam nie ma.
Gdzie są króliczki?
Znalazłeś je gdzieś?
(A. Brodski)
Jak to wygląda?
Dla rozwoju dziecięcej wyobraźni bardzo przydatne są gry, w których dziecko wraz z dorosłym wymyśla, jak wygląda ten lub inny bezkształtny materiał lub przedmiot. Już w drugim roku życia dzieci mogą zobaczyć w takich materiałach coś znajomego. Możesz grać w takie gry na przykład na spacerze. Takie zabawy to wspólne patrzenie na chmury, obserwowanie ich ruchu, zmienianie konfiguracji, wyszukiwanie w nich znajomych postaci (chmura może wyglądać jak poduszka, kot, leżący pies, ptak itp.). Znajome obrazy można zobaczyć w odbiciach w kałużach, w bryle gliny, w nieokreślonym wzorze na sukience lub marynarce.
Magiczne figurki
Wyjmij pudełko małych kostek i powiedz dziecku: „Wiesz, to są magiczne kostki. Możesz z nich zrobić dowolną figurę. Chcesz, żebym zrobił z nich gwiazdę? Rozłóż rogi kostek, aby otrzymać gwiazdkę. Następnie poproś dziecko, aby sam zebrał tę samą figurkę, zapytaj, co dziecko chce dalej robić.
To od Twojej wyobraźni zależy, ile figurek możesz zaoferować swojemu dziecku. Mogą to być kwiaty o różnych kolorach i rozmiarach, duże i małe klomby, dowolne kompozycje rytmiczne.
Wyobraź sobie, że ty...
Ta gra to rodzaj Krokodyla, który wszyscy znają ze szkolnej ławki. Przyczynia się do rozwoju nie tylko wyobraźni, ale także umiejętności aktorskich. Możesz grać w klasie, na spacerach, a nawet na imprezie. A liczba uczestników nie jest ograniczona.
Postęp gry:
- Pomyśl o słowie dla dziecka i poproś go, aby narysował. Musisz rozpocząć grę od słów: „Wyobraź sobie, że jesteś… arbuzem (niedźwiedź, ciężarówka, lekarz, kamień itp.)”
- Zgłoś, że zapomniałeś słowa, o którym pomyślałeś dla dziecka i spróbuj „odgadnąć”, co przedstawia dziecko. Nie spiesz się z poprawną odpowiedzią. Udawaj, że to w żaden sposób nie działa - przedstaw zabawne wersje. Ale nie przesadzaj, wystarczą 2-3 błędy.
- Następnie pochwal dziecko i poproś je, aby odgadło słowo, które przedstawisz.
Z biegiem czasu możesz przyciągnąć do tej gry wszystkich domowników. W takim przypadku zgadywacz słowa pokaże, co następuje. Uwierz mi, taka gra dobrze Cię zabawi i rozwinie wyobraźnię Twojego dziecka!
Co jeśli…?
W tej grze ty i dziecko będziecie operować obrazami słownymi. Aby wzmocnić fantazję, produkt wyobraźni można utrwalić na papierze.
Postęp gry:
- Poproś dziecko, aby powiedziało, co się stanie, jeśli ... jakieś fantastyczne działanie (nogi rosną w pobliżu lodówki, słoń połknie dom, ryba kupi futro itp.).
- Posłuchaj uważnie historii dziecka, a możesz nawet narysować komiks na papierze.
- Jeśli dziecku trudno jest samodzielnie fantazjować, pomóż mu: zadawaj wiodące pytania, zaproponuj własną wersję rozwoju wydarzeń.
Jeśli dziecko ma trudności, rozpocznij grę z niefantastycznymi pomysłami. Poproś go, aby wyobraził sobie, co się stanie, jeśli jego przyjaciel przyjedzie z wizytą lub babcia piecze ciasta. I nie martw się, że w wieku 5 lat dziecko może nie być w stanie poradzić sobie z tworzeniem złożonych fantazji. Wszystko ma swój czas!
Pomóż artyście
Ta gra ma na celu rozwijanie twórczej wyobraźni dziecka. Jest na to kilka opcji. To jest rysowanie kropkami, rysowanie drugiej połowy obrazu, kolorowanie, dodawanie szczegółów i wiele więcej.
Nawiasem mówiąc, w przypadku takiej gry wcale nie jest konieczne samodzielne przygotowanie materiału źródłowego. Możesz kupić gotowe kolorowanki z zadaniami dla dzieci w wieku 4-5 lat. Należy od razu zauważyć, że te same materiały dydaktyczne są dostępne dla starszych dzieci. Pomagają rozwijać twórczą wyobraźnię i koordynację ruchową rąk, co ma korzystny wpływ na przygotowanie do szkoły.
cudowny las
Ta gra promuje rozwój twórczej wyobraźni. Dla niej potrzebujesz prześcieradła z kilkoma wcześniej narysowanymi drzewami i różnymi kropkami, liniami, figurami i „zakrętkami”. Zadaniem dziecka jest zamienić to wszystko w las. Co więcej, na życzenie dorosłego może to być las prawdziwy lub fantastyczny. Pamiętaj, aby wyjaśnić ten punkt, gdy przekazujesz zadanie dziecku.
Dokładnie na tej samej zasadzie możesz stworzyć „cudowną łąkę”, „cudowny ocean”, „cudowną Afrykę” i inne „cudowne” obrazy. Po narysowaniu możesz kontynuować „pracę” z powstałymi obrazami. Na przykład poproś dziecko, aby napisało historię na podstawie narysowanego przez siebie obrazu. I znowu to od Ciebie zależy, czy historia będzie fantastyczna, czy realistyczna.
Łańcuch skojarzeń
Ta gra przypomina dobrze znaną grę słowną. Ale w przeciwieństwie do niej dziecko nie powinno wybierać słowa na ostatnią literę, ale słowo odpowiadające epitetowi. Na przykład taki łańcuch może wyglądać tak: „kot-paski-materac-miękkie-futro-...” Możesz kontynuować grę tak długo, jak chcesz.
Również dla rozwoju wyobraźni dobrze będzie zagrać w zmodyfikowaną grę – „Łańcuch Sprzeczności”.
Postęp gry:
- nazwał to słowo
- Dziecko mówi: „To dobrze, bo…”
- Dorosły odpiera argument: „To jest złe, ponieważ…”
- Dziecko ponownie chwali argument dorosłego i tak dalej.
Przykład takiej gry: Lato jest dobre, bo na plaży można się opalać. Opalanie się na plaży jest złe, bo można wypalić się na słońcu. Dobrze jest spalić się na słońcu, bo mama posmaruje jej plecy kremem i poczęstuje ją smakołykami.
Ta gra uczy krytycznego postrzegania wspólnych prawd i pozwala dziecku oderwać się od stereotypowego myślenia. Ponadto „Łańcuch Sprzeczności” rozwija umiejętność dostrzegania we wszystkim tylko dobra, co przyda się dziecku w wieku dorosłym.
Pisarz
Ta gra zachęca do rozwoju twórczej wyobraźni i uczy dziecko planowania działań. Do tego potrzebny będzie notatnik i kolorowe kredki lub markery. Poinformuj dziecko, że od teraz jest pisarzem i musi skomponować bajkę. Pierwszego dnia poproś ich, aby przygotowali plan historii. Musi to być sekwencyjny bieg wydarzeń. Krótko zapisz ten plan w zeszycie i poproś dziecko, aby narysowało „okładkę” do bajki.
Począwszy od następnego dnia, każdego dnia szczegółowo spisuj wydarzenia z bajki. Oczywiście dziecko powinno też zajmować się pisaniem i ilustrowaniem, ale będziesz musiał pisać dla niego opowiadania. Powstałe prace można przeczytać wieczorem w kręgu rodzinnym. Jeśli dziecko lubi zabawę, możesz napisać całą serię bajek. Po prostu upewnij się, że wszystkie historie są spójne i postępuj zgodnie z wcześniej zaplanowanym planem.
Gra „Smok”
Cel: rozwój uwagi, wyobraźni, pamięci, regulacja zachowania w zespole.
Gracze stoją w linii, trzymając się za ramiona. Pierwszy uczestnik to „głowa”, ostatni to „ogon” smoka. „Głowa” powinna sięgnąć do „ogonu” i dotknąć go. „Ciało” Smoka jest nierozłączne. Gdy „głowa” złapie „ogon”, staje się „ogonem”. Gra trwa, dopóki każdy uczestnik nie odegra dwóch ról.
Gra „Kucharze”
Cel: poszerzenie słownictwa, rozwój uwagi, wyobraźni, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.
Wszyscy stoją w kręgu - to jest patelnia. Teraz zróbmy zupę. Każdy wymyśla, kim będzie (ziemniaki, kapusta, marchewka itp.). Gospodarz na zmianę woła składniki, które chce dodać do zupy. Rozpoznając siebie, wskakuje do kręgu; następny, skacząc, bierze w ręce poprzedniego. Dopóki wszystkie „komponenty” nie znajdą się w kręgu, gra toczy się dalej. Rezultatem jest pyszne, piękne danie - po prostu pyszne.
Gra „Powiedz i pokaż”
Cel: rozwój uwagi, wyobraźni, dobrowolna kontrola, koordynacja ruchów.
Dzieci powtarzają słowa i ruchy nauczyciela:
Jeden dwa trzy cztery pięć!
(naprzemiennie zginaj palce prawej ręki)
Pokażemy Ci wszystko!
(rytmicznie klaszcząc w dłonie)
To są łokcie - dotkniemy ich.
(złap oba łokcie dłońmi)
Prawo, lewo huśtamy się.
To są ramiona - dotknijmy ich.
(połóż ręce na ramionach)
Prawo, lewo huśtamy się.
(wykonaj przechyły w prawo i lewo)
Jeśli pójdziemy do przodu
(wykonuj skłony do przodu, dotykaj kolan)
Dotkniemy naszych kolan.
Jeden dwa trzy cztery pięć!
(naprzemiennie zginaj palce lewej ręki)
Pokażemy Ci wszystko!
(rytmicznie klaszcząc w dłonie)
Gra „Tęcza”
Nauczyciel gra spokojną, relaksującą muzykę.
Nauczyciel: „Przyjmij wygodną pozycję, zrelaksuj się, oddychaj równomiernie i głęboko. Zamknij oczy. Wyobraź sobie, że masz przed sobą niezwykłą tęczę.
Pierwszy kolor to niebieski. Niebieski jest orzeźwiający, jak kąpiel w jeziorze. Poczuj tę świeżość.
Następny kolor to żółty. Żółty sprawia nam radość, ogrzewa jak słońce, przypomina delikatnego kurczaka i rozwesela.
Zielony to kolor miękkiego trawnika, liści i ciepłego lata.
Otwórz oczy. Co czułeś i czułeś, kiedy wyobrażałeś sobie, że patrzysz na niebieski, żółty, zielony. Zabierz te uczucia ze sobą przez cały dzień”.
Gra „Okrągły taniec z bajki”
Cel: rozwój ekspresyjnych ruchów, rozluźnienie, spójność grupy, twórcza wyobraźnia.
Dzieci, poruszając się w kręgu, naśladują dziecko w centrum koła, które przedstawia bajkowego bohatera (na przykład Pinokio).
Ćwiczenie „Ciche jezioro”
Cel: relaks i rozwój wyobraźni.
Nauczyciel włącza spokojną, relaksującą muzykę i mówi: „Przyjmij wygodną pozycję. Wyciągnij się i zrelaksuj. Teraz zamknij oczy i posłuchaj mnie. Wyobraź sobie cudowny słoneczny poranek. Jesteś w pobliżu cichego pięknego jeziora. Słyszysz tylko swój oddech i plusk wody. Słońce świeci jasno, a ty stajesz się coraz lepszy. Czujesz, jak promienie słoneczne cię ogrzewają. Słyszysz ćwierkanie ptaków i ćwierkają koniki polne. Jesteś absolutnie spokojny. Świeci słońce, powietrze jest czyste i przejrzyste. Ciepło słońca czujesz całym ciałem. Jesteś spokojna i nieruchoma, jak ten cichy poranek. Czujesz się spokojny i szczęśliwy, jesteś zbyt leniwy, by się ruszać. Każda komórka Twojego ciała cieszy się ciepłem i spokojem. Odpoczywasz... A teraz otwieramy oczy. Znów jesteśmy w domu, dobrze wypoczęliśmy, jesteśmy w pogodnym nastroju, a przyjemne doznania nie opuszczą nas w ciągu dnia.
Gra „Zdjęcia - zagadki”
Cel: rozwój myślenia, mowy i wyobraźni.
Na stole znajduje się pudełko z 12 zdjęciami tematów. Nauczyciel zaprasza jedno z dzieci, aby podeszło do stołu, zrobiło zdjęcie i napisało opis przedstawionego na nim przedmiotu w formie zagadki. Liderem zostaje ten, kto odgadnie, o jaki temat jest dyskutowany.
Gra „Samoloty”
Cel: rozwój ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, wyobraźnia, doskonalenie umiejętności komunikacyjnych.
Przysiady dziecięce, przedstawiające samoloty na lotnisku.
Nauczyciel: „Samoloty brzęczały, brzęczały, brzęczały, wznosiły się i latały”.
Dzieci najpierw cicho brzęczą, potem głośniej, wstają i zaczynają biec, rozkładając ręce na boki.
Nauczyciel: „Leciał, latał, usiadł”. Dzieci kucają, czekając na polecenie psychologa. Odbywa się to kilka razy. Pod koniec gry „samoloty przylatują na lotnisko”. Dzieci leżą na dywanie i odpoczywają.
Ćwiczenie „Na plaży”
Cel: relaks, rozwój wyobraźni.
Nauczyciel włącza kasetę, na której nagrany jest dźwięk morza. Dzieci leżą na dywanie i słuchają muzyki. Nauczyciel zachęca dzieci do rozmowy o tym, co „widzą” w swojej wyobraźni.
Ćwiczenie „Dwa niedźwiedzie”
Cel: rozwój uwagi słuchowej, samokontroli, ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, wyobraźni.
Dzieci stoją przed nauczycielem i powtarzają za nim ruchy:
Siedząc dwa niedźwiedzie
(kucać)
Na chudej suce:
Jeden czytał gazetę
(wyciągnij ręce do przodu, zaciśnij pięści, lekko obróć głowę w prawo i lewo)
Kolejna mąka zagnieciona
(ściskaj pięści, wykonuj ruchy obrotowe)
Jedna kupka, dwie kupki,
(przysiad na dywanie)
Oboje pogrążyli się w agonii.
Ćwiczenie „Odpoczynek nad morzem”
Cel: relaks i rozwój wyobraźni.
Nauczyciel włącza spokojną muzykę i mówi: „Przyjmij wygodną pozycję, zamknij oczy i posłuchaj mojego głosu. Wyobraź sobie, że jesteś w pięknym miejscu nad morzem. Cudowny letni dzień. Niebo jest niebieskie, słońce ciepłe. Czujesz się absolutnie spokojny i szczęśliwy. Miękkie fale podpływają pod Twoje stopy, a Ty czujesz przyjemną świeżość morskiej wody. Daje uczucie świeżości i witalności, obejmuje twarz, szyję, ramiona, plecy, brzuch, ręce, nogi. Czujesz, jak ciało staje się lekkie, silne i posłuszne. Oddychaj swobodnie i swobodnie. Nastrój staje się rześki i pogodny, chcę wstać i ruszać się. Otwieramy oczy. Jesteśmy pełni siły i energii. Postaraj się zachować te uczucia przez cały dzień.
Gra „Śmieszne litery”
Cel: rozwój wyobraźni, ruchów emocjonalnych i ekspresyjnych, uwagi, pamięci.
Nauczyciel zaprasza dzieci do wymyślenia i przyjęcia póz, które przypominają kontury liter G, K, F, X, R. Dzieci wykonują zadanie. Nauczyciel sprawdza i poprawia pozy. Potem włącza muzykę, dzieci poruszają się w kółko. Kiedy nauczyciel wyłącza muzykę i woła jeden z wymienionych listów, dzieci muszą szybko przyjąć odpowiednią pozę.
Gra „Wybierz dziewczynę”
Cel: rozwój arbitralnej kontroli, obserwacji, wyobraźni.
Nauczyciel czyta dzieciom wiersze A. Barto. Do tablicy magnetycznej przyczepione są kartki z wizerunkiem wesołej, smutnej, przestraszonej, wściekłej dziewczyny. Dzieci proszone są o wybranie obrazu dziewczyny, który najbardziej pasuje do tekstu:
Gospodyni rzuciła królika -
Na deszczu zostawiono królika.
Nie mogłem zejść z ławki
Mokry na skórę.
Nauczyciel: „Która dziewczyna rzuciła królika?”
Jest babka, kołysząc się,
Westchnienia w ruchu:
Och, tablica się skończyła
Teraz upadnę!
Nauczyciel: „Która dziewczyna bała się byka?”
Upuściłem niedźwiedzia na podłogę
Odcięli łapę niedźwiedzia.
I tak tego nie wyrzucę.
Ponieważ jest dobry.
Nauczyciel: „Która dziewczyna zlitowała się nad niedźwiedziem?”
kocham mojego konia
Gładko uczesam jej włosy,
Głaszczę kucyk przegrzebkiem
A ja pojadę z wizytą konno.
Nauczyciel: „Jaka dziewczyna kocha swojego konia?”
Ćwiczenie „Ciche jezioro”
Cel: relaks i rozwój wyobraźni.
Nauczyciel włącza spokojną, relaksującą muzykę i mówi: „Przyjmij wygodną pozycję. Wyciągnij się i zrelaksuj. Teraz zamknij oczy i posłuchaj mnie.
Wyobraź sobie cudowny słoneczny poranek. Jesteś w pobliżu cichego pięknego jeziora. Słyszysz tylko swój oddech i plusk wody. Słońce świeci jasno, a ty stajesz się coraz lepszy. Czujesz, jak promienie słoneczne cię ogrzewają. Słyszysz ćwierkanie ptaków i ćwierkają koniki polne. Jesteś absolutnie spokojny. Świeci słońce, powietrze jest czyste i przejrzyste. Ciepło słońca czujesz całym ciałem. Jesteś spokojna i nieruchoma, jak ten cichy poranek. Czujesz się spokojny i szczęśliwy, jesteś zbyt leniwy, by się ruszać. Każda komórka Twojego ciała cieszy się ciepłem i spokojem. Odpoczywasz... A teraz otwieramy oczy. Znów jesteśmy w domu, dobrze wypoczęliśmy, jesteśmy w pogodnym nastroju, a przyjemne doznania nie opuszczą nas w ciągu dnia.
Zadanie „Narysuj obrazek”
Cel: rozwój uwagi, pamięci, wyobraźni, usuwanie stresu psycho-emocjonalnego.
Nauczyciel pokazuje dzieciom miękką zabawkę i mówi: „Chłopaki, Tsvetik przyszedł nas odwiedzić. Chce nam opowiedzieć ciekawą historię”.
